(集合)實(shí)用的科學(xué)教案
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流;
3、知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
活動(dòng)過(guò)程
游戲?qū)耄?/strong>演示“蠟燭蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話:這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師: 你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題
出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。
(給學(xué)生足夠的'時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、討論探究方案
。1) 提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。
。2) 學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
。3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4) 學(xué)生小組討論,制定方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
2、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
。1) 教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試,看誰(shuí)的方法多,發(fā)現(xiàn)多?誰(shuí)的記錄詳實(shí)?
。2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3、 交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)
師生交流:你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象?
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
拓展活動(dòng):
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?
學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蹺蹺板
物重
左右一樣
距離
科學(xué)教案 篇2
一、教案目標(biāo):
1、初步掌握制作樹(shù)葉書(shū)簽、標(biāo)本和保存樹(shù)葉的基本方法。
2、引導(dǎo)幼兒觀察形形色色的樹(shù)種,了解樹(shù)的'名稱(chēng)、形態(tài)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)規(guī)律等。
3、進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),理解人與樹(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
4、通過(guò)對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)和探究,激發(fā)幼兒愛(ài)樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情感,培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。
二、教案準(zhǔn)備:
1、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持;
2、教師準(zhǔn)備一些市區(qū)綠化的錄像帶、照片等資料。
三、教案安排:
1.綠化植物知多少:老師、家長(zhǎng)和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周?chē)卸嗌俜N綠化植物,并攝影,了解這些植物的生長(zhǎng)特性以及與之相關(guān)的一些問(wèn)題。
2.樹(shù)葉探趣:家長(zhǎng)和孩子一起到幼兒園、公園、植物園等實(shí)地觀察樹(shù)葉的形狀、顏色,采集樹(shù)葉標(biāo)本,制作樹(shù)葉貼畫(huà)、樹(shù)葉標(biāo)簽,……
3.樹(shù)木護(hù)養(yǎng):老師和家長(zhǎng)一起教給孩子一些有關(guān)養(yǎng)護(hù)植物方面的常識(shí)。
4.綠化植物攝影作品展和樹(shù)葉貼畫(huà)作品展。
科學(xué)教案 篇3
一、實(shí)施前的設(shè)想:
美國(guó)教育家杜威曾提出,“教育即生活,教育即兒童的成長(zhǎng)”的理論,杜威的課程觀關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活和生長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取,反對(duì)把書(shū)本知識(shí)作為結(jié)論直接教給學(xué)生,主張課程設(shè)計(jì)把書(shū)本知識(shí)還原兒童的經(jīng)驗(yàn)。杜威的觀點(diǎn)對(duì)美國(guó)及世界各國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而我國(guó)《自然》教材,存在如下弊端:學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)分重視系統(tǒng)知識(shí)技能,科學(xué)理論而脫離生活實(shí)際。把知識(shí)用“告訴”的方式而不是以“實(shí)踐出真知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)!犊茖W(xué)》新課程提出了自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),感悟自然的教育理念。在《種子變成芽》教學(xué)過(guò)程中,以探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、交流促使學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行觀察活動(dòng)的課外延伸。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)部分是觀察種子外部的顏色、形狀等特點(diǎn)以及解剖種子,進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察。鑒于三年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng),同時(shí)也為了使活動(dòng)更具有探究性和趣味性。我把播種活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩種不同的觀察記錄方法:一種是同一種種子在七天內(nèi)的連續(xù)生長(zhǎng)過(guò)程的觀察記錄。第二種是幾種種子同時(shí)播種,每天觀察它們的不同變化。這個(gè)過(guò)程更能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的.科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、材料的選擇:因?yàn)轼P仙花的種子太細(xì)小,不容易觀察種子里面有什么?所以我選擇了蠶豆、玉米、綠豆等材料代替。
三、活動(dòng)目的
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)種子的名稱(chēng),能對(duì)種子外觀和內(nèi)部進(jìn)行觀察。
2、知道種子生長(zhǎng)的條件,掌握科學(xué)的播種方法。
3、探究種子的秘密,提高學(xué)生的觀察能力。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
各種種子和浸泡過(guò)的種子、放大鏡、鑷子等等。
五、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
學(xué)生通過(guò)觀看課件,初步感知植物一生的變化。并讓學(xué)生思考:關(guān)于種子,你最想研究什么?
。ǘ┓纸M觀察,交流匯報(bào)
1、認(rèn)識(shí)種子
你從認(rèn)識(shí)的種子中,向同組同學(xué)介紹它們的名稱(chēng)、顏色、形狀等特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生猜想
學(xué)生討論后猜想:種子里面可能有什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法:
師:我們用什么方法觀察種子里面呢?
生:剝開(kāi)。
生:用牙咬開(kāi)。
生:用指甲撕開(kāi)外皮,再看里面。
生:用刀切開(kāi)。
師:切開(kāi)和剝開(kāi)那種方法好?
生:剝開(kāi)好。切開(kāi)會(huì)使種子破碎,不易觀察。
師:同意嗎?
生:同意!
師:那么我們就用剝開(kāi)的方法,剝開(kāi)種子又叫解剖種子。在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意什么?
生:要細(xì)心,保持種子各部分的完好。
生:使用鑷子和放大鏡時(shí),要注意安全。
生:要先剝?nèi)ネ馄,再觀察里面。
生:要做好觀察記錄。
師:組內(nèi)要分好工,負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)把全組的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察之花中,看哪一組發(fā)現(xiàn)的最多,它的觀察之花就開(kāi)得更燦爛。記錄時(shí)可用語(yǔ)言、圖畫(huà)、以及數(shù)據(jù)等描述。好,分組開(kāi)始研究。
4、學(xué)生分組活動(dòng)
( 剝皮后的蠶豆 ) ( 解剖后的觀察 )
4、匯報(bào)研究結(jié)果:學(xué)生將記錄表放在實(shí)物投影儀上展示。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)種子里面有什么?
生:我發(fā)現(xiàn)里面有2片小葉子。
生:綠豆的又尖又彎,從里面破殼伸出來(lái)。
生:蠶豆皮比花生皮硬。
生:剝皮后,蠶豆可以分開(kāi)兩個(gè)豆瓣,而玉米分不開(kāi)的,只有一瓣。
師:對(duì),(邊講解,邊演示)玉米內(nèi)還多了一層含淀粉的胚乳,我們切開(kāi)后,涂上碘酒,變深藍(lán)色部分就是胚乳。而涂在可以分開(kāi)兩個(gè)豆瓣的種子上是不變黑色的。課后我們可用這方法檢驗(yàn)其它種子變不變深藍(lán)色??jī)?nèi)部有沒(méi)有胚乳?還有沒(méi)有其它不同的發(fā)現(xiàn)。
生:我們組的綠豆芽長(zhǎng)得最長(zhǎng),已經(jīng)有6毫米。蠶豆芽最短,只有2厘米。
師:種子外面的這層是種子的皮,里面整個(gè)部分,科學(xué)家給它起了個(gè)名叫胚。胚是有生命的,皮和豆瓣就像媽媽一樣保護(hù)著小芽,供給小芽“營(yíng)養(yǎng)”。就可以發(fā)育成一棵植物。
5、讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用品整理好。
。ㄈ┕餐接懖シN方法
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想:種子發(fā)芽時(shí)是先長(zhǎng)出根,還是葉呢?或者其它呢?
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):想一想,怎樣能透明地觀察種子變成芽的生長(zhǎng)過(guò)程呢?
3、一邊介紹兩種觀察方法,一邊演示。
第一種是連續(xù)性觀察方法:A、先找個(gè)平底的透明小容器。再放幾層紙巾卷成筒形,中間放些土壤再灑些水,等紙巾完全濕潤(rùn),但不能太多。
B、第一天放第一粒種子,放在通風(fēng)的陽(yáng)臺(tái)上。第二天再放相同的一粒種子……連續(xù)放七天。
C、注意每天在同一時(shí)間放種子,同時(shí)要觀察前一天的種子變化,用不同的方式記錄下來(lái)。
附:記錄表: 觀察 種子變成芽
4、講解記錄種子成長(zhǎng)信息的做法。 第二種觀察方法讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第25頁(yè):幾種種子同一段時(shí)間的生長(zhǎng)情況。
第一、確定觀察種子和內(nèi)容,如:觀察花生和綠豆第一周的發(fā)芽圖
第二、參考資料,自己動(dòng)手做一張記錄表。如統(tǒng)計(jì)圖式,表示幼苗的長(zhǎng)高情況。
5、討論播種方法。
。ㄋ模┛偨Y(jié)和延伸。
1、讓學(xué)生思考種子生長(zhǎng)需要哪些條件。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
3、送給學(xué)生一包種子,用收到的種子,按今天所學(xué)的知識(shí)和方法播種,注意做好記錄。
六、活動(dòng)評(píng)析
本課的內(nèi)容是以孩子們觀察種子為出發(fā)點(diǎn),突出播種對(duì)使用的材料選擇,用不同的方法進(jìn)行觀察種子怎樣變成芽。在具體的教學(xué)過(guò)程中,首先觀看課件,初步感知植物一生的變化后,大膽猜想到觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)而掌握科學(xué)的方法,進(jìn)行播種,觀察種子怎樣變成芽,進(jìn)行記錄。孩子們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都有所收獲,收到良好的教學(xué)效果。
1、新課程指出:鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。所以,合理地設(shè)計(jì)的兩個(gè)猜想A種子里面可能有什么。B種子發(fā)芽時(shí)可能先長(zhǎng)根呢?還是葉呢?或者其它呢?讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下,再讓學(xué)生帶著預(yù)測(cè)自己去解暗箱,激起學(xué)生探究的興趣。也增強(qiáng)了學(xué)生敢于向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)的勇氣。沒(méi)有猜想,就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。
2、從問(wèn)題→猜測(cè)→觀察實(shí)驗(yàn),教師抓住了學(xué)生對(duì)未知的好奇心,迫切驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的心理,成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景。通過(guò)讓師生交流:實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意什么?使學(xué)生掌握了操作的基本方法和要領(lǐng),充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的自主性。
3、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)討論、分析、歸納,學(xué)生采用語(yǔ)言、圖畫(huà)以及數(shù)據(jù)等不同的方式進(jìn)行記錄。經(jīng)歷了自行探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)后,匯報(bào)時(shí),學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示實(shí)驗(yàn)記錄,說(shuō)明自己的猜想是否正確。探究后的研討是必不可少,但要注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種不同的方式進(jìn)行互動(dòng)交流。
4、教師把握好教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)突破難點(diǎn):學(xué)生很難觀察和區(qū)分玉米的胚和胚乳部分,說(shuō)明玉米只有一瓣(沒(méi)有兩片子葉)。我利用生物學(xué)染色的方法,在玉米切面上涂上碘酒,變?yōu)樯钏{(lán)色部分就是胚乳,胚還是淡黃色的。教師舍得在難點(diǎn)處花一點(diǎn)時(shí)間,教給學(xué)生檢驗(yàn)種子是否含胚乳的方法,在日常生活中也能用碘酒自行動(dòng)手探究,終身受用。這樣的實(shí)驗(yàn)方法,簡(jiǎn)單化、生活化。
5、在課外驗(yàn)證猜想之前,一定要讓孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體做法(步驟)做到心中有數(shù)。也就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)好觀察內(nèi)容和記錄表。并要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),要像科學(xué)家那樣有耐性,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,進(jìn)行持久的探究活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)中,教師重視孩子們之間的相互交流,相互評(píng)價(jià),盡量提高學(xué)生參與的積極性,而且引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,拓展了學(xué)生思維。也正如教育家斯賓塞所說(shuō):“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程,應(yīng)該引導(dǎo)兒童自行進(jìn)行探討、自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!笔聦(shí)證明,學(xué)生完全有能力自己去探究一些身邊的科學(xué),學(xué)會(huì)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
科學(xué)教案 篇4
教材分析:
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:
第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。
第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法:
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能:
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn):知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 認(rèn)識(shí)溫度
同學(xué)們,上課前,我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。(學(xué)生討論后站起來(lái))
好!你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的,老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏?
看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺(jué)到冷與熱了嗎?
好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺(jué)到的冷熱一樣嗎?(不一樣)
【評(píng):(1)以做游戲的形式導(dǎo)入,學(xué)生較為感興趣;(2)選手指感覺(jué)靈敏的同學(xué),是為下面感覺(jué)到的冷熱不一樣做鋪墊;(3)將左右兩只食指插入溫水,書(shū)本中安排是同時(shí)插入后,我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn),感覺(jué)一先一后,效果更加明顯。】
哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)
是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺(jué)冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺(jué)就會(huì)熱一些。)
噢,是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。(板書(shū):冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書(shū):溫度)它的常用單位:(板書(shū))攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
二、 正確使用溫度計(jì)
過(guò)渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽(tīng)仔細(xì)。
【評(píng):借助剛才桌上的三杯水,抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理,激發(fā)學(xué)生測(cè)量的欲望,為學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)做下鋪墊!
。1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。
。2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1 C。
。3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
。4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
【評(píng):以往說(shuō)到科學(xué)課,我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為,動(dòng)手探究?墒,“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的`同時(shí),我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”,在許多情況正是,傳統(tǒng)講授法,也有自己的優(yōu)勢(shì)!
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過(guò)程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開(kāi)始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書(shū),一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?
三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。
1、過(guò)渡:大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì),并且測(cè)量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會(huì)漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書(shū):快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?
【評(píng):學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),知道熱水是在漸漸變涼的,但至于怎樣變的,學(xué)生可能沒(méi)有細(xì)想過(guò)。這里教師設(shè)問(wèn)“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問(wèn),使得問(wèn)題的指向性更明,學(xué)生思考的難度大大降低?茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ),它是要有根有據(jù)的!
。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)
4、大家的意見(jiàn)都不一樣?那該怎么辦呢?
5、學(xué)生答:測(cè)。
6、師追問(wèn):怎么測(cè)?我只測(cè)一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化??jī)纱文?(也不行)那你認(rèn)為測(cè)幾次?
7、對(duì),必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測(cè)6次好嗎?
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?
(1、2、3、4、5……)
9、一分鐘時(shí)間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時(shí)間長(zhǎng)了,又怕來(lái)不及,我們就隔2分鐘測(cè)一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時(shí),2分鐘時(shí)間一到,老師會(huì)報(bào)時(shí),你一聽(tīng)到報(bào)時(shí),就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái),好不好?
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?
。ㄊ褂脺囟扔(jì)……)
11、另外,老師覺(jué)得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。
【評(píng):教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn),化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn),在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案,制定過(guò)程中,教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍!
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)操作
1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)
3、好,注意開(kāi)始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)!
4、2、4、6、8、10,觀察記錄。
。ㄈ┙涣鲄R報(bào)
1、2—3組匯報(bào),教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧!我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
2、(先快后慢)你是怎么看出來(lái)的?
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來(lái)表示。
5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說(shuō)明溫度下降較快,8—10分鐘的線段坡度呢?(較。┱f(shuō)明溫度下降較慢,這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?
。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)
四、拓展延伸
討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?
提問(wèn):是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?
板書(shū)設(shè)計(jì) :
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
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