語文教案設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的.稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)：
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記：
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫：
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
2、那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1～7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬──
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)
因?yàn)開____稱贊能______________
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀
四、總結(jié)
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡：
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
語文教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
人教社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第21課
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點(diǎn)及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識(shí)具體化，給人留下了深刻的印象。
學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對(duì)太陽等相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、 理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、 初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
信息資料：
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關(guān)太陽的.資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報(bào)。
語文教案設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)介】
這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是口語交際和習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)。
口語交際是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及寬帶網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行的，而習(xí)作部分承接口語交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的。日積月累中設(shè)計(jì)了讀讀背背和讀讀記記，其中讀讀背背是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩，讀讀忘記意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
寬帶網(wǎng)從迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
�。�、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作。
�。�、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
３、積累名詩、名句。
�。�、積累成語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過程與方法
１、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來口語交際，從而整理、寫作。
�。病W(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
３、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)，并積累相類似的詞語。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�、感受祖國(guó)語言文字的豐富性。
�。病⒏惺茏鎳�(guó)的`迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)建議】
�。�、在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準(zhǔn)備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生就會(huì)有話可說。
２、交際中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。
�。场⑽业陌l(fā)現(xiàn)和讀讀背背、讀讀記記就能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進(jìn)行詞語積累和識(shí)字練習(xí)。
４、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習(xí)作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。
語文教案設(shè)計(jì)4
一、認(rèn)讀c、ch以及ci、chi
教師活動(dòng)
1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），導(dǎo)入：我們先來看看第一個(gè)，這是什么東西？你們自己家養(yǎng)過這個(gè)嗎？它有什么特點(diǎn)呀？
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個(gè)什么動(dòng)物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？
4.積極肯定學(xué)生的回答，陳述：我們可以看到一點(diǎn)：這只長(zhǎng)頸鹿和邊上的一個(gè)門組成了一個(gè)形狀，是不是像chi呀？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。
二、c、ch的平翹舌區(qū)別：兒歌
教師活動(dòng)
1.給學(xué)生出示一張示意圖，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的嗎？
�。�.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長(zhǎng)，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮！
�。�.向?qū)W生講解其中的.關(guān)鍵詞語的發(fā)音，如“蠶”“床”、“吃”、“長(zhǎng)”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？
�。�.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）
５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。
三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關(guān)音節(jié)
教師活動(dòng)
�。�.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請(qǐng)學(xué)生來試著拼寫。
�。�.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。
３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看！
四、拼讀練習(xí)，連線活動(dòng)
１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。
�。�.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。
�。�.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。
４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長(zhǎng)來配合和幫助）
語文教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文4-7自然段，了解鯨的生活習(xí)性；初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、比較、比喻等說明事物的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、教師創(chuàng)設(shè)故事情境，生續(xù)說故事：
元旦到了，海洋魚俱樂部準(zhǔn)備慶祝節(jié)日，邀請(qǐng)所有的魚類到海底隧道參加活動(dòng)。鯨魚也興致勃勃地去參加活動(dòng)，卻被紅鯽魚拒之門外，鯨魚很生氣……
教師啟發(fā)：鯨和紅鯽魚會(huì)有怎樣的對(duì)話？結(jié)果如何？
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還知道鯨最突出的特點(diǎn)是什么？課文用了哪些方法來說明鯨“大”的特點(diǎn)？
二、新授。
1、你還想知道些什么？
教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解鯨的生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
2、自學(xué)課文4-7自然段：
（1）邊讀邊思考：
課文介紹了鯨的哪些生活習(xí)性？
�。�2）學(xué)生回答，師板書：
吃食
生活 呼吸
習(xí)性 睡覺
生長(zhǎng)
3、選擇最感興趣的一至二個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習(xí)性講清楚的，然后用自己喜歡的'方式（如朗讀、畫圖、鯨的自述等）把你學(xué)到的有關(guān)鯨的知識(shí)介紹給大家。
4、交流匯報(bào)，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生評(píng)議：他（她）介紹得怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：
書中怎樣描寫鯨吃食？（張、吸、閉、濾、吞、撲），注意突出重點(diǎn)詞。
算一算鯨的食量20xx多公斤有多重？（相當(dāng)于40多個(gè)成年人）30多噸有多重？（可以裝6輛卡車）
師引讀，生分角色朗讀。
第五自然段：
生說鯨呼吸的特點(diǎn)；做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：
師介紹：鯨長(zhǎng)得很快，壽命很長(zhǎng)；生說這樣介紹好不好，為什么？體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子說明的好處。
三、延伸：
1、你還知道有關(guān)鯨的哪些知識(shí)？
2、（演示課件：各種各樣的鯨）
3、小結(jié)：還有很多知識(shí)有待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)大自然是個(gè)奇妙的世界！
四、作業(yè)。
以下四道題目大家任選一道完成：
1、熟讀課文，了解鯨的有關(guān)知識(shí)。
2、收集資料，進(jìn)一步了解鯨。
3、以《鯨的自述》為題改寫課文（也可用課文外的內(nèi)容）。
4、學(xué)習(xí)課文說明事物的方法，介紹一種你喜歡的動(dòng)物。
語文教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1．板書課題后齊讀。
2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1．自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
通曉矯健犒賞催促無拘無束
疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’��！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的'這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1．學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊龋脊取钡挠H切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
�、谶@樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b．指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3．學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?
5．小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。
�、龠呑x邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說，再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
�、诰毩�(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣
1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長(zhǎng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫詞語。
語文教案設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《水龍吟登建康賞心亭》是普通高中新課程語文必修4第二單元第6課的內(nèi)容，該單元學(xué)習(xí)的是宋詞。從編者的意圖看，本單元除了了解詞的一般規(guī)律外，還要求從題材范圍、意境、語言、表達(dá)技巧等角度進(jìn)行比較閱讀鑒賞，通過反復(fù)誦讀更好地把握詞作，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。
閱讀詩詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。因此應(yīng)通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細(xì)心感悟辛棄疾詞的詞風(fēng)，體會(huì)詞人復(fù)雜的情感。
二、學(xué)情分析：
我所任教的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這為本堂課的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的前提條件；其次，學(xué)生在初中對(duì)辛棄疾的生平和詩詞的風(fēng)格有一定的了解，這在一定的程度上也降低了教學(xué)的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解辛棄疾及作品的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。
3、學(xué)習(xí)本詞運(yùn)用的藝術(shù)手法。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，感受詞中蘊(yùn)含的情感。
2、學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)拔，共同賞析詞作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)本詞借景抒情、善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的悲憤心情；感受先賢對(duì)國(guó)家的摯愛和對(duì)理想的執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦的心情。
3、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
2、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法。
六、教學(xué)過程：
一、自制視頻導(dǎo)入：
他就是南宋豪放詞人辛棄疾。
今天就讓我們一起走近辛棄疾，欣賞他的《水龍吟登建康賞心亭》，來感受一代詞宗的詞風(fēng)和人格魅力。
二、初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏：
1、指定學(xué)生朗讀。
2、點(diǎn)評(píng)之后出示誦讀提示，然后誦讀。
3、播放名家的朗讀音頻。
三、再讀詩詞，把握情感：
1、下面兩段音樂，如果作這首詞的朗誦配樂，你認(rèn)為哪個(gè)更適合？為什么？
老師明確：
《楚歌》：?jiǎn)柩时�，如泣如訴，特別適合表達(dá)濃重的愁情。
《琵琶語》：輕柔優(yōu)美，古典舒緩，表現(xiàn)淡淡的憂傷，淡淡的惆悵，很適合表現(xiàn)閑愁。
2、再讀全詞：
齊讀詞作，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句，并做簡(jiǎn)要分析。
3找出最能概括全詞感情的詞句：
恨、愁、淚
4分析具體原因：
�、偕胶託埰�
②抗金復(fù)國(guó)之夢(mèng)無法實(shí)現(xiàn)/壯志難酬、報(bào)國(guó)無路
③無人理解的孤寂、痛楚
�、苣耆A虛度、功業(yè)無望
�、菽纤谓y(tǒng)治者的猜忌、排擠、使他成為游子/思念家鄉(xiāng)
�、弈纤谓y(tǒng)治者偏安一隅、安于現(xiàn)狀、不思收復(fù)失地
四、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法：
1、回顧快速把握詩詞情感的方法：
明確：找情感詞，關(guān)注標(biāo)題，關(guān)注作者，關(guān)注寫作背景，關(guān)注注釋，關(guān)注意象，找關(guān)鍵詞句，抓表現(xiàn)手法等。
2、圍繞本詞賞析運(yùn)用的方法來鑒賞全詞：
①找情感詞
�、谥苏撌�
簡(jiǎn)介寫作背景：
這首詞作于淳熙元年（1174）秋，作者在江東安撫司參議官任上。這時(shí)他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機(jī)會(huì)。在這種境遇下，他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。
�、坳P(guān)注意象
詞作一開篇，就寫到了景，楚天千里，秋水無際，意境宏大壯闊，寫了長(zhǎng)天、江水、山景、落日、斷鴻。江水和遠(yuǎn)山默默含愁，落日呢，不僅指自然景物，亦比喻南宋衰頹的國(guó)勢(shì)。斷鴻不單指失群的孤雁，也比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。這是蒼涼凄清之景。
�、荜P(guān)注關(guān)鍵詞
人的行為動(dòng)作：
寫景之后，作者緊接著寫到了自己的行為，富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞有：看、拍、會(huì)、登。
一個(gè)“看”字，表明本是戰(zhàn)場(chǎng)上的銳利武器的吳鉤，而今只能閑置身旁，無處用武，這是以物比人，表現(xiàn)英雄無用武之地的苦悶。
一個(gè)“拍”字，借拍打欄桿來發(fā)泄胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，用在這兒，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤呈現(xiàn)在讀者面前。
“會(huì)”和“登”，則表明自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己，無人理解，孤獨(dú)難耐的痛楚。這是悲憤孤寂之情。
�、葑ケ憩F(xiàn)手法
A、上片用到了借景抒情的藝術(shù)手法，借蒼涼凄清之景寫報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的'悲憤孤寂之情。
B、下片運(yùn)用典故：
張翰：歸隱之心休說。寫明不愿忘懷時(shí)事，不愿棄官歸隱，表明抗金的決心。（詩人懷揣一顆熾熱的愛國(guó)心，在現(xiàn)實(shí)中卻被撞的傷痕累累，但是他卻從未放棄過。）
許汜：私利之謀不屑。不謀求私利、為國(guó)志私、也是對(duì)朝廷那些不思抗敵，只顧求田問舍的達(dá)官貴人的諷刺。
劉備：向往雄才大略。表明對(duì)英雄的追慕，折射出自己的雄心壯志。
桓溫：悲嘆時(shí)光易失。表明自己懷才不遇、壯志難酬、年華虛度的苦痛和憤慨。
�、揸P(guān)注注釋
五、拓展延伸：
試比較下面這首詞與課文在思想感情及藝術(shù)手法上的異同點(diǎn)。
破陣子
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵.
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。
明確：
思想感情：
同：兩首詞都抒發(fā)了作者有心報(bào)國(guó)、無路請(qǐng)纓的憤慨，宣泄了壯志難酬的一腔悲憤。
異：《水龍吟》還抒寫了作者的飄零之意、寂寞之情，感情更為復(fù)雜深沉。
藝術(shù)手法：
同：都用“看劍”等動(dòng)作描寫來抒發(fā)作者的情感。
異：《水龍吟》主要運(yùn)用了借景抒情和運(yùn)用典故的手法。而《破陣子》則主要運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。
六、課堂總結(jié)：
這首詞上片借景抒心情，下片用典寫懷抱，我們觸摸了辛棄疾的靈魂。他是一個(gè)矢志報(bào)國(guó)的英雄，是一個(gè)迎難而上的英雄、是一個(gè)感受寂寞的英雄。
在本堂課結(jié)束之時(shí)，讓我們?cè)僖淮物柡星榈佚R聲背誦全詞，再次去體會(huì)詞人蘊(yùn)含在詞中的復(fù)雜感情。
七、齊唱《我的中國(guó)心》：
讓我們共同感受崇高的愛國(guó)之情。
八、布置作業(yè)：
課后閱讀梁衡的作品《把欄桿拍遍》，更好地把握辛棄疾的人物形象。
語文教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì)用有的……有的……練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為泉城呢？
二、聽讀課文，自學(xué)生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或理解詞義。
三、檢查自學(xué)效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J(rèn)讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評(píng)議
四、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的`……有的……）
誰能用有的……有的……說一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。著名是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
⒈朗讀課文
�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上有的……有的……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、弊x第一自然段。
�、矄枺簼�(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。
擰是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3，4自然段。
出示學(xué)習(xí)要求。
語文教案設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：《識(shí)字1》是一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“萬、丁”等5個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡、詞卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、音樂激趣，進(jìn)入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。會(huì)唱的同學(xué)可以唱一唱
2．同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？同學(xué)們說一說
教師板書課題。
二、看圖學(xué)詞，感知春天
1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。
2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？
黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣��？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。
5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生）
你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭(zhēng)鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）
6．齊讀上述六個(gè)詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭(zhēng)鳴”。
7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）
三、朗讀詞語，抒發(fā)情感
1.多媒體分別出示文中詞語描繪的.圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。
2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
四、總結(jié)全文，師生共讀
1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語。
2．比一比，看誰能用最快的速度把8個(gè)詞語背下來。
五、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)
1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。
2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻音。
3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。
寫字指導(dǎo)：出示生字，同學(xué)觀察
4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢(shì)的變化。
5．學(xué)生自寫課后生字，教師指導(dǎo)，展示評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天、說春天、畫春天
學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
語文教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、看圖讀熟詞語，初步認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初步看圖讀韻文，認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的。板書：識(shí)字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請(qǐng)小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞義
1、在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，如果能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就更好。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示圖及相關(guān)詞語。
四、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學(xué)生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的`筆順。
4、說說怎樣記住這些字。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，練習(xí)感情朗讀韻文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語：
1、出示圖及詞語：
2、讀準(zhǔn)字音。
3、這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰來說說看？相機(jī)介紹：
“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳著地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲�！拌F餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文
1、的3個(gè)詞語呢？（是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語是和什么有關(guān)的？（球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第二組的3個(gè)詞語呢？（是常見的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第三組按要求歸類讀詞語。[
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，帖對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。
3、說說怎樣記住這3個(gè)字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書寫。
5、聽寫生字詞語。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞
球（）足（）籃（）跳（）泳（）走（）藍(lán)（）逃（）
2、寫出帶有下列偏旁的字。
木（……）钅（……）氵（……）
語文教案設(shè)計(jì)11
目的要求：
1、了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的思考與感悟以及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
重難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會(huì)作者內(nèi)在的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;
三、師生互動(dòng)，共同探討
1、作者在第一自然段中說：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了�！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训�?此時(shí)，作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的對(duì)象?
四、重點(diǎn)探討和研讀
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的`人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))
五、鞏固所學(xué)知識(shí)
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
七、作業(yè)
描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)
語文教案設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
課前準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
口語交際
方案A
1．創(chuàng)設(shè)情境。
a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則：
把事情過程說清楚。
講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的'事情，與大家分享。
按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
評(píng)選最佳展示員。
語文園地三（B案）
1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動(dòng)的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：
把做的事兒說清楚。
說出自己的快樂。
可以邊說邊演，可以請(qǐng)同桌一起說說演演。
3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
語文教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場(chǎng)景的介紹；故事的.發(fā)展主要通過人物的語言、動(dòng)作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的人？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
語文教案設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的.烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
語文教案設(shè)計(jì)15
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的'收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�
2說說課文主要內(nèi)容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
語文教案設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)
1、了解巴金及其代表作品。
2、通過自讀來理清課文的結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)鑒賞散文的含蓄之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、燈的象征意義是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、本文的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、介紹作者
1940年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。長(zhǎng)篇小說《家》是他的代表作。
愛情三部曲《霧》《雨》《電》
激流三部曲《家》《春》《秋》
二、題解
本文寫于1937年7月7日，日本帝國(guó)主義悍然發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，全國(guó)人民同仇敵愾，眾志成城，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)決抗日。作者寫“燈”，就是象征了黨的領(lǐng)導(dǎo)的光明，向往光明的前途。
《燈》是一篇很有特色的抒情散文，它表明了巴金在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在最艱苦的年代對(duì)光明的熱烈追求，對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。當(dāng)有人提到《燈》這篇散文時(shí)，老作家十分動(dòng)情地說：“《燈》確實(shí)是我比較喜歡的一篇散文�！�
三、內(nèi)容分析
1、《燈》的整體結(jié)構(gòu)是縱橫遞進(jìn)式的，各部分之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實(shí)現(xiàn)了兩次由“具體物質(zhì)的燈”到“抽象的精神的燈”的升華，以此表現(xiàn)作者思想感情的發(fā)展變化。鑒賞這篇散文，首先要理清線索和思路，在此基礎(chǔ)上，深入理解文中一些關(guān)鍵語句所蘊(yùn)含的哲理和所抒發(fā)的濃郁感情，仔細(xì)體味文章深廣寓意和象征手法。
2、線索和思路。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，首先要理清貫穿全文的線索。全文線索大致如下：
眼前：（1—4）
眼前：（6—8）
聯(lián)想：（9—11）
從這條線索看，全文內(nèi)容始終圍繞著“燈”展開和深化，使千百個(gè)鼓槌都打在了一個(gè)點(diǎn)上，但從表面看，這條線索顯得零亂，如“眼前燈”和“回憶燈”多次交叉出現(xiàn)。這就要進(jìn)一步理清思路，把握文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，提示作者思想感情的發(fā)展變化，從更深層次理解作品的精神實(shí)質(zhì)。全文總體思路可歸納如下：
[思路]
1段起點(diǎn)——窒悶
↓（苦悶憂慮）
2至8段展開——具象燈的作用無意受惠
↓（掃除黑暗，給人溫暖，批路）（眼前燈
升華——心靈作用→回憶燈
↓（給人安慰、鼓舞、勇氣）→眼前燈）
拓展——具象燈（燈塔、孤燈）
↓作用（海上導(dǎo)航）有意受惠
9至12段第二次升華——精神燈（指火炬至今亮在眼前）→聯(lián)想燈
↓作用（人生導(dǎo)航）→回憶燈
深化——精神燈(自殺者看到的燈)→眼前燈
作用(拯救生命，改變?nèi)松?
13段終點(diǎn)——微笑
全文就燈的作用實(shí)現(xiàn)了兩次由具體到抽象的升華，又從兩個(gè)角度寫了三類燈：
l無意中使人受惠的燈
l雖是有意施惠，但僅僅是為親人、情人而點(diǎn)的燈
l不僅有意，而且完全是為了救護(hù)一個(gè)陌生人而點(diǎn)的燈
就如同“三個(gè)里程碑”，將作者的思路與感情逐步推向了最高峰，因而得到啟示，使作者在最黑暗的年代看到了光明，堅(jiān)定了必勝的信念。
3、突出關(guān)鍵詞語
�。ǹ梢栽诶砬逅悸愤^程中采用提問的方式進(jìn)行）
第一段，說明“噩夢(mèng)”“窒息”“寒夜”等詞語在文中含義。
象征政治環(huán)境的黑暗和作者找不到理想出路壓仰苦悶的心情。
第二段，“沉睡的大�！北扔魇裁�？為什么“灰白色的馬路”“像浪花似的浮起來”？
“沉睡的大�！北扔骱诎档臐庵�，越是“黑暗”，越襯托出燈光的可貴�！榜R路”的浮現(xiàn)，顯然是燈光的作用，寫“馬路”實(shí)際是巧妙地暗寫燈光。
第三段，寫燈光“從平房里射出”有什么用意？“掃淡”一詞可否換成“照淡”“減弱”？
“燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。“掃淡”一詞十分有力，它突出了對(duì)光主動(dòng)搏擊，迫使黑暗變淡的情意，“照淡”“減弱”沒有這樣的表達(dá)效果。
第四段，燈光使幾種人受益？文中強(qiáng)調(diào)哪種人需要燈光，為什么？
三種人：“我”，“寒夜里不能睡眠的人”和“黑暗中換索的人”。第三種人最需要燈光的指引，所以作者特意寫了眼前一個(gè)“夜行者”，說燈光使他“眼里、心上”感到“明亮、溫暖”，給他指路。
第五段，說明“燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人——指路”這句話的含義。
強(qiáng)調(diào)燈光的普遍作用——指路。
第六段，作者在“廊上”看到“在雨中摸索夜路”看到燈光，感覺為什么沒有一點(diǎn)分別？
迷路人需要燈光指路，迷途的靈魂更需要燈光的指引，才能從迷陣中找到歸路。文意從燈的物質(zhì)作用升華到精神作用。
第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多�！�
這是對(duì)上文的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)燈光使“心靈”得到了慰藉。
第八段，“我愛這樣的燈光”一句抒發(fā)了怎樣的心情？“這樣”指什么樣的燈光？
說明作者對(duì)燈光的感情越來越深，由贊美到愛。
指“心”得到益處，給那些因苦悶而不眠的人帶來勇氣和溫暖的燈光。
第九、十段，作者引用歐洲兩則古老的傳說，用意何在？
揭示燈光更深廣的象征意義：喻哈里希島上的才夜孤燈為捕魚人導(dǎo)航，古希臘女教士希洛點(diǎn)燃的火曾給戀人以力量，既分別頌揚(yáng)了骨肉之情和堅(jiān)貞愛情，又含蓄而深刻地告訴人們，不管現(xiàn)代和古代，不管是中國(guó)還是希臘，不管路上或是海中，只要有“燈”，就會(huì)激起人們對(duì)美好生活的憧憬，就會(huì)有光明，有溫暖，就會(huì)給人們指出歸路，給人以奮然前行的莫大鼓舞。
既然希洛的火炬早已熄滅，一對(duì)情人也已死去，為什么“熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前”？
這里的“火光”已經(jīng)不是實(shí)指，它是家的象征，真善美的標(biāo)志，至今“亮在我們的眼前”是說這種精神千秋萬代照耀、鼓舞著人們，引導(dǎo)人們?nèi)プ非竺篮玫娜松?/p>
第十一段，“我們不是單靠吃米活著的”言外之意是什么？
人更需要精神食糧才能更好地活著。
“永沉海底”是什么意思？
比喻若沒有燈光的指引，會(huì)迷失人生航向，絕望毀滅。
第十二段，“那一點(diǎn)燈光居然鼓舞一個(gè)出門尋死的人多活了這許多年，而且使他到現(xiàn)在還活得健壯�！边@句話的深層含義是什么？
進(jìn)一步突出燈的巨大的精神鼓舞作用，它不僅救活一個(gè)人的生命，而且使他“成了一個(gè)熱愛生命的積極的人”，燈所象征的團(tuán)結(jié)友愛的奉獻(xiàn)精神正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的根本保證。
第十三段，“在這人間，不會(huì)滅的——我想著，不覺對(duì)山那邊微笑了。”這句話在全文中的'作用是什么？
這句是全文的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心和高昂的樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定勝利�！拔⑿Α迸c開篇的“窒悶”照應(yīng)，反映出作者由空虛到充實(shí)，由壓抑到振奮，由迷茫到堅(jiān)定的思想發(fā)展軌跡�！吧侥沁叀敝搁_頭的“山”。
四、體味象征寓意
1、什么是象征手法？使用象征手法應(yīng)注意些什么問題？
關(guān)于象征手法，象征手法包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。如“燈”是本體，“光明、溫暖、勇氣”有著內(nèi)在的聯(lián)系。作者描寫和所表達(dá)的希望之間也有著內(nèi)在的聯(lián)系：黑夜里的夜行或夜航的人以鼓舞、安慰、勇氣和力量，可以使人感到溫暖，可以指引前進(jìn)的方向；而希望，也可以給艱苦奮戰(zhàn)中的人以鼓舞和溫暖，可以使渴望勝利的們得到精神上的安慰，增添勇氣和力量。如果人們由于災(zāi)難深重而陷入苦悶、惶惑之中，那心頭燃起的希望，就會(huì)像燈一們給人指引前進(jìn)的方向。但象征體和本體之間并沒有固定的聯(lián)系，因?yàn)橄笳黧w的屬性是多側(cè)面的，在不同的場(chǎng)合，同一事物可象征不同意義，例如高爾基的散文詩《海燕》中雷電象征反動(dòng)勢(shì)力；而郭沫若的劇本《屈原》中，雷電則成了歌頌對(duì)象。
2、象征體和本體之間的聯(lián)系，依靠聯(lián)想建立。所謂聯(lián)想，就是從某一事物想到其他有一定聯(lián)系的別的事物，也就是從本體想到象征體的相似點(diǎn)，從而便抽象的思想、意義、要領(lǐng)形象化具體化。如在《白楊禮贊》中，作者由白楊筆直的干、筆直的枝，想到與我們中華民族的精神品質(zhì)“正直”有相似點(diǎn)。聯(lián)想，可以是縱向的，也可以橫向的，應(yīng)該放的開收得攏，力求做到形散神聚。
本文多處運(yùn)用象征手法，體現(xiàn)了含蓄美，如“心靈的美”“熊熊的火光”“一點(diǎn)微光”等，具有含蓄而深遠(yuǎn)的象征意義。就全文而言，作者運(yùn)用象征手法，表達(dá)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的情況下，對(duì)勝利仍然充滿希望的思想感情。而象征的本體“燈”又充分當(dāng)了文章的線索。
五、鑒賞要點(diǎn)
1、含蓄之美
含蓄之美，是許多抒情類文學(xué)作品的共同特質(zhì)。含蓄，富有暗示性、朦朧性和多義性，意在言外，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。這篇散文的主題思想，無論是政治層面的，還是哲理層面的，都不是直陳其理，而是委婉含蓄地表達(dá)出來的。可以說，作者用象征的手法，表達(dá)了某種思想哲理，使作品具有一種含蓄美。這三者形成了因果鏈條。
這樣看來，象征和含蓄是分不開的，散文中，尤其是抒情散文，象征手法經(jīng)常運(yùn)用。象征給人們的啟示意義，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意義，即黑格爾所說的“象征所要意識(shí)到的卻不是它本身那樣一個(gè)具體的個(gè)別事物，而是它所暗示的普遍性的意義。”比如，描寫風(fēng)帆，作者用意不在風(fēng)帆本身，而在于它所暗示的乘風(fēng)破浪的意義；描寫和平鴿，作者用意也不在鴿子本身，而在于它所暗示的和平的意義。所以象征性散文中象征本體是手段，寄情寓意才是目的，看完內(nèi)容，則更能體會(huì)暗示的哲理。巴金寫“燈”，用意不在照明的燈本身，而在于它給予人們所暗示的光明，給予人希望的普遍意義。這就顯得含蓄了。
研究表明，巴金的散文創(chuàng)作中，有相當(dāng)一部分散文具有優(yōu)美、深情、富有哲理的特點(diǎn)，從而具有含蓄美的特點(diǎn)。他的散文集《夢(mèng)與醉》《龍虎狗》和《廢園包》等，都具有這一特點(diǎn)。如果把巴金的《燈》放在他的散文研究與風(fēng)格的大背景下來考察，就能更加這篇散文的象征、哲理、含蓄的藝術(shù)特征了。
作者把人最常見的燈作為吟詠的對(duì)象，寄托作者對(duì)光明的向往，對(duì)精神的渴求。讀者讀完全文，自然領(lǐng)悟，原來作者意不在燈，而在于燈所表達(dá)的一種精神。文章總體給人“含不盡之意見于言外”的感覺，而且用詞用句，也常常是含蓄深沉，有著言外的別旨和風(fēng)神。讀者有時(shí)真的可能分不清“我”是做了自然的“噩夢(mèng)”，還是做了人間的“噩夢(mèng)”；是生理的“窒悶”；是氣候的“寒夜”，還是政治的“寒夜”……另外，像“黑暗中摸索的人”“永遠(yuǎn)找不到出口，看不到路的盡頭”“指路”“黑暗光是不會(huì)滅的”等，都具有含蓄的言外之意。
2、主題升華
欣賞這篇散文，從頭到尾，我們分明可以感到它的主題有一個(gè)升華的過程，結(jié)尾的“燈”已經(jīng)不是開頭的“燈”，結(jié)尾的“我”已經(jīng)不是開頭的“我”于是，我們看到，“燈”由物質(zhì)變成了精神，“我”的心情也由壞變好，眼前一片光明，主題升華了。
看課文具體內(nèi)容，先寫半夜“噩夢(mèng)醒來”感到“窒悶”，起來看夜色，看見別人家中射出的燈光，心中一亮，寫燈光的作用，回憶燈光曾經(jīng)給“我”指路；又回到現(xiàn)實(shí)，寫今晚燈光給“我的安慰和鼓舞”，這時(shí)“心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多”。再聯(lián)想到燈塔、哈里希島上的長(zhǎng)夜孤燈和古希臘的火炬，它們給人指路，回到現(xiàn)實(shí)；堅(jiān)信燈光不滅，并“微笑”了。
總觀全文，作者心情從“窒悶”到“安定”“暢快”，再到“微笑”，把“燈”變馬“光明、希望、精神”這一抽象的理，完成了主題的升華。
六、完成練習(xí)
語文教案設(shè)計(jì)17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的`節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
語文教案設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的.所見所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由來
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn)。
語文教案設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“空城計(jì)”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，仔細(xì)品讀，感悟他過人的智慧和膽識(shí);
3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。
2、難點(diǎn)：從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事，認(rèn)識(shí)其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑
昨天我們初讀了空城計(jì)，知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策，你還知道有哪些計(jì)?空城計(jì)是《三國(guó)演義》中特別精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對(duì)于空城計(jì)你想了解哪些內(nèi)容?
二、學(xué)生帶著問題自讀自悟
三、理解內(nèi)容，突破難點(diǎn)
1、有這樣一句歇后語，諸葛亮唱空城計(jì)——沒辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計(jì)的?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗，聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。)
2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計(jì)，你從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。
A、下命令
指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語氣應(yīng)沉著，堅(jiān)定。
B、在括號(hào)里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。
C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢?
D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的`過程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。
3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說說你的理解。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會(huì)司馬懿的小心多疑，過于謹(jǐn)慎)
4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演，深化理解
作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言，但必須符合人物身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎?
2、毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”我建議大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會(huì)很多。
語文教案設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真�。�
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的'跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？
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