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桂花雨教案

時(shí)間:2023-12-30 10:19:33 其它教案 我要投稿

桂花雨教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的桂花雨教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

桂花雨教案

桂花雨教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?--桂花。

  2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書(shū)課題)

  大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來(lái),像下雨一樣。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:

  (1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?

  (2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1~2):寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。

  第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。

  第三部分(7~8):寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

  二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。

  1.品讀課文,初聞花香。

  (1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū):愛(ài)桂花)

  (2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)

  (3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

  (4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)

  (5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!(理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)

  2.品讀文段,再聞花香。

  對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

  (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

  (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)

  ▲由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂(lè)”。

  1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。

  (1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹(shù)下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花。∧x第5自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”)

  (2)情境對(duì)話,“我總是纏著母親問(wèn):‘?huà),怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)?(早晨睜開(kāi)眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

  (3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

  2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

  (1)教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?

  預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0。」鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服!多快樂(lè)啊!)

  教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我( )地喊:“。≌嫦裣掠,好香的雨呀!”

  (快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

  (2)快樂(lè)齊讀!斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘!真像下雨,好香的雨呀!’”

  多么美麗、溫馨的畫(huà)面,多么快樂(lè)的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))

  四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂(lè)的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)--(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)

  3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親,在說(shuō)這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的.什么呢?(板書(shū):思桂花)

  預(yù)設(shè):

  (學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。

  學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

  學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

  學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

  4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”

  5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎?

  師生交流。

  6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)

  母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

  五、賞讀全文,歸納提升。

  再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū):迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

  教學(xué)反思

  1.談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  2.享受“搖花樂(lè)”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

桂花雨教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2、學(xué)生自學(xué),小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。

  3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、想象情景,體會(huì)作者的思想感情。

  2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

  2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)生生、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)初讀課文,交流預(yù)習(xí)

  1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

  預(yù)設(shè):(全班交流)

  第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹(shù)的葉子

  第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里

  第三行:賞桂花糕餅茶葉

  課件展示相關(guān)字詞:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子,想一想,你對(duì)桂花有什么新的了解?

  2、簡(jiǎn)介作者。

  課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

  課件展示圖片素材“琦君介紹”。

  【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┙涣鞅砀,梳理內(nèi)容

  1、課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

  2、小組交流。

  3、全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)

  4、通過(guò)表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格,你讀懂了什么?

  交流預(yù)設(shè):

  (1)搖桂花很快樂(lè)。

 。2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。

 。3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時(shí)搖桂花十分快樂(lè),長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

 。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句,體會(huì)情感

  1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?

  課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

  按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注。提示:先畫(huà)出語(yǔ)句,再寫(xiě)出自己的感受。

  交流預(yù)設(shè):

  我們先看“樂(lè)”。

 。1)這下,我可樂(lè)了,幫大人們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。

  小琦君,你又幫這個(gè),又幫那個(gè),你不累嗎?

  這么忙為什么呀?

  要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)做糕餅。)

  這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)

  你就是母親,臺(tái)風(fēng)來(lái)了,你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。

  原來(lái),這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過(guò)年時(shí),收獲的就是──美味的糕餅。

  今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時(shí),收獲的就是──美味的茶葉。

  今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí),我才會(huì)“這下,我可樂(lè)了──”(指導(dǎo)朗讀)

 。2)我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

  這桂花紛紛落下來(lái),我是喊出來(lái)的,你是說(shuō)出來(lái)的,誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?

  小結(jié):作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀,這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣,通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達(dá)自己的真摯情感。

  就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。

  2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

  (1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

 。2)身在異鄉(xiāng),母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的.話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明。”

 。3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫(xiě)法。

  文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容,表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě),主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn),正是散文的特點(diǎn):形散而神不散。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

 。ㄋ模┥A情感,進(jìn)行練筆

  1、正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí),母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹(shù),她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當(dāng)你有一天,離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),你會(huì)說(shuō)什么?仿照“()還是故鄉(xiāng)的()!痹賹(xiě)2、3句。

  4、全班交流,生板書(shū)填空。

  5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力,我們完成了這首小詩(shī),誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字?

  6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來(lái)筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情,被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完。

  2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,豐富語(yǔ)言積累。

桂花雨教案3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  2、過(guò)程與方法

  (1)抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)。

 。2)揣摩文本語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

 。1)品讀重點(diǎn)詞句,感受桂花“香”

 。2)想象課文情景,體驗(yàn)搖花“樂(lè)”。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:理解母親的話,感悟思鄉(xiāng)“情”

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  多媒體教學(xué)課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、自學(xué)質(zhì)疑

  1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了,為什么還要寫(xiě)呢?

  2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問(wèn)題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢?

  二、交流展示、匯報(bào)成果

  1.組內(nèi)交流對(duì)于學(xué)案三個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果。

 。1)桂花真香呀,你聞到了它的香味了嗎?從文中的哪些語(yǔ)句“聞”到的呢?

 。2)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更讓作者難忘,請(qǐng)大家自由讀讀第2-4自然段,談一談你的閱讀感受。

  (3)你知道母親為什么要說(shuō)“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎?

 、俳M長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況,對(duì)組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,盡量使問(wèn)題在組內(nèi)解決。

 、谟山M長(zhǎng)按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。

  2.集體交流。(學(xué)生板書(shū)、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng))。

 。1)出示展示的要求:

  ①交流展示的同學(xué)要聲音洪亮,口齒清晰,板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,盡可能精煉表達(dá)。

 、谄渌瑢W(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充。

 。2)發(fā)言內(nèi)容參考:

 、偻ㄟ^(guò)小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問(wèn)題?抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受 ?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?

 、谡f(shuō)說(shuō)你們小組是怎么討論的?(組長(zhǎng)是怎么組織大家交流的)

  三、精講點(diǎn)撥

  1.篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。

  2.重、難點(diǎn)突破的方案

 。1)感受桂花“香”

  ①自由朗讀描寫(xiě)桂花香的句子。

 、谡J(rèn)真地讀一讀這四句話,你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香?請(qǐng)說(shuō)出理由。(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué))

 、郛(dāng)你讀這句話時(shí),你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上?為什么?

  (2)體驗(yàn)搖花“樂(lè)”

 、僬n件出示:搖桂花的場(chǎng)景

  ②師:讓我們一起和小琦君來(lái)?yè)u桂花吧,享受那一份搖花樂(lè)吧,閉上你的眼睛,想象一下,你看到了什么?聞到了什么?

 、蹘熒献髡f(shuō)話:我抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u,搖啊搖,搖啊搖,我仿佛到...

 、苎a(bǔ)充句子練習(xí):我聞到了:啊,好香的雨呀,它香了————它香了——香了————它香進(jìn)————————————

 、葑プ 昂啊弊郑笇(dǎo)朗讀:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

  采訪:假如你是小琦君,你看你臉上汗騰騰的,你累嗎?你怎么還那么開(kāi)心嗎?

 、摅w會(huì)想搖桂花的急切

  師生、生生分別扮演“我”和母親,注意讀出不同角色的不同情感。

  (3)感悟思鄉(xiāng)“情”

 、僭S多年后,我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花”你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎?

  ②仿照這句話,再說(shuō)一句.母親還會(huì)說(shuō):“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?外地的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?...)

 、蹚哪赣H這句話,你體會(huì)到了什么?

  四、互動(dòng)探究

 。1)桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了,為什么還要寫(xiě)童年的事情呢?

  提供材料支撐:一生漂泊的琦君,這輩子最喜歡寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫(xiě)道:(課件出示):每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?”的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,這份對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

  五、遷移應(yīng)用

 。1)引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。

 。2)結(jié)合熱愛(ài)童年、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的主題,談?wù)剬?duì)課文的體會(huì)。

  六、總結(jié)

  月是故鄉(xiāng)明,花是故土香,人是故鄉(xiāng)親,水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君,用妙曼的文筆,讓我們感受到童年的美妙,故鄉(xiāng)的美麗,生活的美好。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  11.桂花雨

  樂(lè)

  桂花 香

  思

桂花雨教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導(dǎo)入。

 。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))

  3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

  二、感受“搖花樂(lè)”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

 。1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點(diǎn):

  a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

 。2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

  b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

  (3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

  b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導(dǎo)朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

 。ìF(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)

 。4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

  a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

  b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。

  過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

  a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來(lái)勤勞能干的.家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。

  b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

  1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

  a是外地的桂花不香嗎?

  b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):

 。1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——

 。2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

  (3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——

  2、古詩(shī)詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?

  b、學(xué)生交流。

  C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

  d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?

  3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——

 。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!

  想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

  試著作小詩(shī):

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的童年時(shí)光

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的故鄉(xiāng)

  四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))

桂花雨教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能通順、流利的朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中獲取感受,在交流互動(dòng)中體會(huì)課文內(nèi)容,深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,進(jìn)行習(xí)作的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)課件、掛圖、錄音、小黑板

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑

  同學(xué)們,每個(gè)人都有自己美好的回憶,回憶往事是一種享受,你平時(shí)是不是也會(huì)回憶自己美好的往事呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇回憶童年往事的文章。

  齊讀課文題目。理解題目意思。

  二、研讀感悟,自主探究

  1、自讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  (2)邊讀邊想,聯(lián)系上下文讀懂生字,理解詞語(yǔ)意思。

  (3)多讀讀長(zhǎng)句和難懂的句子。

  2、檢查自學(xué)效果:

 。1)出示生字。

  左 右 新 鮮 謝 落 尤 其 吩 咐

  幫 助 揀 起 糕 餅 都是

  (2)指名讀生字詞,教師正音。

三、多元導(dǎo)悟,合作解疑

  1、齊讀生字及帶生字的`詞語(yǔ)。

  2、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  3、分節(jié)讀課文,教師指導(dǎo)讀好課文內(nèi)容,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和難句。

  4、默讀課文,邊讀邊思考:

 。1)課文分別寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

 。2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  5、再讀課文,理清課文脈絡(luò):

  課文分三部分:一(1段)寫(xiě)“我”喜歡桂花的原因。

  二(2——4段)寫(xiě)童年“搖桂花”。

  三(5——6段)寫(xiě)“我”愛(ài)童年的桂花雨。

四、鞏固深化,學(xué)用延展

  1、出示生字,指名說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。

  左右 新鮮 謝謝 尤其 吩咐 幫助

  揀起 糕餅 都是 仔細(xì) 沉浸 姿態(tài)

  2、寫(xiě)寫(xiě)生字。

  3、寫(xiě)反義詞。

  笨拙—— 完整—— 沉浸——

  新鮮—— 經(jīng)常—— 混合——

桂花雨教案6

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

  2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

  (出示自學(xué)提綱。)

 、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

  ⑶ “桂花雨”是什么意思?

  二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

  2、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

  (課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自讀課文,讀出精彩

  1、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開(kāi)展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

  ⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  ⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  師:你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

  ⑶ 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

 、 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

 、 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

  ⑹ 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài):

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣:

 、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

 、 “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。

 、 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

  2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

  四、品讀詞句,體會(huì)感情

  找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):

 、 “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的`生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?

 、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 、 “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。

  ② 模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  聽(tīng)到_____,我總會(huì)想起______,還有______。

  五、回歸整體,交流感受

  1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

  2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

桂花雨教案7

  教學(xué)目的:

  1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)手段:

  多媒體課件輔助教學(xué)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

  同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

 。ò鍟(shū)課題,并齊讀課題)

  提問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、自讀提示,明確目標(biāo)

  輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))

  點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

  1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?

  2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?”

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、理清順序,明確內(nèi)容。

  (二)細(xì)讀探究

  1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

  2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。

  3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

  學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

  1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)

  2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。)

  3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)

  4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:。≌嫦裣掠,好香的'雨!”

 。〒u花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。)

  教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。

  指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

  出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī):

  細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  指導(dǎo)朗讀這首詩(shī),通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。

  5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

 。w會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))

  四、感情朗讀,拓展升華

  多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 桂花雨

  搖花樂(lè)

  思故鄉(xiāng)

桂花雨教案8

  《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂(lè)”,兒時(shí)生活的樂(lè)趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對(duì)于這樣形散神聚,情感表達(dá)較為含蓄的文章,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。

  2.在自讀的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

  3.通過(guò)自讀自悟和交流,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜題導(dǎo)入,初識(shí)桂花

  1.師:同學(xué)們,上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)

  2.猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?

  中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié),這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。

  3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎?(桂花簡(jiǎn)介)課文里又是怎么描寫(xiě)的呢?(桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。)

  既然它并不出眾,作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘?

 。ㄏ恪H僅是香嗎?還有搖花的快樂(lè))

  學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

  二、導(dǎo)讀提示,疏通脈絡(luò)

  1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

  師:這是一篇略讀課文,課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?

  2.梳理問(wèn)題

 、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?

  ②說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè);

 、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。

  3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

  三、詞句引領(lǐng),細(xì)品花香

  1.請(qǐng)大家自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.中秋節(jié)前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  “可是桂花的香氣,太迷人了!

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  “我喊著:啊!真像下雨,好香的雨。 

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的.芬芳,把它們?nèi)澫聛?lái),并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

  4.小組合作探究

  5.全班交流

  相機(jī)引導(dǎo):全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香,香味持久。

  至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)

  6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

  (1)剛剛這兩句話大家都深有感觸,我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(“浸”用了兩次)

 。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

  a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿。你能讀一讀嗎?

  如果換成“飄”字可以嗎?對(duì)比下好不好?

  b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

  孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--

  此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--

  是呀,無(wú)論你村子的哪個(gè)角落,那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

  而當(dāng)春天來(lái)臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  夏天,在綠樹(shù)陰下,咬一口桂花糕,你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  秋天,忙完農(nóng)活,賞著芬芳的桂花,你會(huì)感覺(jué)--

  冬天,白雪皚皚,還可以品著桂花酒暖身,你會(huì)感覺(jué)--

  c.看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉(xiāng)的味道,童年的味道!

  四、想象畫(huà)面,享“搖花樂(lè)”

  1.過(guò)渡:其實(shí),深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂(lè)。

  2.尋找“搖花樂(lè)”

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章,你從哪里感受到了這份快樂(lè)?

  3.全班交流

  指導(dǎo)朗讀:

 、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來(lái)當(dāng)你的母親,請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親?

 、诎!真像下雨!好香的雨!

  4.從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫(huà)面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。

  5.想象畫(huà)面,隨機(jī)采訪:此時(shí)此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--

  搖著那桂花樹(shù),

  你搖出了--

  你搖出了--

  更搖出了--

  6.是呀,所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng),屬于童年的歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道:

  細(xì)細(xì)香雨淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  小結(jié):花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)?童年的夢(mèng),思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

  五、資料補(bǔ)充,感悟鄉(xiāng)情

  1.過(guò)渡:一樹(shù)桂花開(kāi),心頭難忘懷。只是,童年終會(huì)遠(yuǎn)去,而”我“也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。

  2.作者生平簡(jiǎn)介

  琦君,是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開(kāi)祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣,后來(lái)定居美國(guó)。直到20xx年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中,家鄉(xiāng)的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水,自然更忘不了故鄉(xiāng)人,忘不了親愛(ài)的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道:“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)!

  孩子們,畫(huà)面定格在這里,看著琦君的這些經(jīng)歷,你會(huì)想到什么詞語(yǔ)(漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍)

  2.理解母親的話。

  難怪,我們搬離了家鄉(xiāng),我也常到杭州的那處滿是桂花樹(shù)的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí),母親卻說(shuō):

  可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎?

  3.學(xué)生交流

  4.小結(jié):是的,對(duì)于琦君來(lái)說(shuō),那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶,是濃濃的思鄉(xiāng)情愁,是童年歡樂(lè)生活的深情懷戀;而對(duì)于母親來(lái)說(shuō),家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是獨(dú)一無(wú)二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念!

  六、拓展延伸,直抒真情

  1.所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示:花還是故鄉(xiāng)的香。

  2.除了這花,故鄉(xiāng)的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢?

  3.生仿寫(xiě)句子()還是故鄉(xiāng)的()。

  4.指名上臺(tái)將答案填寫(xiě)到白板內(nèi)。

  5.看,將這些句子組合在一起,不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)?老師想給它取個(gè)題目,就叫--《鄉(xiāng)情》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  桂花雨

  品花香

  搖花樂(lè)

  思鄉(xiāng)

桂花雨教案9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題。

  2、師:同學(xué)們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是。⊥晔敲篮玫、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。

  3、齊讀課題。

  4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?

  5、生:在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。

  6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,請(qǐng)看閱讀要求。(出示課件)

  7、生:齊讀要求。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  2、檢查自學(xué)情況,

  師:指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  生:主要寫(xiě)了我小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。(主要寫(xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)

  3、 同學(xué)們真能干,這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。

  三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。

  1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、 生:學(xué)生讀自己喜歡的段落。

  3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫(xiě)了什么情景?

  生:自由發(fā)言。

  師:喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。(適時(shí)表?yè)P(yáng))

  4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?

  5、 生:

  6、 師:想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同?(老師追問(wèn))

  7、 生:自由發(fā)言。

  8、 師:同學(xué)們想象得真美。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題,我為什么要寫(xiě)這篇文章?

  9、 生:自由發(fā)言。

  10、 師:大家說(shuō)得真好!這篇課文通過(guò)寫(xiě)搖桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的.桂花有著多么深的感情。

  四、拓展訓(xùn)練

  1、 同學(xué)們:每個(gè)人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?

  2、 師:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有那些不能忘懷的有趣的事。

  3、 生:

  4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?好!小組交流交流,然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)

  6、 生:全班交流。

  7、 師:總結(jié)發(fā)言。

  五、布置作業(yè)

  1、 請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目:《童年趣事》

  2、 要求:

 、賹(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)、有趣在什么地方。②不少于350字。

  板書(shū)設(shè)計(jì) : 喜歡桂花

  桂花雨 懷念童年生活

  搖花樂(lè)

桂花雨教案10

  【教學(xué)要求】

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。

  3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)策略】

  1、教法:自學(xué)輔導(dǎo)法

  2、學(xué)法:自主、合作、探究

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書(shū)交流。

  (l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

  (2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  1.“我”為什么喜歡桂花?

  從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

  2.為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?

  3.畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”的`情景。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  4.指導(dǎo)感情朗讀。

  5.“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  四、課堂總結(jié)

  1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、布置作業(yè)]

  動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。

桂花雨教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè)”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入

  2、板書(shū)課題,齊讀課題

  3、讀課前導(dǎo)讀,明學(xué)習(xí)本課文要求。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況

  2、自由朗讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  三、精讀課文,品味感悟

 。1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?劃出有關(guān)的詞句。

  (2)讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話你有什么體會(huì)?

  (3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情,這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的?

  預(yù)設(shè):

  (一)初聞“桂花香”

  1、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎?課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢?

  2、學(xué)生找出來(lái)讀

  3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎?

  4、感悟“香”:

  (1)“可是桂花的香氣,太迷人了!

 。2)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

 。3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  4、指導(dǎo)有感情朗讀

 。ǘ┢肺丁皳u花樂(lè)”和“花雨美”

  1、桂花給作者的快樂(lè)真多,但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是——搖花樂(lè)。

  2、品讀:這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。 

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出搖花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

  (三)體悟思鄉(xiāng)情

  母親的思鄉(xiāng)情:

  1、出示:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花!

 。1)事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案

  (2)那么母親為什么這樣說(shuō)呢?

  作者的思鄉(xiāng)情:

  于是,我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  1、讀了這句話,你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?

  2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  3、總結(jié)寫(xiě)作方法:

  四、鞏固提高,拓展延伸

  1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。(課外完成)

  2、 總結(jié)全文,朗讀《桂花雨》。

桂花雨教案12

  一、說(shuō)教材

  本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,反映出純真的童趣、淳樸的情感,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。

  全文共六個(gè)自然段,分為三部分,第一、二自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)作者童年時(shí)最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀,并過(guò)渡引出“搖桂花”;第三、四自然段具體寫(xiě)童年“搖桂花”的樂(lè)趣;第五、六自然段寫(xiě)母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛(ài)童年那陣陣的桂花雨。

  二、學(xué)情分析

  本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動(dòng)腦,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、前后拓展閱讀,了解作者作品特色,并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)特點(diǎn),仿寫(xiě)自己童年趣事的片段。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  五、教法學(xué)法

  說(shuō)教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

  1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

  2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè),整體到部分再到整體。

  3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  說(shuō)學(xué)法:素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

  1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn),然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)引入,整體感知。

  1、你知道課文講了一件什么事嗎?

  2、這篇課文的第一句說(shuō)道:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,不驕傲;是因?yàn)樗南銡饷匀,令人陶醉。喜歡桂花,更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨?

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

  (二)精讀感悟課文2——6自然段第一步:質(zhì)疑問(wèn)難,直奔重點(diǎn)。

  1、課件出示“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”。

  2、學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,寫(xiě)下有思考價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題。

  (怎樣搖?搖桂花的心情如何?搖桂花的“樂(lè)”在哪里?是怎樣的桂花雨?為什么叫桂花雨)

  【設(shè)計(jì)意圖】“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

  第二步:精讀感悟,自主探究

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題?勾畫(huà)出有關(guān)的詞句,讀一讀你感受到了什么?

  2、學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教,注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3、集體交流。

  交流的要點(diǎn):

  1)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”理解“浸”,從這句話感受到了什么?指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。

  2)3自然段是全文的重點(diǎn)段。

  A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情?

  B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話,互換角色讀。

  C體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。

  首先指名讀有關(guān)的句子!斑@下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”評(píng)議,聽(tīng)出快樂(lè)嗎?接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè),學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作,和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺(jué)?最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評(píng)議。

  D在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3、4自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體。經(jīng)過(guò)自學(xué),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),思索別人的看法,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動(dòng)讀書(shū),自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè),進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,順學(xué)而導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

  第三步、突破難點(diǎn),升華感情

  重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎?學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是()。外地的生活好,還是()。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

  (三)、回歸整體,總結(jié)全文:

  1、“我”為什么要寫(xiě)這篇文章?

  2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,也是對(duì)整體的回顧。

  3、拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事,或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。

  七、說(shuō)板書(shū)

  桂花雨

  搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情

  文字是畫(huà) 文字是情

  一個(gè)好的板書(shū),不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū),理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū),它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了

桂花雨教案13

  設(shè)計(jì)理念:

  提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。

  教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):

  1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。

  2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。

  一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

  2.檢測(cè)讀文效果。

 。1).同桌互讀、互評(píng)。

  (2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

 。3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

 。4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

  三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的`心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

  1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”2.學(xué)生交流。

  四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

  五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

  六、拓展延伸。

  聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)

  七、小結(jié)、作業(yè):

  1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

  2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

桂花雨教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 感情地朗讀課文。

  2、 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

  3、 揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

  教學(xué)理念:

  1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

  1、.課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。.

  2、出示:它的`香氣味兒真是迷人。.

  二、 品味香氣迷人.

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你

  有什么感受?.

  三、 學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。

  1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

  2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!.

  4、想象寫(xiě)話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩(shī):

  自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?

  四、品味生活香濃。

  1、個(gè)別讀第四自然段。

  2、比較句子:

 。1)花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 。2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁。

桂花雨教案15

  課時(shí)目標(biāo):

  1正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干

  教學(xué)步驟:

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  板書(shū):搖桂花 收桂花

  2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。

  二學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”

  過(guò)渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?

  1教師配樂(lè)朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖

  2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)

  3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

  句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。

  A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)

  學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?

  理解:老是 纏著

  問(wèn)什么?怎么問(wèn)?急切么?

  我們來(lái)看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問(wèn)句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?

  那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)?

  感到急切了么?我們一起來(lái)讀一讀這一句,讀出急切之情。

  B:母親怎么說(shuō)的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)

  母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?

  小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀

  想想聽(tīng)了母親的話,“我”的心情如何呢?(無(wú)可奈何,更加急切)

  C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?

  理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花)

  那這一句應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速要快,讀出急切之情)

  你來(lái)讀這句子,讀出急切之情。

  4句子二:“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u!

  A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè))

  B:能不能讀一讀這些句子?聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么?讀得真好,教師評(píng)語(yǔ)

  說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?(通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè))不僅讀得好,而且說(shuō)出了自己的理由。

  C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來(lái)試著讀讀

  5句子三:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  A:我使勁地?fù)u桂花樹(shù),桂花怎么樣呢?出示桂花下落的.課件,請(qǐng)學(xué)生觀看

  B:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身

 。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)

  C:想想你就站在這桂花樹(shù)下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)

  這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺(jué)怎么樣呢?

  教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

  ( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來(lái),只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè))

  你來(lái)喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動(dòng)作一起,學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

  E:我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)

  6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

  A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè))

  具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)

  B:誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)?從父親的詩(shī)中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩(shī),再讀父親的詩(shī)作

  7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段

  三學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂(lè)”

  過(guò)渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?

  1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?

  2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè))

  3課件顯示畫(huà)面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)

  聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。

  (聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)

  讀讀這句話

  4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

  四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)

  1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。

  可是母親常常說(shuō),學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

  2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?

  這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?

  3你能用這樣的句式說(shuō)話么?如:外地的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說(shuō)?外地的生活過(guò)得真舒適,母親又會(huì)怎么說(shuō)?

  小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)

  學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話

  集體交流,板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)

  4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀看!

  5不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),讓我們一起來(lái)讀第六自然段

  讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))

  童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。

  讓我們一起來(lái)讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。

 。 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  五總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1總結(jié)課文,小結(jié)板書(shū)

  2作業(yè):回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,寫(xiě)篇周記,感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搖桂花

  11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

  收桂

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