珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計有價值的問題。教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的.美好!提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
。ǘ、組內(nèi)討論,教師巡視點撥;
。ㄈ、班級交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究,悟讀課文出示探究問題:
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)
四、美讀片段,感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè):
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計2
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小,但主題深遠,蘊含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美,更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
講一個小故事:一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉,寧愿餓著肚子,長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中,雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝,殉情而死。引入課文:動物之間由于有真情,創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情,也一樣會創(chuàng)造出美好的境界,出題。
二、整體感知
1、聽錄音,邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀,用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。
明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的'基礎(chǔ)上探究問題:
1、小鳥為什么會信任、依靠人?
2、美好的境界又具體指什么?
學(xué)生自主、合作探究。
明確:
1、人對鳥的關(guān)心、愛護。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問題:
⑴ 人對鳥的關(guān)心、愛護體現(xiàn)在哪里?
⑵ 小鳥親近人的過程又怎樣?
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確:
⑴ 人關(guān)系愛護:不看、不管、不傷害、不寫。
、 小鳥親近人:怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié):
當(dāng)愛心與放心交融時,也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導(dǎo):本文輕柔婉約,波瀾跌宕,它不僅是一篇優(yōu)美的散文,又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的呢?
2、學(xué)生速讀課文,要求從表達方式,修辭方法,語言運用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀,自主、合作、探究后明確:
、 運用了描寫的表達方式。
⑵ 運用各種修辭方法。
、 用詞準確、尤其是動詞。
、 仔細觀察動物。
、 寫作中滲入自己的感情。
在進行上述交流時,應(yīng)扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師:人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何?
讓學(xué)生結(jié)合生活實際,充分展開討論,如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛的奉獻》的錄音,在音樂聲中,緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段,要求融情于物,結(jié)尾用幾句話議論點題。
2、搜集有關(guān)動物或鳥類的詩文。
3、搜集有關(guān)人與動物之間真誠友好的小故事,班內(nèi)交流。
【附板書】
不看 怕人
不管 信 膽大
人→ 不趕 賴 放心 ←鳥
不寫 信賴
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟信賴能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3~6自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段:
過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,我猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
、 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵ 交流,指名讀。
、 品讀:
可愛的小家伙被我發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。
想一想,探是什么意思?能換成伸嗎?從探中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋探出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。
、 自由讀:
請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
、 同桌交流:
用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
、 來越膽大地和我接近呢?
、 小結(jié):
是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的`重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
⑴ 默讀:
你從這一段中體會到了什么?
、 討論交流。
、 指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段:
過渡:有一天,在我的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
⑴ 看圖:
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
、 想像:
這小家伙睡得好熟呀!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?
⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
、 齊讀:
多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:正因為我對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后,板書:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié):
是的,信賴就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用有了信賴,就會。的句式,寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。
。场Ⅲw會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點】
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
。、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究,抓住重點
。、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
。、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?
三、自主理解,美讀文本
。、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
⑴ 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
、 同桌交流:
把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。
、 全班交流:
根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示:
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。
、 品讀第四自然段:
、 讀書、體會、交流。
大屏幕展示:
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:
抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。
小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
。病W(xué)習(xí)課文5、6自然段:
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。
、 學(xué)生自由練讀。
、 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
② 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會。
、 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
⑴ 看著這可愛的.小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
、 學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?
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四、拓展延伸,提升感情
。薄⒑喗樽骷荫T驥才寫這篇文章的原因。
。病⑼瑢W(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆:
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點
重點:喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
設(shè)計思路
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文,它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫,唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計用故事導(dǎo)入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實錄
師:同學(xué)們好!首先給大家講三個故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子)
第二個故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個故事:北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
師:大家聽了這些故事有什么感觸?
生:動物也有情!
生:善待動物,終有好報!
生:人和動物也能相親相愛,和睦相處。
生:我們要保護動物!
師:同學(xué)們說得真好!和諧、相融、靈性,情動人與動物之間!這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動:原來人和動物是可以這么和睦相處的啊!當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天,我們就一起來欣賞這篇美文。
師:我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文,請同學(xué)們用心聽,然后說說課文給我們講述了一個什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準確具體,誰來補充?
生:講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,后來這對珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過,
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
師:是的,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實是只非?蓯鄣男▲B,F(xiàn)在請你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)
生:我找的是第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
師;噢!動作輕盈,活潑又有點兒膽小。
生:我找的是第7自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
生:我找的是這句:“它先是離我較遠,……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師:這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥!
生:還有第14自然段,小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點兒也不害怕!
生:“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看!
師;對!萬綠叢中一點紅,清新美麗!
生:“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來!蔽矣X得這句中的“探”字用得好,寫出了珍珠鳥的膽小,它在試探有沒有危險。
生:還有第13自然段也是寫它的動作。
師:同學(xué)們找的都很準,分析得也不錯!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。(板書:外形、動作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。(生讀7——14)
師:鳥是一種非常怕人的動物,或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌μ喟,鳥在我們面前是心存戒備的?晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥,而是一只快樂、自由自在的小鳥,它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒有顧忌,這些都因為誰的緣故?
生:我(作者)。
師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫“我”舉動的語句,看看“我”為小鳥都做了些什么?
生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上!
師:我為小鳥建了個綠色的家園。
生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動它們”
生:“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……
師:那從這些舉動中,你們看出“我”是一個什么樣的人嗎?
生:愛鳥的人!
生:具有母愛。
生:默默奉獻不求索取的人!
師:哦!這怎么講?
生:他關(guān)心鳥,照顧鳥,沒有向鳥要求什么。
師:有道理,還有嗎?
生:富有愛心!
生:是個細心的人!
師:是啊,“我”是個有愛心的人,所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的'爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)
師:同學(xué)們,當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時,心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的?說來聽聽!
生:我家養(yǎng)了一只波斯貓,很可愛,我好喜歡它。
生:我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會在路上接我,它很聽話的。可惜它后來得病死了。
生:我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時候,我會給它好吃的,逗它玩;當(dāng)我心情不好時,我就踢它,把它趕得遠遠的。
師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯,就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時,看見它就心煩。
生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來身上就長了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們?nèi)恿恕?/p>
生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見。可我妹妹喜歡它。
師:我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬,她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑“黑虎”淚水橫流,讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了離婚,一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對于其丈夫來說,難道她沒有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來討論討論。
生:她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人!
生:她兒子也肯定這樣認為。
生:她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。
師:其實,這并非哪一個更重要的問題,而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中,像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的XX,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識,對動物多一點人道關(guān)懷,那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計6
教材分析
1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課,它將進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
2.保護動物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細膩,文字優(yōu)美,意境深遠,內(nèi)涵深刻,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨立解決的能力。
2.學(xué)生對于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,從而掌握文章的語言特點,同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價值觀:引發(fā)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系,從中讓學(xué)生懂得保護動物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 教學(xué)難點:品味文章的語言,學(xué)習(xí)對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學(xué)準備
教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的.多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事? 學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文,感受“情意
1、初讀課文,思考:課文講了一個什么故事?
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會交流課文主要內(nèi)容
會認真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問
三、細讀課文,理解真愛
1、再讀課文,思考:出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作,探究作者是如何呵護珍珠鳥的?
相互交流,展示,匯報
角色體驗
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實際,感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?
學(xué)生交流對這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計7
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點)
2、了解小珍珠鳥的外形特點,以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點)
3、懂得只有與動物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。 (難點) 教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、 上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。
2、 真好,朋友送我一對珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營造了一個怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營造了一個________的巢。)指名學(xué)生口填空。
3、 過了不久啊,他們就有了雛兒,這會是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自學(xué),交流。
1、老方法,還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧,出示教學(xué)目標(biāo):
。1)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子,并用著重號標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
。2)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認為重要的詞語、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。
。3)聯(lián)系上下文,理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)進行自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進行自學(xué)。
三、師生互動,學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀?誰知道 ?
相機出示:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
(1)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來嗎?)
。2)出示詞語:小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語,讀一讀。都指誰呀?這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的理解帶進去朗讀哦)
尤其是這個“小家伙”,在文中出現(xiàn)過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來。指名讀句子,教師出示句子:
正是這個小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)
是啊,小家伙,平時長輩會把孩子稱為小家伙,聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。
2、字里行間,處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情(板書: 喜愛),那么小珍珠鳥呢,它會待我如何呢?剛才大家都認真學(xué)習(xí)了第四自然段,現(xiàn)在回想一下,小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢?
。1)指名說,師出示句子:
起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去,__________落在 柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來回晃動。
指名讀句子,能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。)
出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。
小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了,后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會深刻的詞語、句子。
一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語(生談體會,帶著理解讀句子)
4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的`變化,這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動,現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進它的內(nèi)心,小家伙們,愿意和我談?wù)勑膯?(師生對話?/p>
5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學(xué)們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現(xiàn)出來嗎?)
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)
哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會到什么?
7、是啊,它越來越離不開我了,以至于有一天,我伏案寫作時,出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------
。1)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。
(2)誰能把這種理解帶進去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)
。3)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當(dāng)成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。
(4)做夢?會夢到什么呢?讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境,真是令人動容,讓人向往,難怪作者------出示第七自然段,指名讀。
看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? 換句話說,指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題,
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,老師終于明白:信賴,源于一個關(guān)愛的眼神,一句輕輕的問候;信賴,源于一份寬容,一份理解------
出示,齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴,是搭建友誼的橋梁。
信賴,____________________。(指名說)
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時間,請大家對照提示,背誦第四自然段。
起先,這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________,一會兒__________________,一會兒___________________。漸漸地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________,然后____________________,俯下頭來喝茶,再偏過臉________________。后來,它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點點滴滴。
板書設(shè)計:
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計8
課 型:閱讀課
教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點:喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
教學(xué)難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因為……。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
六資料卡片:
。1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的.母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
珍珠鳥的優(yōu)秀教案設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點,體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程:
一、開門見山,出示課題
1、 師:本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字:蔓 膩(在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來學(xué)習(xí)這兩個字)
2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。
交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點:它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。(誰來讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)
4、對照圖片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)
6、討論:為什么作者要寫小鳥的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧!)
7、小結(jié):這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?
三、關(guān)注表達,品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個部分,你們可以讀讀這個小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)
(1)把第四小節(jié)分為三個部分,并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一:膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二:距離逐漸接近
(4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會干些什么呢?)
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié))
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 (我們現(xiàn)在來換位思考一下,你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?)
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來讀讀,那句好呀)
(5)看看是很簡單的這一節(jié),其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的'垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話,你體會出了什么?(隨機板書:呵護、關(guān)心、愛護)
。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢,那是一個怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個詞語呢?——安全)
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
。ò选罢婧谩豹毩⒊删洌c結(jié)尾的哪個內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護
距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護
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