《草船借箭》教案(通用15篇)
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《草船借箭》教案,歡迎大家分享。
《草船借箭》教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字,能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會人物的性格、語言特點,分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國鼎立時,孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長,教學(xué)時,教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無論如何也造不出十萬支箭的,但他不動聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請魯肅同船取箭,做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時分有大霧;借箭返回時,船順風(fēng)順?biāo)。借箭妙計安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個主要人物,性格鮮明,語言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點,學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。
妒忌:對才能、名譽、地位或境遇比自己好的.人心懷怨恨。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
吩咐:口頭指派或命令。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
[教學(xué)設(shè)計]
。ㄕn前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
教師活動
學(xué)生活動
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》,誰來談?wù),你對《三國演義》了解多少?
2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)
2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文,把握內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)
教師板書:神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.閱讀,思考:“神機妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”?畫下來讀一讀,
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?
學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過,體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機妙算)。
師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。
第三課時
一、深入理解,分析人物:
教師活動
學(xué)生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的?
3.分角色,朗讀課文,體會人物的性格特點。
進(jìn)一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。
學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹(jǐn)慎多疑。
分角色讀課文。
二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 2
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群,贊揚了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的!度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”,扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個自然段,可分四部分。
第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。
第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒向周瑜如實報告情況,周瑜疑惑不解。
第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程;其三,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
第四部分(第10自然段),寫“借箭”的.結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!
這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美,特別對他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。
“水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事,希望先生不要推卻!薄败娗榫o急,可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機,他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之!八辖粦(zhàn)”句,是明知故問,意在試探,引出“箭”的問題!斑@是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)!安灰茀s”,口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是:軍中無戲言。在周瑜看來,10萬支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”!吧駲C妙算”,驚人的機智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見性,善于估計和利用客觀形勢,決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一,預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說話的。表面看,似無覺察,其實了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實超出常人。
第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實不清時必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營;他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量,足見他“老謀深算”。
第三,巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時,諸葛亮機智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物,他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實,曹操謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對話,都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計”了,讀者會為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來,諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔(dān)心。最后,巧取10萬支箭,讀者這才恍然大悟。正因為如此,本故事才千古流傳,歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
《草船借箭》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點】
通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?
生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進(jìn)攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。
師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。
師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。
二、 新課
過渡:同學(xué)們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課,我們要再次走進(jìn)課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)
指名讀,其他同學(xué)思考:
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)
師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動,在每句對話前加上提示語)
師:大家都很聰明,能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評。)
師:通過這一段的學(xué)習(xí),你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點,下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實)
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么?
匯報:
生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的? (學(xué)生在下文中找到曹操的.語言描寫,并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書:謹(jǐn)慎多疑)
生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結(jié):你看,諸葛亮說得多準(zhǔn)呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學(xué)生一起說:神機妙算!板書:神機妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們,諸葛亮他神機妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?
生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。
師:也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?
生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文)
生:回來時順風(fēng)順?biāo)。師:這是他曉地理。(板書:曉地理)
總結(jié):
是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結(jié)
同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進(jìn)三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計】
草船借箭
周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過閱讀活動,為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點,通過分角色朗讀,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事!
教學(xué)時,針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點,我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點,再通過課后的延伸,達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時空沒掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中,我們會走向成熟。
《草船借箭》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:了解學(xué)習(xí)課文,理清事情發(fā)展順序;學(xué)習(xí)本課10個生字,部分詞語;學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。
2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問題,借助多媒體,聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟文中蘊含的道理,從朗讀中品味情感。認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價值觀:通過品讀感悟,懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識,從而樹立正確的人生觀。
重點難點:
了解本課的情節(jié),理清事情發(fā)展順序,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義是重點。
難點是認(rèn)識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的.有膽有識、足智多謀。
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入 激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書,知道我國四大名著嗎?(打出屏幕)這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事,也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目
師:請同學(xué)們說說這個故事所寫的人物以及他們的特點
生:周瑜---妒忌 諸葛亮——神機妙算
你們了解這個故事的背景嗎?打出三國結(jié)構(gòu)圖
師:我們對草船借箭這個故事有了初步的了解,我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)
二、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí))
初讀課文,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、文中寫到了哪幾個人物?
3、找到草船借箭的原因是什么,經(jīng)過,結(jié)果又如何?
師:好,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少,接下來我們以小組為單位
三、合作探究 團(tuán)隊共贏
1、分角色朗讀,感受人物形象。
2、快速瀏覽課文,理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文,找出體現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的出句子:
4、諸葛亮借箭成功的因素很多,從文中找出來讀一讀。
師結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自學(xué),合作探究,一定想好好的表現(xiàn)自我,那我們就進(jìn)入:
四、交流分享 展我風(fēng)采
打出屏幕要求,學(xué)生交流,教師指導(dǎo)
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分:齊讀。抽生讀,表演度(指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強硬的口氣,諸葛亮要從容,胸有成竹的口氣)
4、表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師:總結(jié):天時、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機妙算”。
6、草船借箭的結(jié)果怎樣?
7、這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
五、閱讀鏈接 拓展提高
請快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。
(詳見閱讀資料)
六、評測練習(xí) 知識升華
詳見課件
七、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服(諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神,樹立正確的人生觀,遇事多思多想!
《草船借箭》教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.生字:督、懲、罰、寨、飲、援。
2.新詞:神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3.理清文章的敘述順序,分清前因后果。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)有感情朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會歷史人物的特點。
。ㄈ┑掠凉B透點
教育學(xué)生博覽群書,學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷,識大體的品德,將來做社會有用的人。
二、重點、難點及解決辦法
(一)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮,具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過,也是文章的重點。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。
。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c也是教學(xué)難點。
采用教學(xué)時,先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
(一)回答課文中設(shè)計的問題、勾畫重點詞句。
。ǘ┯^察掛圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行表述練習(xí)。
。ㄈ┞犱浺簦毩(xí)復(fù)述故事。
(四)質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解,但是對人物的性格特點還難以把握,因此參照注釋,結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點,尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家,周瑜雖然妒才忌能,但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
。1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
。2)讀出最使你感動的課文內(nèi)容。
。3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書課題,啟示談話。
同學(xué)們,你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個《草船借箭》的故事,誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
(2)簡介時代背景。
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
自讀課文,說出課文大意,同位討論體會交流。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙。?/p>
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
4.教師點撥,突破難點。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
、僦缸x第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
、谥T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
。ㄍ、才)指導(dǎo)朗讀稍重些。
③默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)
。ㄖ荑ら_始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以十天為限故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計來陷害諸葛亮。)
④討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計,如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的'危險,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計就計,立下軍令狀。)
、莘纸巧首x第一段,體會人物性格特點。
。2)教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞,從第四段中可看出。)
(二)學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣?
2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。)
(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
。2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)
(三)學(xué)習(xí)第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更)
1.出示小黑板,思考如下:
。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
。2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
。ㄒ驗榇藭r天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)
2.再讀第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實,一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
。2)諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去。
。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
。ㄋ模┳詫W(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船
2.魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實,料定他不會泄露機密,可見諸葛亮知己知彼。
。2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?
。ㄒ驗樗现煳模聲缘乩,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
。1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點。
。2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點,他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點,人物的語言、動作、神態(tài)特點,體現(xiàn)人物性格特點,這是我們寫作中不能缺少的。)
。┛偨Y(jié)、擴展
1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢?
。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)
六、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事,講給小伙伴聽。
2.用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個生字,會寫“商議、探聽、推卻”等詞語,理解詞語在句子中的意思。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,抓住課文中事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學(xué)重、難點:
讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學(xué)過程:
一、介紹名著,了解大勢。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料,了解相關(guān)人物形象。
師:三國演義是我國四大名著之一,里面的人物或機智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個人物尤其生動,今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書課題:草船借箭。
二、初讀課文,審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì):對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜:三國時東吳的名將,總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮:字孔明、三國時蜀國的'政治家和軍事家。
才干:辦事的能力。
軍令狀:接軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá):嚴(yán)厲地處罰。魯肅:字子敬,三國時東吳的名將。罪(zuì):作惡和犯法的行為。甘受:心甘情愿地接受。
幔子:帳幕。自有妙用:自然有巧妙的用處。翎(líng)毛:鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、師:誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師:我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果,請同學(xué)們自讀課文,完成填空。
草船借箭的原因:周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭
草船借箭的準(zhǔn)備:二十條快船草人軍士
草船借箭的過程:逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
3、師:據(jù)此提綱給本文分段:
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文,總結(jié)全文。
本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭),機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計,卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
《草船借箭》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2.學(xué)會本課生字10個;理解16個詞語的意思。
3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。
4.感受諸葛亮的神機妙弊,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。
教學(xué)時間
3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文大意,給課文分段。
教學(xué)過程
—、揭題激趣。
1.啟發(fā)入題,了解出處。
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的,是—篇歷史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時,首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關(guān)系怎么樣。
2.簡介背景,了解人物。
(1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《草船借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關(guān)系如何?
(曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文。
2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或理解詞義)。
3.填空練習(xí),了解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2.初步理解課文意思。
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)
四、再讀課文,了解課文大意,給課文分段。
1.輕聲讀課文,說說課文講了一?裁詞?
2.默讀課文,根據(jù)事情的發(fā)展順序,結(jié)合課文第2題的提示,把課文分成4段:
、俳邮苋蝿(wù)
②作好準(zhǔn)備
、鄄荽杓
④按時交箭
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.完成作業(yè)本上第1、2、3題。
第二課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)第一、二、四段,完成部分作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫生字新詞。
2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段。
1.讀一、二段。
思考:赤壁之戰(zhàn)時,周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍,周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2.出示思考題預(yù)習(xí)。
(1)諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還立下軍令狀,保證3天之后交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢請他幫忙?
3.討論交流。
4.再讀課文一、二段。
思考:
(1)周瑜為什么要害諸葛亮,課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?
5.分小小組交流,討論。
6.反饋交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關(guān)句子,并講出理由)
(周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的,這是周瑜假公濟私,圖謀置諸葛亮于死地。)
(“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。)
當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?
(在當(dāng)時,3天肯定造不出10萬枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要殺頭的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對魯肅說的:“這是他自己說的……回來報告我!)
②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習(xí)。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹)
(顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計個人得失。
、埕斆C是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局。)
從哪里可以看出,請把書上有關(guān)句子讀出來。
(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)
7.朗讀練習(xí)。
小結(jié):
學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮挺有才干,顧全大局;魯肅真誠厚道,言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄。
8.分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
3天前,諸葛亮立下軍令狀,周瑜心里很高興。3天后,周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?
(是抓諸葛亮的)
結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮)
書上從哪兒看出?
(長嘆不如)
長嘆什么?
(嘆諸葛亮神機妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話,學(xué)生自由學(xué)讀,齊讀。
四、鞏固練習(xí)。
作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時
教學(xué)要點
學(xué)勻第三段,總結(jié)全文,完成作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。
1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮構(gòu)機妙算使周瑜改變的。
什么叫“神機妙算”?
2.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里?
學(xué)了課文的第三段,我們就會知道。
二、學(xué)習(xí)第三段
1.一生讀第三段。
其它同學(xué)一邊聽,—邊找:哪些事說明諸葛亮神機妙算?
2.找出來劃好后,分小小組討論,
3.哪里看出諸葛亮神機妙算?
(諸葛亮知天時,懂地利,識人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時?
(第三天大霧漫天,江上連面對面都看不清,齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利?
(順風(fēng)順?biāo)返每?
哪些地方說明諸葛亮知人心?
(知道曹操的脾氣,多疑多慮)讀有關(guān)句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?
(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮,不敢出兵。
小結(jié):
由于諸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了10萬枝箭;
4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文,劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西,繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?
先討論交流,再請學(xué)生講,讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容,佩服諸葛亮的神機妙算。
(3)江上霧很大,為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?
(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊,曹軍不習(xí)水戰(zhàn),不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭,這時箭像雨點一樣射過去,草把子上很快就插滿了箭。)
從這里,說明了什么?
(諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西,第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?
(學(xué)生用手操作討論,后交流)
(5)完成作業(yè)本上的`第4題,
(6J大霧還沒散完,諸葛亮就帶船隊走了,臨走之前還怎么說?,(“謝謝曹丞相的箭”)
指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽后,會怎么樣?為什么不追?
(因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)
三、練習(xí)作業(yè)。
1.諸葛亮知天知地知人,他神嗎?
(神)
諸葛亮是神嗎?
(不是神,是人)
他的神機妙算是從哪兒來的?
(從書中學(xué)來的)
(平時多觀察,多思考)
2.諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。
四、再次理解課題,總結(jié)談話,
1.體會神機妙算,能用“神機妙算”說一句話,然后朗讀全文。
課題為什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的經(jīng)過,又體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。)
2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因,到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強烈的對比中,襯托了諸葛亮驚人的膽量,聞人的智慧。本文寫了一場智斗,全文按故事發(fā)展的順序,
緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展,人物性格對比中,突出了諸葛亮的神機妙算。
3.朗讀全文。
完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4),(5)、(6)。
板書設(shè)計
草船借箭
周瑜
諸葛亮
魯肅
接受任務(wù):
_____________
_____________
_____________
作好準(zhǔn)備:
_____________
_____________
_____________
草船借箭:
_____________
_____________
_____________
按時交箭:
_____________
_____________
_____________
《草船借箭》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課10個生字,會寫本課13個生字,掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語,理解詞語在句子中的意思。
2.了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.通讀課文,了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學(xué)重難點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的`樂趣。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1.播放多媒體課件:
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個故事,誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(1)學(xué)生交流。
(2)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
2.指名認(rèn)讀生字,并組詞。
3.齊讀詞語:
妒忌,軍事,委托,照辦,預(yù)計,緊急,軍令狀
懲罰,探聽,私自,布置,調(diào)度,水寨,吶喊
神機妙算
指名讀,接龍讀,齊讀這些詞語。
4.說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么:曹,督,遮,寨,插
三、整體感知,理清思路。
1.請你快速默讀課文,思考課文主要寫了一個什么故事?是按怎樣的順序?qū)懙,可以分為幾部分?/p>
2.學(xué)生讀后交流,教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干,要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬支箭,使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3.這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙,全文可以分為四個部分。
第一部分(1-2):立軍令狀。
第二部分(3-5):探聽情況。
第三部分(6-9):借箭經(jīng)過。
第四部分(10):借箭成功。
四、研讀1、2自然段,了解起因。
1.多媒體出示1-2自然段。
1.學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭?(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭?
(諸葛亮已識破周瑜的詭計,如當(dāng)面揭穿傷了和氣,那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,同時又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2.分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。
3.體會人物性格特點。
《草船借箭》教案 9
一、教學(xué)內(nèi)容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計:
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點:
認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程:
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
。2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
。3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的`天文知識,三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險狡猾,妒忌心強
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識,足智多謀,才智超群
魯素:忠厚老實
曹操:謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機;
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象,算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭;貋頃r順?biāo)橈L(fēng);
c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀:體會諸葛亮的神機妙算。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:體會作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點:深入體會情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的內(nèi)容,進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞:“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬箭,使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算?
。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫)
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃?(霧大,“江上的人面對面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動,只能射箭)
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢?(“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動,又不留空當(dāng),使受箭面積增大)
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢,制造進(jìn)攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)
4、讀到這,你想對諸葛亮說些什么?
。ǘ┳R人心(草船受箭)
1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實,不要輕易出動,射箭便是)
2、從這里能感受到曹操是個什么樣的`人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)
3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)?
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè):周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎?請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。
《草船借箭》教案 11
教學(xué)要求:
1.理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。
2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點。
教學(xué)重難點:
課文的第三段是教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機及幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?
二、新授
㈠學(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個問題,學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么?
、跒槭裁匆s造十萬枝箭?
、壑T葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計陷害諸葛亮的?
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
、鎸W(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的`幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?
1.指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)
2.讀了這一段,你覺得諸葛亮是個怎樣的人?(出示卡片)
(神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼)
3.默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點的語句。
4.讀后交流。
教師相機出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計算的準(zhǔn)確與計謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
㈢學(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?
。ㄉ裨谏现煳,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)
2.朗讀全文,體會諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。
《草船借箭》教案 12
說教材:
這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會人物性格,同時,課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí)。
說教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的.興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)
說教學(xué)重、難點:
1、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法:
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)
說學(xué)法:
以品讀感悟為主,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,切入中心
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個方面思考
1、知天文
課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清!
(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文,體會知天時
小結(jié):看來諸葛亮胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測,后面那句話是反映事實的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識人心
草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對比,升華感受
那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸,擴展文本
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
說板書:
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 我真比不上他!
《草船借箭》教案 13
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
2、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
(二)能力目標(biāo)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會民族文化之美。
三、教學(xué)重難點
重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學(xué)過程
第 一 課 時
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。
。ㄔO(shè)計說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)
(二)自讀感知,整體把握
、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
、谡w感知:
標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究
、賹W(xué)習(xí)第一段。
【師生活動】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。
(設(shè)計說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的.思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):
這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時
。ㄒ唬毓识
上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
。ǘ┖献鹘涣,解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。
、趩栴}:“神機妙算”什么意思?諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)
下面請同學(xué)們讀課文,請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。
【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀情勢,決定策略。
從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心,但他不動聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?
【師生活動】討論交流,合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實,講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
、賳栴}:那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么?
【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”
、趩栴}:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況?
【學(xué)生活動】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。
。ㄔO(shè)計說明:以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解,強調(diào)個性化的閱讀體驗,注重學(xué)生的自主探究。)
【點撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。
、蹎栴}:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?
請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)
【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?
【點撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機妙算。
、軉栴}:什么時候曹操才知道上當(dāng)了?
投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。”
【點撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
。ㄔO(shè)計說明:設(shè)置開放性的問題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)
小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會射箭,所以說他神機妙算。
⑤請同學(xué)們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)
3、讀議、探究、感悟第四段
、賳栴}:事情的結(jié)果怎樣?
【師生活動】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究
、诔鍪就队埃
周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系?
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。
、诶貌懿僦(jǐn)慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。
、劭紤]周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)
從文中已知,周瑜陰險狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實,曹操生性多疑,請同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。
。ㄔO(shè)計說明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個):
1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評價人物)
2、我最想對諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))
3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學(xué)習(xí),會評價人物)
附板書設(shè)計:
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫
。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>
(知人)周瑜妒忌故意為難
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
。ㄓ掠趧(chuàng)新)
《草船借箭》教案 14
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主,以讀促思,以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟,在讀中體會,在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計
1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:
第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點。
(隨著學(xué)生的回答,教師板書:諸葛亮神機妙算)
3.逐段精讀課文,自主探討,說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時候去取箭?為什么把船連起來,排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對諸葛亮的神機妙算就會有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀,合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機選擇一些綜合性較強的問題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的`原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:
(1)知人心(板書:知人心)即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。
周瑜:諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜意欲加害的用心,因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實,因此特向他借船并且讓他保密。
曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實,絕不會輕易派兵出動,因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
(2)有豐富的知識(板書:懂知識)
、佼(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時分一定有大霧(有天文方面的知識);
、谒愫昧耸芗姆椒ǎ畻l船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;
、奂〉绞趾,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也來不及了?精通地理)
(3)有膽量(板書:有膽量)
面對強大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個軍士親自去取箭。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個主要人物,性格鮮明,語言各具特點。周瑜的陰險狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實,曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現(xiàn)出來。
如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內(nèi)心活動。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。
6.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強,可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時間練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、曹”等11個字。
2.自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重點】
感悟人物形象,從“草船借箭”中,體會諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點】
通過研讀具體語句,感受人物的性格特點,并通過讀表現(xiàn)人物的個性。
【教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物?(生自由交流)
1.3師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。
是!長江邊上,曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天,就讓我們一同走進(jìn)其中一個經(jīng)典故事《草船借箭》。(板題)
1.4《三國演義》簡介:成書于元末明初,以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,止于東吳滅亡,主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說,是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文,疏通生字詞,理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算
2.2成語理解:
神機妙算(神、妙:形容高明;機、算:指計謀;驚人的機智,巧妙的計謀。形容善于估計復(fù)雜變化的情勢,決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有:錦囊妙計、料事如神、足智多謀)
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用自己的話說說這篇課文主要講了什么?
(周瑜妒忌諸葛亮,設(shè)計讓諸葛亮三天造十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮將計就計,巧妙計劃,周密安排,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。)
3.自主學(xué)習(xí),感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他,那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎樣接下這個任務(wù)的呢?請同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段,用“----”劃出他們之間的對話,體會人物的內(nèi)心活動。
3.2生讀課文,劃句子
3.3匯報
。1)周瑜與諸葛亮在對話中,心中各自是怎么想的
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會周瑜的暗藏殺機,心懷鬼胎;諸葛亮的胸有成竹,不動聲色。)
。2)分角色朗讀對話。
。3)草船借箭后,周瑜對諸葛亮又有何評價呢?
出示句子:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!
生齊讀。
過渡:接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過,看看諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機妙算“借天時”——知天時
第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”,果然神機妙算。]
3.5神機妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。
[既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢、制造進(jìn)攻的假象,引曹軍出來射箭,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識和初讀體驗,概括諸葛亮的人物形象。(神機妙算)
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),深入體會人物形象。
。1)關(guān)注文段,自學(xué)探究。
探究問題:
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對話和魯肅的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn),等等,看看諸葛亮究竟算到了些什么,從中你又認(rèn)識到了怎樣的諸葛亮?
自學(xué)建議:
A.默讀課文,勾畫相關(guān)句子。
B.自主思考,提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
。ㄋ伎寂e例:我從文中畫了這樣兩句話:諸葛亮說:“只要三天!薄斑@時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清”,這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣,我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,算到了三天后大霧漫天”。)
。2)互學(xué)(組內(nèi)完善和補充)。
。3)展學(xué)(合理分工,說清觀點)。
。4)組際交流(對照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,商討補充、質(zhì)疑或反駁)。
4.3梳理觀點,小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),我們看到了諸葛亮神機妙算的`背后,對天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸,升華人物形象
5.1出示贊揚諸葛亮的古詩:
一天濃霧滿長江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩,品析古詩意境。
5.3 總結(jié)全文:
通過對本文的學(xué)習(xí),我們知道了諸葛亮,他知天文,借了長江的霧;他曉地理,借了長江的風(fēng)和水;他識人心,借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。可見他既會神機妙算,又會巧妙安排,讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
5.4師:“草船借箭”既為借,則有“還”,那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢?周瑜真服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何,且看《三國演義》。
5.5作業(yè):
。1)復(fù)述課文,寫成一篇日記。
。2)課后讀名著《三國演義》第46回。
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