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三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案

時間:2023-11-07 17:52:17 其它教案 我要投稿
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三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案1

  目標:

  1、理解分數(shù)幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的概念。

  2、知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分數(shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解分數(shù)的概念

  教學(xué)重點:初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一。

  教學(xué)難點:理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的。初步概念。

  教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

  教具學(xué)具的準備:教師準備:課件

  學(xué)生準備:紙片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  由分月餅不公平,引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份,不公平,再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份,引出“一半”,不能用以前學(xué)過的數(shù)進行表示,引出課題,并板書課題。

  二、探究新知

  (一)認識1/2的意義和讀、寫。

  (二)認識1/3的意義。

  (三)概括分數(shù)的意義并敘述幾分之一。

  (四)折紙游戲,補充分數(shù)的意義。

  (五)引出分數(shù)的概念。

  (六)自學(xué)分數(shù)的各部分名稱并指生匯報。

  三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)

  第一關(guān):考查分數(shù)的讀法。

  第二關(guān):看圖寫分數(shù),并說理由。

  第三關(guān):判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎?

  四、全課總結(jié)

  這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

  五、拓展升華

  分數(shù)在生活中的'運用,以班級人數(shù)為例,每個學(xué)生是班級人數(shù)的幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感。

  六、布置作業(yè)

  請同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數(shù)表示,回家后說給你的爸爸、媽媽聽,好嗎?

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案2

  教學(xué)目標

  1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

  2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題

  教學(xué)難點:理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  14÷4

  22÷6

  36÷7

  47÷5

  39÷9

  2、先列算式,再口答下面各題

  (1)、17個蘋果,每5個裝一盤,可以裝()盤,還剩()個。

  (2)、每盒飲料4元,19元能買()盒,還剩()元。

  看來大家掌握的真的`很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題:解決問題)

  二、探究新知

  1、出示主題圖(例5)

  師:同學(xué)們,圖上這些小朋友在干什么?生:劃船

  師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:有22人去劃船,每條船最多坐4人

  師:最多坐4人,什么意思,我有點不明白,誰能幫幫老師?

  生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人

  師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多只能坐4人

  師:那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

  生:問至少要租幾條船?

  師:你找的很對,你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

  生:就是最少的意思。

  師:哦,就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

  生:22人去劃船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?

  師:如果有6人去劃船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的船越少。

  師:那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,才能用最少的船?

  生:坐滿,也就是坐4人

  現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

  生1展示:我用了4個圓來代替4個人,共用了5條船還余兩個人。

  生2展示:我用一個大圓代替一條船,直接往里面寫4,就代表坐了4人,還余下2人。

  生3展示:我用豎式算的,22個人,每條船坐5人,坐了20人,還余下2人。

  師:謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?

  生:22÷4=5(條)……2(人)師:為什么用除法?生:因為四個四個的分,就是求22里面有幾個四,所以用除法?

  現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1:5條生2:6條

  師:看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

  生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認為余下的2人要再租一條船!

  師小結(jié):余下的2人如果是你,不讓你去,你樂意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

  2、運菠蘿

  師:劃船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿,誰能讀一下?

  生讀題。

  生自由列算式!

  學(xué)生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

  師:為什么要加1?生:因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

  師小結(jié):像這種處理余數(shù)時,給商加1,我們稱為進一法。

  3、買面包

  師:同學(xué)們,王叔叔還給我們準備了肉松面包。看圖你知道了什么?

  生:面包3元一個。

  師:出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

  生:10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

  師:像這樣余數(shù)對商沒有影響,直接去掉了,我們稱為去尾法。

  4、對比總結(jié)

  劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

  生:因為劃船的余下的2人也得去,而余下的1元卻買不了一個面包

  師小結(jié):也就是這兩個是不同的實際問題,要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、判斷(說明理由)

  李阿姨縫制上衣,每件上衣釘7個扣子,38個扣子可以釘幾件上衣?

  38÷7=5(件)……3(個)

  5+1=6(件)

  答:38個扣子可以釘6件上衣。()

  2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

  (1)做一張床單需要2米布,7米布最多做幾張床單?()

  (2)50個奶油蛋糕,每8個裝一盒,至少要用多少個盒子?()

  3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,50元能玩幾次?

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  生1:我知道了對余數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法”

  生2:我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。

  板書

  有余數(shù)的除法

  解決問題

  22÷4=5(條)……2(人)

  5+1=6(條)

  答:至少要租6條船。

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案3

  設(shè)計說明

  噸這個質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算、估一估等實踐活動,幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生對噸的感性認識。

  三年級的學(xué)生,生活經(jīng)驗很少,接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況,光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息,豐富學(xué)生對噸的感性認識。

  2.結(jié)合已有知識經(jīng)驗,讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

  在學(xué)生認識了噸,掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成例8,讓學(xué)生結(jié)合已有的`知識經(jīng)驗,利用各種推理方法來解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.猜一猜同學(xué)或老師的體重。

  2.講故事。

  張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準備運到城里出售,他會選擇什么樣的車呢?

  設(shè)計意圖:通過猜測游戲和故事引入課題,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

  ⊙師生交流,探究新知

  1.認識噸。

  (1)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:張伯伯要運送大米,選擇集裝箱和火車運送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù),說出它們的載質(zhì)量)

  (2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

  課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?

  學(xué)生通過計算得出:10袋大米重1000千克。

  (3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)

  2.建立1噸的質(zhì)量觀念。

  (1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué),問:10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克?

  40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出:40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形,體會1噸的視覺效果)

  (2)讓學(xué)生完成課堂活動卡,豐富對噸的感性認識。

  (3)聯(lián)系生活實際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。

  (4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

  (計量鯨、大象的體重,計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案4

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

  2、在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點:在直觀感知中抽象出角的形狀。

  教學(xué)難點:體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

  教具學(xué)具準備:多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

  主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:

  操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時,既加深學(xué)生對角的認識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強了。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、故事導(dǎo)入

  談話:在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?

  2、揭示課題

  今天,這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?

  [教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí),同時幫助學(xué)生找到生活與新知的`鏈結(jié)點,即圖形中都藏著角。]

  二、操作時間感知,自主建構(gòu)

  1、抽象角,認識角的各部分名稱

  (1)從實物中感知角

  (出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來嗎?比比,誰的眼睛最亮。

  誰來說說,你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

  (2)抽象角

  老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫了下來。指出:象這樣的圖形都是角。

  [教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在實物上找角,在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]

  2、認識角各部分的名稱

  (1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線,有什么感覺?(直直的)

  (2)那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面,趕快去找一找吧。

  (3)小結(jié):角有一個頂點和兩條邊。

  [教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從觀察實物到抽象出角、認識角的各部分,這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點,同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。]

  (4)你能指出這幾個角的頂點和邊嗎?

  3、判斷比較,深化表象

  談話:聽說我們在認識角,課堂上來了一些小客人,都爭著說自己是角,誰能來判斷一下。

  (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

  (2)角藏在我們生活的每一個角落,找一找,在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?

  [教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過程中豐富對角的表象的積累,使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  4、制作角,感悟角有大小

  (1)嘗試操作,實踐體驗

  談話:角在我們的生活中到處可見,想不想親手做個角呢?趕快動手試一試吧!

  老師給你們準備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙),請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)

  (2)成果展示——以小組為單位,誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實物投影展示出來。

  (3)感知角有大小

  師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個角,老師的這個角還會變呢?你能使這個角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

  (4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?

  [教學(xué)設(shè)想:“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”,通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動,在交流中學(xué)生認識到做角的方法是多種多樣的,初步體驗了解決問題策略的多樣性。]

  5、比較角的大小

  問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

  (1)直接比較,引導(dǎo)觀察

  這里有四個鐘面,時針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個角?哪個角最小嗎?

  (2)自主探究,誘發(fā)思考

  問:剩下的這兩個角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?

  (3)和同桌的小朋友互相討論。

  (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

  師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。

  [教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗,關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀]

  三、綜合應(yīng)用,鞏固深化

  師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來嗎?

  1、“想想做做”3題

  (1)獨立完成,集體交流。

  (2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎?

  2、“想想做做”2

  獨立完成,集體交流。

  3、出示智多星,你知道這顆星星上有幾個角嗎?

  四、課堂總結(jié),拓展延伸

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

  2、看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角,看還剩幾個角,比一比,誰的剪法多,好嗎?

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案5

  一、課題:噸的認識和換算

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與能力:認識重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念;知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。

  2、過程與方法:能正確運用噸表示物體的重量;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度價值觀:數(shù)學(xué)知識來源與生活,并服務(wù)與生活,學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

  三、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。

  教學(xué)難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  四、教具、學(xué)具準備:課件

  五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計:

  1.關(guān)于噸的知識你能知道些什么?

  2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個例子。

  六、教學(xué)過程及設(shè)計意圖:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.故事激趣:熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會,走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?

  2.解釋:“限重1噸”是什么意思?

  二、借助直觀形成表象:

  1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么?整理:

  A、計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來稱。

  B、噸是較大的質(zhì)量單位。

  C、1噸=1000千克。

  2.感知1噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?

  推算:一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克,多少個學(xué)生的體重大約是1噸?

  觀察感知,形成表象:請40個同學(xué)站在講臺上,這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

  三、解決問題:

  1.這4個動物能過橋嗎?他們該怎么過?你還要知道那些條件才能知道?

  出示:馬300千克

  牛500千克鹿200千克

  熊400千克你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案?

  2.老師們也想去運動場看看,你能告訴他們該怎樣過橋嗎?

  3.我是小小檢查員:

  談話:簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

  在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過嗎?

  A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

  B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

  D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。

  你想對超載的叔叔說什么?(告訴學(xué)生:在陜西省80%的車禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機,你今天回去會對他們說些什么?

  4.小明的日記:

  今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車,來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說:“這么大的.象,大概是世界上最大的動物吧?”爸爸說:“不對,世界上最重的動物是藍鯨,一頭藍鯨的重量大約是150-200千克呢!蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍鯨可真大﹗

  【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

  四、加強練習(xí)、鞏固提高(1)課本第34頁第1題。

  這是一道連線題,通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線,再集體交流。

  五、課堂小結(jié):

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

  2.生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案6

  課題:數(shù)學(xué)廣角——搭配問題

  教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級上冊第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象,通過觀察、猜測、實驗等數(shù)學(xué)活動,提出不同的搭配方案。

  2、在解決問題的過程中,滲透符號化思想,以及有序全面地思考問題的意識。

  教學(xué)重點:

  自主探究,掌握有序搭配方法,并用所學(xué)知識解決實際問題。

  教學(xué)難點:

  怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  金色的秋天即將過去,一只蝴蝶在草原上忙碌,它要干什么呢?

  原來它是受了智慧老人的差遣,要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?

  噢,是智慧老人邀請她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

  二、討論合作,探究搭配方法

  1、嘗試猜想。

  小櫻帶了2件上衣,3件下裝,如果她每天都想有不同的搭配方法,她可以不重復(fù)地穿幾天?

  2、思考討論。

  (1)引導(dǎo)思考:用2件上衣和3條下裝搭配,到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算,用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

  (2)獨立思考,嘗試表示。

  (3)小組交流:把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視,參與指導(dǎo)小組活動。

  3、展示匯報:現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實物投影上展示說明,其他學(xué)生評價。

  預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有:(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示:(4)計算。

  4、觀察比較

  (1)剛才我們展示了這么多表示辦法,你覺得它們有什么共同的特點呢?

  小結(jié):經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn),要解決這個問題可以有兩種思路:一種是先定衣服,再配下裝,第一件衣服可以配3天下,第二件衣服又可以配3天下裝,一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝,再配衣服,第一條下裝可以配2件衣服,第二條下裝也可以配2件衣服,同樣地第三條下裝又可以配2件衣服,一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

  (2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法,你最喜歡哪一種?為什么?

  看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué),像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。

  板書:搭配

  5、拓展延伸

  (1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期,她能不能做到每天都有不同的`穿法?那該怎么辦?

  (2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝,想一想有幾種不同的搭配方法,用你最喜歡的方法把它們記錄下來,然后和同桌交流。

  請不同方法的學(xué)生匯報,其他學(xué)生評價。

  如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法,在這里教師可適當引導(dǎo),使有能力的學(xué)生初步感知。

  6、感知提升

  如果帶4件衣服,3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服,4條下裝呢?6件衣服,6條下裝呢?

  三、綜合應(yīng)用,解決實際問題

  1、密碼門

  帶好行裝,小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡,哎呀,數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門,她是頭一次來,不知道密碼,怎么辦呢?

  這時智慧老人告訴她,密碼是一個兩位數(shù),十位上是2、4、9中的一個,各位上是3、6、8中的一個,密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?

  學(xué)生獨立嘗試、匯報評價,教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法:先定十位上的數(shù)字,再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字,再配十位上的數(shù)字。

  2、選定路線

  小櫻進了城堡的門,智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明,她有幾種不同的走法呢?

  先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖,學(xué)生在書上畫一畫,小組內(nèi)互相說一說,討論交流。指名展示匯報。

  3、拍照

  小櫻到了數(shù)學(xué)樂園,見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢,他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照,小櫻的魔杖能拍10次,夠嗎?

  如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

  4、選擇交通方式

  拍完照后,聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學(xué),如果是你,你會怎樣回答呢?

  是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué),希望你們努力學(xué)習(xí),能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京,如果從銀川到北京,我們可以怎樣去呢?出示課件。

  學(xué)生討論,交流匯報。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案7

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應(yīng)用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸= 1000千克。

  2、能進行重量單位間的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  教學(xué)重點:

  建立重量單位“噸”的概念。

  教學(xué)方法:展示,講授,交流。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下 1克與 1千克有多重。(可以舉例說明)

  一筐蘋果約重20( )小蘭體重約25( )

  一個雞蛋約重50( )一輛大卡車能裝貨約8( )

 。ㄗ詈笠活}填單位,對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課。)

  卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認識)

  互動合作

  二、初步認識“噸”

  噸是什么意思?到底有多重?

  逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學(xué)生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認識。

  1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。

  板書:1噸= 1000千克,1t= 1000kg。

  今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。

  在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例

  請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的.重量用“噸”來做單位。

  初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

  舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

  三、千克與噸的換算。

  1.出示: 3噸=( )千克8000千克=( )噸

  讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的。

  2.師強調(diào):因為1噸是 1000千克,3噸是3個 1000千克,3個 1000千克就是 3000千克,所以3噸= 3000千克。因為 1000千克是1噸, 8000千克里有8個1000千 克,所以 8000千克是8噸。

  3.出示一幅電梯照片,上標注限重量1噸,十三個成人,出示問題

  a、如果是孩子可以乘坐幾人?

  b、如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))

  展示交流

  用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

  要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。

  品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材

  重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

  四、鞏固拓展

  1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

  2、討論:“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎?

  明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個,即: l噸= 1000千克,l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個,即:1噸= 1000000克。

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)三:2、3

  板書設(shè)計:

  噸的認識

  1噸= 1000千克 1t= 1000kg。

  3噸=( )千克 8000千克=( )噸

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案8

  教學(xué)目標:

  1、認識質(zhì)量單位克、千克。

  2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。

  3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。

  教學(xué)重點:

  認識質(zhì)量單位克、千克。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。

  教學(xué)過程:

  課前活動

  學(xué)生展示交流自己課前收集的有關(guān)物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條,然后結(jié)合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學(xué)生小組交流,教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

  活動一:發(fā)現(xiàn)問題。

  1、出示信息卡片。

  師:瞧,大家收集到了這么多信息,真棒!現(xiàn)在,我們一起來閱讀一下,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  2、師:你能提出什么問題?學(xué)生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學(xué)生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位,從而產(chǎn)生疑問:一克有多重?一千克有多重?重視引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)質(zhì)量的問題。

  活動二:解決問題*1克有多重?

  1、師:是啊、1克到底有多重呢?根據(jù)前面幾條信息,你能不能估計一下?

  2、師:到底誰的估計更準確?讓我們一學(xué)生根據(jù)自己的認識,結(jié)合身邊常見的物品來估計。學(xué)生可能說:大概和一料花生差不多重;可能比一塊中香糖還要輕;也許和一個乒乓球差不多重……重視引導(dǎo),將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。起來稱一稱,驗證一下。

  3、師:哪個小組愿意交流你們組驗證的結(jié)果?

  4、師:把2分硬幣放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。

  5、教師小結(jié):在表示一些較輕物品的質(zhì)量時,常用“克”來做單位,“克”還可以用來表示。板書:較物品克

  6、師:你還在哪些地方見過克()?小組合作,從提前準備好和學(xué)具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣,分別用天平稱一稱,得出結(jié)論。學(xué)生交流稱量結(jié)果:一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂,有的同學(xué)會發(fā)出感慨:1克原來這么輕呀!學(xué)生自主交流:在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等,先掂一掂,估計一下,然后看包裝袋上的'標示驗證。指導(dǎo)天平使用。強調(diào)反復(fù)體驗,感受物品的輕重,鼓勵好的做法。

  7、師:克,我們已經(jīng)認識了,誰還有辦法讓大家認識一下千克?師:為什么?說說理由。

  8、師:說得真好,恭喜你們,答對了!1千克的確比1克要重得多,能有1000個1克那么重,所以我們在表示一些重物品的質(zhì)量時,常會用到“千克”來做單位。那么,能不能再推算出大部分同學(xué)會說:1千克就是1000克那么重。學(xué)生推理:我們以前學(xué)過米和千米,1千米=1000米所以我想1千克=1000克學(xué)生推理:米(m)千米(Km)克(g)千克(㎏)小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量,可以交流感受。學(xué)生急于嘗試。學(xué)生牌坊果件,認識生活!扒Э恕庇檬裁磥肀硎灸?板書:較重物品千克Kg

  9、師:同學(xué)們可真聰明!一袋食鹽500克,兩袋食鹽1000克,把兩袋食鹽放在手中掂一掂,感覺。1000克到底有多重。師:想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克?

  10、師:要稱比較重的物品,天平已經(jīng)不能滿足要求,秤家族還有更多的成員會來幫助我們,快來認識一下吧。課件演示各種秤。

  11、師:現(xiàn)在,趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。

  活動三:鞏固延伸

  師:這節(jié)課,大家活動的非常積極,最后讓我們來做個有獎競猜的游戲,只要你能猜對一件物品的質(zhì)量,老師就把這件物品獎給你,想不想拿到獎?老師拿出一件物品,學(xué)生自己競猜,每人有三次機會,猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。

  師:課后請同學(xué)們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克,爸爸媽媽的體重有多少千克,并記錄下來。

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案9

  教學(xué)目標:

  1、讓學(xué)生認識重量單位噸,建立1噸的重量概念。

  2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。

  3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:

  認識重量單位噸,建立1噸的重量概念。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

  1、猜一猜物體的質(zhì)量

 。1)老師手里握著一枚胸花,讓學(xué)生猜一猜,老師手里有什么,并估測它的質(zhì)量。

 。2)、猜一猜老師約有多重。

  (3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?

  2、講故事

  師:這些動物們都住在美麗的森林村,森林村是在一條河岸上,這條河,河水很清,在河對岸也有一個村莊,這個村莊住著白兔、小猴等動物。

  3、認識噸,建立1噸的質(zhì)量概念。

  師:

  (1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學(xué)們打開書,翻到第十一頁,看第十一頁的例6。

 。2)各學(xué)習(xí)小組議一議,這四只動物能一起過橋嗎?為什么?

 。3)匯報;

  4、小結(jié):

 。1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

  (2)1噸=1000千克

  5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

  二、單位名稱之間的換算

  1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7

  2、匯報

  3、總結(jié)單位名稱的.換算方法。

  三、鞏固、運用新知

  1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些?

  2、獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

  3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

  四、全課總結(jié):

  說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何,你有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案10

  教學(xué)內(nèi)容:課本31頁例7、32頁例8。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、借助生活中的具體物體,學(xué)生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念。

  2、知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  過程與方法:

  通過觀察、比較和猜想推理等活動,學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

  情感態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。

  教學(xué)重點:初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。

  教學(xué)難點:通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。

  教具準備:多媒體課件,20千克的水1桶,一捆10千克的書。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

  1、同學(xué)們,截止到目前,我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位?千之間存在著什么樣的關(guān)系?

  板書:1千克=1000克

  2、練習(xí):填合適的單位。

  師:目前地球上最重的動物是什么呢?(藍鯨)

  出示藍鯨資料,學(xué)生閱讀。

  師:課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書:噸的認識)。

  【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。

  二、活動體驗、建構(gòu)新知。

  師:你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎?出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的`載質(zhì)量。

  1、初步認識1噸有多重

  一個學(xué)生的體重是25千克,4個學(xué)生的體重是()千克,40個學(xué)生的體重是()千克,也就是1噸。

  1只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有()千克,也就是()噸。

 。ǔ鍪菊n本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……,10袋是1000千克,就是1噸。板書:1噸=1000千克。

  一袋大米重10千克,10袋重100千克,100袋重1000千克,就是1噸。

  2、活動體驗1噸有多重

 、垡恢粬|北虎250千克,()只是1噸。

 、芊纸M匯報結(jié)果。

  小組活動

 。1)每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

  (2)每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

 。3)通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

 。4)分組匯報結(jié)果。

  同學(xué)們,這了不起,通過自己的推算,順利解決了問題,感受了1噸。

  【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗,使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過小組合作交流活動,讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程,進一步強化對1噸的認識,形成1噸的質(zhì)量觀念。

  3、噸和千克的換算。

 。1)課件出示例8。

  4噸=()千克3000千克=()噸

  (2)學(xué)生獨立思考填空。

 。3)組內(nèi)交流后,匯報換算推理過程。

 。4)完成課本第32頁做一做。

  一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。

  【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

  三、加強練習(xí)、鞏固提高

 。1)課本第34頁第1題連線。

  這是一道連線題,通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線,再集體交流。

 。2)課本第34頁第2題填上合適的單位。

  先讓學(xué)生獨立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。

 。3)課本第34頁第3題

  學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。

 。4)課本第34頁第4題解決問題。

  鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。

  【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法,進一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動,將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、歸納總結(jié)、拓展延伸。

  1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

  2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

  五、板書設(shè)計:

  噸的認識

  1千克=1000克

  計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

  1噸=1000千克

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第35頁。

  二、教學(xué)目標:

  1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形,認識四邊形的特征。

  2、通過對四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是長方形、正方形的特征。

  3、通過實踐操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  三、教學(xué)準備:

  課件。每人準備水彩筆一支。四人小組:一袋四邊形的圖片。

  四、教學(xué)過程:

  (一)主題圖引入。

  1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么體育運動?

  2、光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進行各種活動,我們一起去看看。(課件出示主題圖)

  (1)仔細觀察,在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流)

  (2)交流匯報,學(xué)生可能找到的圖形有:(指名回答,課件單一閃動)

  3、導(dǎo)入課題。

  在美麗的校園里有許多的'圖形,像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時閃動這些圖形)這些都是平面圖形,都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。

  板書:四邊形的認識。

  4、初步感知:你認為怎樣的圖形是四邊形?

  (二)探索交流、概括特征。

  1、動手操作。

  (1)涂一涂(讓學(xué)生感知面)

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形,你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比,看誰涂得又快又好看。

  (2)涂完后,同桌交流,說說理由。

  (3)集體反饋,為什么這些是四邊形,而那些卻不是?

  2、討論,概括四邊形的特征。

  (1)仔細觀察一下,這些四邊形有什么特點?(先小組,再反饋)

  (2)根據(jù)學(xué)生的反饋,板書。

  3、判斷四邊形。

  老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷,并說明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)

  4、我們知道了四邊形的特征,你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形?

  (三)動手操作,獲取新知。

  1、分一分:每一小組一信封,內(nèi)有六種圖形:正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。

  (1)活動建議:小組合作,給這些四邊形分分類,組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上,并說說你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時,把長方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn))

  (2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:

 、侔唇欠郑洪L方形、正方形(四個角都是直角),菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒有直角)。

 、诎催叿郑洪L方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對邊相等),梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對邊不相等),長方形、平行四邊形(對邊相等),正方形、菱形(四邊相等),不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。

 、郯磳欠郑洪L方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等),不規(guī)則四邊形、梯形(對角不相等)。

  (3)在學(xué)生分的過程中,一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對邊的引導(dǎo):上下為一組對邊,左右為另一組對邊)

  2、進一步掌握長方形、正方形的特征。

  我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法:

  (1)長方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?小組內(nèi)說一說,可以借助三角板和直尺。

  (2)小組匯報,得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長方形)

  (3)我們請電腦博士來演示一下。

  (4)長方形和正方形同其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

  (四)(機動)拓展應(yīng)用。

  1、誰來幫幫我。

  (1)是一個()形,也是一個()邊形。

  (2)是()邊形,有()角,其中有()個直角。

  (3)圖中有()個四邊形。

  2、自己拿出一個四邊形,剪去一個角后,它會變成什么形狀,請你動手試一試。

  (五)課堂總結(jié)。

  今天,老師和同學(xué)們一起認識了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎?

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案12

  教學(xué)目標

  1.借助生活實例,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的觀念,初步學(xué)會用噸作單位估計物體有多重。

  2.知道1噸=1000千克,能進行噸與千克的簡單換算。

  3.在具體的學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)準備

  多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.估計體重。

  提問:能估計一下祁老師的體重嗎?

  學(xué)生自由估計。

  談話:同學(xué)們估計老師的體重,雖然數(shù)值上稍有差別,但使用的單位都是千克,為什么不用克作單位呢?

  指出:計量比較輕的物體有多重,通常用克作單位;計量比較重的物體有多重,通常用千克作單位。

  [評析:從估計老師的體重引入質(zhì)量單位千克,顯得親切自然,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近了師生之間的距離,也為引入噸做了鋪墊。]

  2.引入“噸”。

 。1)出示鯊魚圖(圖略),提問:你能估計一頭大鯊魚的體重嗎?

  學(xué)生估計。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會鯊魚的體重很重)

  出示:它的體重是3000千克。

  談話:還有更重的呢!

  出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

  提問:對這些動物的體重,你有什么感覺?

  (2)出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品有多重。

  提問:計量這些比較重的或大宗物品有多重,如果都用千克作單位,結(jié)果會怎樣?(數(shù)很大,不夠方便)怎樣解決這一問題呢?

  出示:計量比較重的或大宗貨物有多重,通常用噸作單位,噸一般用字母t表示。

  揭示課題:噸的認識。

  [評析:從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生估計大型動物以及大宗物品有多重,并及時設(shè)疑,引入噸的概念,使學(xué)生初步形成表象,為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎(chǔ)。]

  二、親身體驗,感受并想象1噸

  1.初步感受1噸。

  搬一搬:每組一袋25千克的大米,學(xué)生輪流搬一搬,感受其重量,并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

  算一算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

  學(xué)生計算后匯報結(jié)果。

  指出:一袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)

  提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

  想一想:我們知道一袋大米是25千克,這樣的40袋就是1噸。想象一下,如果讓你來搬這1噸的大米,會是什么樣的情況?

  指出:1噸是很重的,搬運這樣重的物品,需要借助機械或機器的力量。

  [評析:感受和體驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位,它究竟有多重是難以用語言來敘述的,只有在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上,借助想象來把握。教師先讓學(xué)生搬25千克的`大米,獲得直觀體驗。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生通過“每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸”來想象1噸的重量,并初步建立1噸的觀念。]

  2.利用想象和推理,進一步感受1噸。

  提問:我們班有33個同學(xué),全班同學(xué)體重的和有沒有1噸?學(xué)生猜測,然后計算。

  指出:同學(xué)們的平均體重大約是30千克,33個同學(xué)的體重大約是1噸。

  全體同學(xué)起立,學(xué)生觀

  教案《新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教案2》,

  察并想象33個同學(xué)的體重。

  3.利用常見的物品,想象1噸的重量。

 。1)出示教材第48頁第2題,先讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思,再在全班交流匯報。

  提問:80袋水泥重多少噸?你是怎樣知道的?

 。2)出示下面的圖片,學(xué)生自由選擇其中的物品,想一想多少個這樣的物品重1噸。

  先讓學(xué)生在小組里自由說,再在全班交流。

  [評析:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個主動建構(gòu)的過程。這里充分運用學(xué)生已有的感知、表象及體驗,通過估算或計算,進一步豐富對噸的感知,以強化認識。]

  三、實際運用,深化認識

  1.“噸”在生活中的應(yīng)用。

  提問:生活中,你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子?(學(xué)生自由交流)

  出示下圖:

  提問:從圖中你知道了什么?它們各表示什么意思?

  談話:我們在統(tǒng)計農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時候,也經(jīng)常用噸作單位,我們來看下面的例子。

  出示:

  鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位,正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸,年產(chǎn)棉花20萬噸,居全省首位。

  ——摘自鹽城市商會網(wǎng)站

  [評析:從生活中選取一些具有代表性的例子,讓學(xué)生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。]

  2.選擇合適的單位填在下面的括號里。

  學(xué)生練習(xí)后,組織全班交流。

  3.談話:下面是小明同學(xué)前些日子寫的一篇數(shù)學(xué)日記,請你讀一讀。

  今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的*子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

  市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,20克的蘋果,1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。

  學(xué)生自由讀上面的一段話,在小組里交流日記中用錯的質(zhì)量單位,并改正過來。

  啟發(fā):雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎?

  學(xué)生發(fā)言后,教師指出:我們應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

  [評析:最后的改錯練習(xí),以數(shù)學(xué)日記的形式出現(xiàn),不僅達到了鞏固新知的目的,而且有利于學(xué)生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會質(zhì)量單位的實際應(yīng)用價值,同時還滲透了數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。]

  四、總結(jié)全課,拓展延伸

  1.這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?

  學(xué)生寫完后交流。

  2.出示:

  生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。

  數(shù)學(xué)中有無限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

  [評析:全課總結(jié)另辟蹊徑。讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了梳理,也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。]

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案13

  設(shè)計說明

  培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一,本節(jié)課的教學(xué)通過解決生活中的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法,有效地促進了學(xué)生解決問題能力的提升。

  1、引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,培養(yǎng)理解能力。

  教材例9要求學(xué)生用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,而弄清題意是解決問題的先決條件。因此,首先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探究算法,培養(yǎng)學(xué)生理解和思考問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

  用列表法解題,學(xué)生雖有過接觸,但往往容易出現(xiàn)遺漏,因此在本節(jié)課的教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在列表時讓看的人更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學(xué)生準備 空白的表格

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、教師展示幾位同學(xué)的學(xué)情檢測卡。

  2、課件出示例題,導(dǎo)入:通過課前的檢測,看來同學(xué)們對我們學(xué)過的.知識掌握的都很好。那么今天,我們將要用所學(xué)的知識來解決問題,你們有沒有勇氣接受這個挑戰(zhàn)呢?

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的質(zhì)量單位,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,在喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗的同時,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待和好奇心。

  ⊙閱讀與理解

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:有多少噸煤需要運走?有哪幾種車可供選擇?每輛車每次能運多少噸煤?

  (2)學(xué)生討論后交流匯報:要恰好運完8噸煤,有兩種車可供選擇:一種車的載質(zhì)量是2噸,另一種車的載質(zhì)量是3噸,要求每次運煤的車都裝滿。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。

  (1)如果你來派車,有什么好的方案呢?下面我們分組來討論一下。

  (2)出示討論的任務(wù):①你們小組有幾種派車方案?把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理?

  3、出示表格。

  (1)讓學(xué)生說一說要填的是哪些內(nèi)容。

  (2)明確要填的每個項目的意義。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在列舉方案時,要注意按照一定的順序填,做到不遺漏,不重復(fù)。

  4、小組討論,邊討論邊填表格。

  5、各組匯報填出的方案,教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示。

  6.請同學(xué)們說一說哪種方案是合理的,為什么?

  預(yù)設(shè):第一種方案和第四種方案都是合理的,因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完,符合題意。

  7、師小結(jié):為了保證把所有的方案不重復(fù)、不遺漏地列舉出來,我們可以先盡可能地選一種車,然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。

  設(shè)計意圖:先給學(xué)生提出討論的任務(wù),并出示表格,提供明確的指導(dǎo),然后讓學(xué)生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案,使學(xué)生進行有目的的探究,提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案14

  一、教學(xué)目標:

  1,使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。

  2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。

  二、教學(xué)的重點與難點:

  初步建立1噸的觀念

  三、教學(xué)過程

  (一),創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1,(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱,一袋袋水果, 一個蘋果重200( )

  一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量

 。ㄈ纾3噸)

  2,請學(xué)生說說對"噸"的認識(同時揭示課題:"噸的認識")

  (二),在實踐體驗中認識"噸"

  1,直觀感知,初步認識"噸"

  (1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

 。ㄈ纾鹤溃,電視機,書本等用什么作單位比較合適 )

  (2)那么哪些物體用噸作單位呢

 。ㄕ埻瑢W(xué)舉例)

 。3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適

  2,認識噸

  (1) 請出4個同學(xué)站在一起,讓學(xué)生說說他們的重量。

  A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 (約100千克)

  B,8個這樣的同學(xué)大約重多少千克

  C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克

 。2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

  聯(lián)系班中40個同學(xué),想象一噸的重量。

  (3)媒體展示:看一看,算一算

  A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸

  B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸

 。4)想一想,填一填(小組合作)

  一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。

 。5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

 。6)填上合適的重量單位。

  A:卡車載重4( )

  B:小明體重35( )

  C:一塊橡皮的重量是8( )

  D:浙江舉重運動員,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)

  一座橋的`載重量是10( )(再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")

  (三):噸和千克的化聚。

  1,請同學(xué)試一試例3.

 。1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克

  填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的

  2,試一試

  8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克

  (四),課堂小結(jié)

  學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?

 。ㄎ澹毩(xí)

  1,填空

  4000千克=( )噸 3噸=( )千克

  2噸600千克=( )千克

  4200千克=( )噸( )千克

  7噸38千克=( )千克

  2,①一頭大象重5000千克,合多少噸

 、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克

 、垡粋鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克

三年級數(shù)學(xué)上冊噸的認識教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  噸的認識。(教材第31~32頁例7、例8)

  二、教學(xué)目標

  1、認識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。

  2、理解噸與千克之間的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。

  3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

  三、重點難點

  重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

  難點:“噸”與“千克”之間的單位換算。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、說說我們學(xué)過哪些表示物體質(zhì)量的單位,并舉例說明它們在生活中的應(yīng)用。

  2、填空。

  1千克=( )克

  4千克=( )克

  1000克=( )千克

  6000克=( )千克

  師:你們知道世界上最重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少呢?(課件出示藍鯨資料,以千克標記體重)

  師:克、千克是我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位,剛剛同學(xué)們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子,想想看,藍鯨的體重用千克作單位合適嗎?

  師:的確,像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題:噸的認識)

  師:噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。(板書)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、教學(xué)教材第31頁例7。

  (1)認識噸。

  師:楊叔叔有一批貨物要運送,可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(課件出示教材第31頁例7上圖,點名學(xué)生回答)

  (2)噸與千克之間的關(guān)系。

  師:剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應(yīng)用有了初步的認識,究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么,現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧!

  師:說說看,你是如何計算的.。(課件出示教材第31頁例7中圖,點名學(xué)生回答)

  師:10袋大米重1000千克,也就是1噸,因此我們有1噸=1000千克。(板書)

  (3)體會1噸有多重。

  師:如果同學(xué)們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰,我們再舉一個身邊的例子體會下。

  師:同學(xué)們都有量過體重吧,你知道自己的體重嗎?(學(xué)生小組交流)

  師:圖片中的這名同學(xué)體重是25千克,你能算出10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克嗎?40名呢?(課件出示教材第31頁例7下圖,點名學(xué)生回答)

  師:還記得千克和噸的關(guān)系嗎?1噸等于多少千克呢?(學(xué)生齊答)

  師:40名這樣重的學(xué)生大約等于幾噸呢?(學(xué)生齊答)

  師:正確,就是1噸。大家算一算,多少個和你一樣重的同學(xué)體重等于1噸呢?(學(xué)生小組交流)

  2、教學(xué)教材第32頁例8。

  師:我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克,那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢?我們來看下面這道例題。(點名學(xué)生回答,老師板書)

  師:同千米和米之間的換算一樣,噸與千克之間的進率是1000,將噸轉(zhuǎn)換成千克,數(shù)字末尾添上3個0;將千克轉(zhuǎn)換成噸,數(shù)字末尾去掉3個0。(板書)

  三、鞏固反饋

  完成教材第32頁上方“做一做”,下方“做一做”。 (點名學(xué)生回答)

  上方做一做第1題:①很重物體的質(zhì)量,如:大象,鯨魚……②運輸工具的載質(zhì)量,如汽車,輪船,火車……

  上方做一做第2題:2 10 20 4

  下方做一做:6 5000

  四、課堂小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你對質(zhì)量單位噸有哪些認識?

  板書設(shè)計

  噸的認識

  噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

  教學(xué)反思

  1、利用生活情境,建立直觀認識。

  讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知,教師用課件加以呈現(xiàn),使學(xué)生有了直觀、形象的認識。

  2、知識聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的自信心。

  3、我的補充:

  ________________________________________________________________________

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噸的認識教案02-23