精選語文教案三篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
單元重點
這個單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生。
《藤野先生》側(cè)重于講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關(guān)愛和幫助。教育學(xué)生要在別人困難的時候伸出援助之手。《我的母親》側(cè)重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學(xué)生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側(cè)重講述的是自己年幼時候的一段讀書的經(jīng)歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學(xué)生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西�！读蟹蛲袪査固房坍嫷氖莻ト说男は瘢ㄟ^肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷�！对偎苌分v述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過，引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側(cè)重要告訴學(xué)生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個好的老師。
設(shè)計重點：
1、主問題的引領(lǐng)（尋找主問題）
2、結(jié)合自己的生活體驗感悟課文
3、多角度閱讀
第1課藤野先生
教學(xué)設(shè)想：
通過主問題的設(shè)計引出學(xué)生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到通苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。
可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。
也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。
二、初步感知
1、朗讀課文。
2、感受魯迅對藤野先生的`感情。
——感激、敬仰、懷念……
三、跟蹤閱讀
為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？
學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時的處境等問題。
1、藤野先生是一個的老師。（要求在填寫形容詞的同時能結(jié)合課文的具體實例進行分析）
分析藤野先生對魯迅的幫助。
——主動關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認真為我改講義。
——為我改正解剖圖。
——關(guān)心我的解剖實習(xí)。
帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，
——對我不學(xué)醫(yī)的嘆息，送我照片。
語文教案 篇2
內(nèi)容簡析
本次百花園有五個欄目。“語海暢游”中有兩項內(nèi)容：一項是“詞語真有趣”，介紹詞語中兩個字前后位置變了，詞語的意思也發(fā)生了變化；另一項是“讀一讀，想一想”，是“說”字后面標點符號的使用�！胺e少成多”是背誦一首古詩《別董大》�！伴喿x平臺”是閱讀短文《嘗試》�！澳苷f會道”是學(xué)習(xí)勸說別人。
“筆下生輝”要求寫你遇到困難時別人怎樣幫助你，或別人遇到困難時你怎樣幫助別人的一件事。
設(shè)計理念
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流為主線，讓學(xué)生在聽說讀寫中學(xué)習(xí)語文，積累語言，發(fā)展和提高思維能力和表達能力。
教學(xué)目標
1.知道詞語中字的前后位置變了，意思也會發(fā)生變化；了解對話中“說”字的位置不同，它后面的標點符號也不同。
2.背誦古詩《別董大》。
3.通過閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰(zhàn)斗，樹立永不言敗的信心。
4.學(xué)會寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動的內(nèi)容寫清楚。
重點難點
1.通過閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹立永不言敗的信心。
2.把自己最感動的內(nèi)容寫具體、清楚。
教具準備
《別董大》的朗誦錄音帶。
教學(xué)時間
四課時。
教學(xué)流程
主備 案個性案
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：語海暢游、積少成多。
一、引入新課
今天，我們?nèi)秤握Z文百花園五。
二、學(xué)習(xí)第一題
（一）到語海中暢游。
1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。
�。�1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點，想想每組里兩個詞語的意思有什么不同。
（2）小組交流。
（3）指名匯報：
�、倌惆l(fā)現(xiàn)每組里的兩個詞有什么特點？
�。ㄔ~語的兩個字前后位置變了；兩個詞的意思不同。）
②指名說說每組里兩個詞語的意思。
（4）這些詞語真有趣！你還能說出具有這樣特點的詞語嗎？
�。ǖ絹怼獊淼�、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴……）
2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。
�。�1）讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標點符號有什么不同。
�。�2）指名回答。
�。�3）規(guī)律：
①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號，表示引出引文。
�、诮沂菊Z“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號。
�、劢沂菊Z“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號。
三、學(xué)會“積少成多”
1.學(xué)生自主朗誦古詩《別董大》。
2.老師簡單講清“曛”字的字義和詩的背景。
3.學(xué)生再自主讀詩。
4.放音樂，學(xué)生讀詩。
四、布置作業(yè)
背誦古詩《別董大》。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺、能說會道。
一、復(fù)習(xí)引入
檢查背誦《別董大》。
二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺”
1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺”來體驗。板書題目�！皣L試”是什么意思？
2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。
3.指名說說短文的主要內(nèi)容。
4.再默讀短文，看看能從短文中讀懂些什么，然后指名回答。
5.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？
三、學(xué)會“能說會道”
1.閱讀“能說會道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。
�。ㄕf話內(nèi)容是勸說，說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇，語氣要溫和；講究方法，要通過講道理來說服別人。）
2.除了課本所說的，還可以有哪些勸說的話題？
3.自選話題，想一想該怎樣勸說，然后同桌之間互相演一演。
4.全班交流：指名演一演，再評一評他們演得好不好，好在哪里。
5.。
勸說別人重在“勸”字，要以理服人。我們平常見到一些不良行為應(yīng)該主動勸說，維護社會公德，做一個守公德、講文明的好公民。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。
一、談話引入
我們生活在一個充滿愛的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。
二、明確要求
打開課本，讀讀“筆下生輝”的內(nèi)容，想想這次習(xí)作的要求是什么，然后說說。
三、選擇事例
1.在平時生活中，你曾經(jīng)遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的`？當(dāng)別人遇到困難時，你又是怎樣伸出援助之手的？
2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過。
四、交流材料
1.在四人小組內(nèi)說說自己選擇的事，要把最受感動的部分說清楚、說具體，其他同學(xué)可以發(fā)問或補充、修改。
2.指名在全班說，集體評議好在哪里，并修改。
五、自主習(xí)作
1.獨立撰寫習(xí)作。
2.請同桌同學(xué)讀一讀。
六、課后作業(yè)
再把習(xí)作寫完整。
第四課時
�。�(xí)作點評課）
一、自斟自酌
自讀習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求修改自己的習(xí)作�？纯词欠裢暾�；是否把最受感動的部分寫清楚、具體；是否有錯別字、病句等。并把自己認為寫得好的地方畫出來。
二、精品共賞
1.小組內(nèi)把自己認為寫得好的地方讀出來共賞，說說好在哪里。
2.每小組選出一寫得很有特點的習(xí)作，全班欣賞。
3.推選一優(yōu)秀的習(xí)作，讀出來，集體評議好在哪里。
三、錦上添花
1.集體修改一同學(xué)的習(xí)作。
2.再自改習(xí)作。
課后反思：
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)準備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句，感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié)：
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見了──
12、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答：春天到了、來了)
13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的'是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?
我想， “世上無難事，只怕有心人。”
19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感
1、過渡：
這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺指明：
(教師播放作者簡介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。
第二課時
一、背誦課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?
(默讀，畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié)：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
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