- 相關(guān)推薦
《搖籃曲》評(píng)課稿[推薦]
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲：勃拉姆斯《搖籃曲》。
2、音樂(lè)知識(shí)：“搖籃曲”體裁。
3、中國(guó)及世界聞名的《搖籃曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。
2、感受體驗(yàn)搖籃曲的音樂(lè)情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲來(lái)欣賞中國(guó)及世界聞名的《搖籃曲》。
教材分析：
勃拉姆斯的《搖籃曲》是首民歌風(fēng)格的歌曲，它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。這首歌曲為3/4拍，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)劇片段。（本片段內(nèi)容：兩個(gè)頑皮的孩子遲遲不愿入睡，家庭教師不露聲色坐在一旁輕聲哼唱著，奇跡出現(xiàn)了：兩個(gè)孩子不自覺(jué)的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。以上音樂(lè)劇很快學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生的極大的興趣。）
1、播放音樂(lè)劇片段《歡樂(lè)滿人間》。
2、提問(wèn)：家庭教師有什么辦法讓兩個(gè)頑皮的孩子很快安靜地入睡了？生：因?yàn)榧彝ソ處煘楹⒆觽兒叱呙咔?/p>
提問(wèn)：那么，你們至今還記得小時(shí)候，媽媽為你哼唱的催眠曲么？（激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)美好的回憶。）
二、感受音樂(lè)
聆聽(tīng)勃拉姆斯《搖籃曲》。（學(xué)生安靜的用心傾聽(tīng)。）提問(wèn)：你們注意到老師用怎樣的感情來(lái)唱搖籃曲嗎？概括：抒情的、溫柔的等等。
三、了解音樂(lè)
1、搖籃曲介紹
原是母親撫慰小兒入睡的歌曲，通常都很簡(jiǎn)短。旋律輕柔甜美，伴奏的節(jié)奏型則帶搖籃的動(dòng)蕩感。許多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫(xiě)有這種歌曲。由于音樂(lè)平易、動(dòng)人，常被改編為器樂(lè)獨(dú)奏曲。此外也有專為器樂(lè)寫(xiě)的搖籃曲。以柔和為主要基調(diào)。
2、勃拉姆斯（Johannes Brahms，1833—1897），德國(guó)作曲家。人們把勃拉姆斯與巴赫、貝多芬并列為“三B”，盡管這種提法的意義不夠確切，但它說(shuō)明了勃拉姆斯在德國(guó)音樂(lè)中的地位。勃拉姆斯創(chuàng)作了除歌劇以外一切體裁的作品，在交響曲、室內(nèi)樂(lè)、協(xié)奏曲和藝術(shù)歌曲方面留下了眾多杰作；他沿用了貝多芬式的音樂(lè)形式進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)作品也帶有浪漫主義風(fēng)韻；常用無(wú)標(biāo)題音樂(lè)形式，提倡音樂(lè)中的形式美，反對(duì)內(nèi)容至上的原則，避免標(biāo)題音樂(lè)形式。
四、模唱音樂(lè)
1、教師范唱歌曲
2、用普通話朗讀歌詞，（要求：咬字清晰，體會(huì)表達(dá)的感情）
3、隨琴視譜學(xué)唱，用哼鳴的方式學(xué)唱。
4、隨音樂(lè)演唱，教師指導(dǎo)指導(dǎo)
�。�1）不準(zhǔn)確的樂(lè)句指導(dǎo)
�。�2）融入感情
5、自唱（每位同學(xué)先自唱，然后在小組內(nèi)互唱，選擇優(yōu)秀的展示）
6、采用不同的形式演唱（以小組為單位，以眾人的力量，采用不同的演唱形式來(lái)演唱歌曲，然后進(jìn)行展示，看哪一組表現(xiàn)得最好�。�
五、展示
六、音樂(lè)拓展
【《搖籃曲》評(píng)課稿[]】相關(guān)文章：
小數(shù)大小比較評(píng)課稿03-28
如何評(píng)課12-08
評(píng)課議課記錄03-26
小學(xué)評(píng)課總結(jié)常見(jiàn)評(píng)課用句用語(yǔ)08-01