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七年級《春》教案范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的七年級《春》教案范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級《春》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美感。
2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
3、聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)過程
一、 整體感知
1、 導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題
2、 感知內(nèi)容
、 認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。
、 感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報春
春花圖 花爭春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤春
迎春圖 人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
3、 潛心精讀
問題組
、 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
、 說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。
、 讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的`圖畫,抓住重點字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
4、 聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。
三、 體驗與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。
七年級《春》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、需要掌握的字的讀音:
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2、掌握下列詞語的意思:
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境,春。
3、掌握下列多音多義字:漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、動機勃發(fā)的動人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分(1)盼春
第二部分(2-7)繪春 (五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
第三部分(8-10)頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨,熱切地盼望她的到來。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點,作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。
四、寫作特點
首先,觀察細(xì)致,描寫生動真切。例如寫春草,作者突出了春草的旺盛生機,不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢,還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點?傊,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進行描寫。
其次,全文語言樸實清新,準(zhǔn)確生動。例如:“水漲起來了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長出來,顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象,作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化,在散句中夾著對稱或排比的短語短句,疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛的。
這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻,同時擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”,這正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段,更能強調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的'運用,對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時,應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來 的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀;第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀;第三部分表達作者對春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀?傊ㄟ^誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文,就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想!薄案惺堋本褪求w驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗,最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看,作品的語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,想象自己來到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在春暖花開的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,將會加深學(xué)生對課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七年級《春》教案3
教學(xué)建議:
本文是初中語文第一課,本階段學(xué)生容易通過朗讀進入課文情境,因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀?梢哉颐依首x的錄音,給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味,體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析,喚起學(xué)生的形象思維,將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。
學(xué)情分析:
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習(xí)慣,有待在教學(xué)中加以改進。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度,同時掌握一些基本的朗讀技巧,體會作者情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3、朗讀課文,把握重音和連讀。
4、激發(fā)聯(lián)想和想象,體會課文優(yōu)美的情境。
5、品味優(yōu)美語句,揣摩關(guān)鍵語句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
教學(xué)重點難點:
1、有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點)
2、賞析優(yōu)美語句,揣摩品味語言,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。(難點)
教學(xué)方法:
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點:
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2、整體把握全文,理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3、朗讀課文,把握重音和連讀。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
(一)導(dǎo)入新課
春天陽光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩句來描寫春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢?他又會怎樣描寫春天呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
。ǘ┝私庾髡
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實;改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚州長大,故自稱“揚州人”,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗,極富真情實感,以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(一讀)
要求:全班齊讀課文,邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞,再全班交流。
明確:醞釀(yunniang)
黃暈(yun)
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然:歡歡喜喜的
朗潤:明朗潤澤
賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動。
。ㄋ模┞牱蹲x,掌握文章基本節(jié)奏,標(biāo)注停連、重音。(二讀)
。1)停連、重音基本知識介紹:
、偻_B:朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)!爸袛唷奔赐nD,“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是隨意的。
、谥匾簦豪首x時,為適應(yīng)傳情達意的需要,對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的,有重就有輕,在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感,朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來,形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點。方便朗讀。
(2)開始范讀,學(xué)生標(biāo)注;
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎(chǔ)。
。ㄎ澹┌凑罩匾、連讀示范,再讀課文,整體感知文章內(nèi)容。(三讀)
要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節(jié)奏感;邊讀邊思考,該段落描寫了春天的哪些景物?抒發(fā)作者怎樣的情感?
明確:
、俚谝蛔匀欢危
重讀:“盼望著”,第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些;
停連:兩個“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法,連讀;第二個“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
、诘诙匀欢危
重讀:“一切”“都”“起來了”,三個“起來了”一個比一個重。
停連:“一切都像”后面稍作停頓。
總寫:山、水、太陽
、鄣谌匀欢危
重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓!皾M”停頓,“坐著”“躺著”停頓!按騼蓚滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
、艿谒淖匀欢危
重讀:“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連:“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。
春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
、莸谖遄匀欢
重讀:“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連:“不錯的”停頓
春風(fēng)圖:青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
、薜诹匀欢危
重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”連讀,“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。
春雨圖:樹葉兒、小草、燈光、人
、叩谄咦匀欢
重讀:“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個“有的”更重。
停連:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個個”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。
人迎春:風(fēng)箏、人
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領(lǐng)著我們”停頓;一句句加重
總結(jié)全文,頌春
情感:對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅?請結(jié)合自己家鄉(xiāng),選擇一種景物來描寫春天,寫出自己的真情實感。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、強化朗讀,激發(fā)聯(lián)想和想象,讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2、品味優(yōu)美語句,揣摩關(guān)鍵語句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬┠x課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來,想想它們好在哪里?(四讀)
、倥瓮,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
運用反復(fù)的修辭手法,連用兩個“盼望”,突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的`心情。同時運用擬人的修辭手法,通過“腳步”賦予了春天以人的動作,生動形象地寫出了春天即將到來的景象,表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
、谝磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法,通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài),生動形象地寫出了春回大地,萬物復(fù)蘇的景象,表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法,增強語勢,生動形象地寫出了春回大地,萬物復(fù)蘇的景象,同時運用擬人的修辭手法,通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài),生動形象寫出了春天太陽的溫暖,表達了作者對春天的喜愛之情。
、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的。
運用擬人的修辭手法,通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài),生動形象地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。同時,“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
⑤坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫,用一系列動詞,描寫了人們在草地上嬉戲的情景,側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂,襯托出春草的可愛,招引人投入它的懷抱。
、尢覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法,通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài),生動形象地寫出了果樹競相開放,開得熱烈,爭奇斗艷的動人情景,表達了作者對春花、春天的喜愛。
、呒t的像火,粉的像霞,白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象,同時增強語勢,強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
⑧野花遍地是:像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩句,把春風(fēng)比作母親的手,生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和,增添了文采,表達了作者對春風(fēng)、春天的喜愛之情。
、怿B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運用擬人的修辭手法,通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài),生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳,寫出了鳥兒迎春的歡悅,表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點,學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
(二)表演性朗讀,發(fā)揮形象,讀出文中情境。(五讀)
要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫面之感,可以配以動作等。
明確:
、伲ㄎ遥┡瓮,(我)盼望著,(你看)東風(fēng)來了,(聽到)春天的腳步近了。
上面括號中添加文字,是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識,把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達!拔摇焙孟裨谂瓮禾,呼喚春天快點兒到來;同時又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨,看到了大地漸成新綠,心情無比喜悅。
②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言,分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài),偷偷地“鉆出來”,則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛,有股子擠出來的勁兒!皥@子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子!白芍,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
④桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲海婚]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”,接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想,展開一幅碩果滿樹的圖景,無限誘人。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面,美麗的春花燦爛,自得其樂。
、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺;“都在微微潤濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺的感受,朗讀時要讀出沉醉!傍B兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn),讀出沉迷享受。
⑥雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”,這在一般人看來是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點點黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié),人勤耕耘早,在一片細(xì)雨中,農(nóng)民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒,有的是工夫,有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場景,深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥,從頭到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說,作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上,因為作者正是有感于懷,心中充滿了對春的贊美之情,才勾起他創(chuàng)作激情的,三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié),讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字,轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面,通過朗讀的方式表達出來,使得朗讀由技巧進入情感,漸入佳境。
(三)布置作業(yè)
背誦全文,摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計意圖】品讀好詞好句,熟讀成誦,進一步鞏固。
七年級《春》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識與技能:學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用,品味本文優(yōu)美的語言。
2、 過程與方法:通過聽讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。通過對妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、 情感態(tài)度與價值觀:感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩文。
3、準(zhǔn)備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩文。
【課時安排】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來了力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們,你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩句?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)
二、 初讀課文,整體感知
1、 文學(xué)常識(學(xué)生介紹,教師補充)
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實,后改名自清。江蘇揚州人,原籍浙江紹興是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩人、學(xué)者、語文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2、正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3、整體把握文章內(nèi)容
教師配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求:基本語調(diào)該是輕柔、緩慢,語句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的),并思考以下問題:
(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容:
課文主要寫了什么內(nèi)容?
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點,準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個部分:
第一部分:(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫--頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?
歸納出:作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文,體會美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段,思考:
1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著,盼望著 ,連用兩個“盼望著”,是一種反復(fù)的'寫法。反復(fù)可以更形象生動地突出急切之情。)
2、除了兩個盼望著,還有兩個了,“東風(fēng)來了,春天的腳步近了”,一起讀一下,讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺,充滿了喜悅之情。而且講“春天的腳步近了”,這里還用了一個什么修辭?擬人。
3、小結(jié):
這一段,看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過抒情的手法,運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情,還有對春天的親近感,喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié),注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下,文章一開頭就表達了急切、喜悅之情,在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來了,他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫每人讀一節(jié))
1、作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪,突出萬物復(fù)蘇的特點,“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象,語言優(yōu)美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2、 有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個方面來學(xué)習(xí)寫景散文
(1) 寫景順序;
(2) 寫景散文的語言特色,修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪,使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情,表達作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。
(學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo)、指點)
①順序:由點到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面
、谡Z言特色:修辭:擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞:動詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
③寫出春草的什么特點?新,充滿活力。
④流露出作者怎樣的感情?喜愛之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化表達出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分,我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點,并能運用這些知識去閱讀寫景的文章:寫什么景?抓住什么特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí),我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
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