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《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計

時間:2022-08-26 14:01:11 其它教案 我要投稿
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《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計

  教學要求:

  1、讓學生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。

  2、在探究過程中,學習科學實驗的方法,體驗科學探究的樂趣,發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

  3、通過探究,初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。

  教學重點難點:

  經(jīng)歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。

  教學準備:

  教師:清水、鹽水各一杯,一大一小兩個馬鈴薯,橡皮一塊。

  學生(每組):蠟燭、鐵皮、木夾各一個,鹽、糖、味精各一包,燒杯若干只,攪拌捧一根。

  教學過程:

 。ㄒ唬┯^察馬鈴薯的沉浮。

  師出示一大一小的馬鈴薯,并試問:把大的馬鈴薯放入小杯中(清水),把小的馬鈴薯放入大杯中(鹽水),是沉還是。

  學生紛紛猜測。

  教師演示。(大的沉,小的。

  師問:那么,你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢?

  學生回答后,教師板書:各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。

  (二)探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。

  根據(jù)板書,分組討論,確定本組的研究主題。

  討論、設(shè)計研究方案。

  學生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因,教師巡視、指導(dǎo)。

  分組匯報探究結(jié)果,對板書的幾種原因進行排除和歸納。

  師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。

 。ㄈ┨骄坷蠋熝菔緦嶒炛写蟊又械乃。

  師問:根據(jù)我們的推判,這水里老師可能放了什么?

  怎樣來證明?

  指名學生上臺取水樣,并實驗證明:水中放了鹽。

  (四)體驗鹽水能使馬鈴薯浮起來。

  分發(fā)材料,學生自行調(diào)制一杯鹽水,使馬鈴薯浮起來,成功的小組展示在講臺上。

  請多組談?wù)剬嶒炦^程及感受,如有不成功的小組,請成功小組介紹實驗的注意點。

  不成功的小組再做一遍。

 。ㄎ澹┨骄科渌后w是否能使馬鈴薯浮起來。

  師問:在生活中,還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中?(味精、 糖------)

  試猜:味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來?

  學生猜完后,師分發(fā)材料,學生動手實驗驗證。

  匯報實驗結(jié)果。

 。┭由

  師出示橡皮一塊,試問:橡皮放在鹽水中是沉還是?

  學生猜測,教師實驗。(沉)

  有沒有辦法使橡皮能浮起來?留到課后去進一步探究。

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