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五年級(jí)課文《落花生》教案（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的五年級(jí)課文《落花生》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題：落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）
生：
1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬�、再讀感知
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：
課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？
學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：
①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生
�。ǘ⒅鸩糠掷斫�
1、理解種花生、收花生（略寫）
�、�、下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�、第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）
�、邸⒔愕軒讉�(gè)通過辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句。
沒過幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟�？（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣。）
3、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的`疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
②討論：三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
�。�1）分小組合作討論；
�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
�。�3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學(xué)生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
4、下面我們?cè)賮砜纯锤赣H接下來說的一段話。
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
5、課件出示：興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
6、師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
�。�2）這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
五、回憶文章的主次、深化文章中心
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。
六、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)的道理嗎？
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇2
教學(xué)要求：
�。�、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。
�。�、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
�。场⒍米鋈瞬粦�(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密，看誰肯動(dòng)腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫，其中又重點(diǎn)描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
１、誰先來讀父親第一、二次的話。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？
�。ǎ玻┌盐覀�?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪�，怎樣說？
�。�、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜�、用途、價(jià)錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。
�。�、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們?cè)倌x父親的.話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生、桃子、石榴、蘋果
不好看、鮮紅、嫩綠
埋在地里、高掛枝頭
挖起來才知道鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
�。�、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
１、出示“我”的話，齊讀。
２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
３、“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？
�。础ⅰ坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜�？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）
�。�、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。
７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
�。�、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑，深化教育。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎？
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇3
《落花生》是小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題解題：
師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑�、味道，花生的用途，�?duì)花生的喜愛等。
4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生。（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮碜x讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）
三、細(xì)嘗花生，生疑探究：
（一）學(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉�(gè)種的.，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒過幾個(gè)月）
�。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節(jié)時(shí)，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？
b、過收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來，覺得難得。）
解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
�。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績）
四、回品花生，豐富內(nèi)涵：
1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們?cè)僖淮温仄�，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究：
透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇4
一、導(dǎo)入新課。
1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2、教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2、同桌互讀，相互指正。
3、指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的`一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
�。�3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：
A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”、“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？
�。�6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
五、帶給辯題練口才。
1、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師做主持人。
3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級(jí)：
五年級(jí)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的`這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用居然、成熟造句。
5、分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，投影片。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。
�、俳榻B花生生長周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
�、诮榻B作者。
二、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙�，來揭示做人的道理�?/p>
三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字
1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
開辟（pi），榨（zha）油，愛慕（mu）
要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語。
2、檢查學(xué)生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、谡f說容易錯(cuò)的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
�、劢Y(jié)合課文理解詞語。
�、茏x課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個(gè)詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)
概括段意：
①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。
②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習(xí)朗讀課文
六、作業(yè)
1、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。
2、做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，了解課文的寫作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）
2、理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃�。浚ú皇牵┒且月浠ㄉ鸀轭}，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事。）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點(diǎn)。）
三、分析重點(diǎn)段
（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。
1、思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？
2、回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
�。ㄌ焐淮蠛谩㈦y得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。
�、倏隙ㄎ覀兊膭趧�(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；
�、诮柽@個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
3、回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。
2、回答誰談的重要？（父親談）
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
板書：
6、指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍），體會(huì)花生的'可貴之處。
�。ㄈ┻@時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會(huì)其中的含義。
四、總結(jié)全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）
五、總結(jié)深化
1、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
2、大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
�、僭炀�；
�、诼爩懺~語；
�、鄢瓕懢渥�。（課后練習(xí)3）
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》、《梅花魂》等文章；
演示文稿。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ螅翰患幼�、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）
三、再讀課文，理清思路。
�。ㄒ螅耗x課文，邊讀邊做批注。）
1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的.生活態(tài)度�。。�
2、讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
a、根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法。
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。
四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)。
1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，完成課堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
2、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
初讀課文，整體感知
�。�1）自主識(shí)字：
1、小聲讀課文，畫出生字新詞
2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3、拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）
4、在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內(nèi)容
1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）
2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2、本文是按什么順序?qū)懙�？你�?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）
1、種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2、充分讀書、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）
花生桃、石榴、蘋果
位置：埋在地里，高高地掛在枝頭
外表：矮矮的、鮮紅、嫩綠
印象：挖起來才知道，一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞�、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的'朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）
�。�4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！保▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）
�。�5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�
召開小辯論會(huì)，彰顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
�。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的'？
�。�1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人�！�
�。�2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì)寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結(jié)全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。
4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖
課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，板書課題
�、僦i面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）
�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
�、酆喗樽髡撸哼@篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書課題15 、落花生 ）
2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③ 有感情地朗讀課文。
�、苣芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的'學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實(shí)用、體面的意思。
2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。
4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）
1、理清課文段落，概括段落大意。
�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
②給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個(gè)性朗讀。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）
四、知識(shí)拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出新的目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、旁俅斡懈星榈乩首x全文，想想課文為什么以落花生為題。
�、普n文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。
⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。
�、烧n外資料搜集展示。
⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
（3）作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
①出示填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒有好處）的人�！�
�、谀銓�(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
�、坌〗Y(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
�、俳Y(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
�、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
�。ò鍟郝詫懺攲懀�
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？
2、課文為什么要以“落花生”為題？
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個(gè)性創(chuàng)作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個(gè)謎語，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
（1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí)：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的`那個(gè)來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語。
規(guī)則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。
二、細(xì)讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
�。ò兀�
�。ǜ吒叩兀�
（埋在地里）
�。⊕煸谥︻^）
�。ㄍ谄饋聿胖揽少F）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
�。�2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：
�、佟ⅰ八阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對(duì)花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附：
板書設(shè)計(jì)
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無華
默默奉獻(xiàn)
埋頭實(shí)干
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇12
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵�(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語。
2．搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，激趣入課
1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。
設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。
五、教師示范，指導(dǎo)書寫
1．課件出示本課會(huì)寫字，播放書寫動(dòng)漫，讓學(xué)生觀察。
2．教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，又是鞏固識(shí)字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？
2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意：寫句子時(shí)要有出乎意料的.意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)花生的特點(diǎn)。
�、倩ㄉ墓麑�(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點(diǎn)決定的。)
�、谔易�、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)
4．通過品讀，體會(huì)句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。
圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明人要做對(duì)別人有用的人，
不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對(duì)這個(gè)問題的思考，可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)
(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語言文字的認(rèn)真揣摩，體會(huì)人物的思想感情，通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。
三、總結(jié)寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個(gè)，寫一段話。
2．學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇13
一、背景知識(shí)。
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。
同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。
也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）
�。�2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的`教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分主角朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
七、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)。
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）
父親說――花生的可貴（比較）
做有用的人（引申）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文。
十、教案實(shí)例。
第一課時(shí)：
（一）揭示課題，了解背景知識(shí)。
�。ǘ┖喗槁浠ㄉ�。
透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。
�。ㄈ┵|(zhì)疑回答。
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄋ模┳詫W(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2、檢查學(xué)生掌握狀況。
�。ㄎ澹┲该x課文，分段，把握段意。
�。┚毩�(xí)朗讀課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、詞。
2、完成作業(yè)本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
�。ò耍⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。
2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)：
（一）引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)段，深入理解課文資料。
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
�。ㄈ┓治鲋攸c(diǎn)段。
1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
�。�1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？
（2）學(xué)生回答以上問題。
2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
�。�1）回答前兩個(gè)問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
�。�2）回答誰談的重要？（父親談）
�。�3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
�。�4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
�。�5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）
板書：藏而不露
�。�6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。
3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）
誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會(huì)其中的含義。
4、學(xué)習(xí)句子。
透過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
�。ā疤焐淮蠛谩�、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)深化。
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。
�。┳鳂I(yè)。
完成作業(yè)本第6題
�。ㄆ撸⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、透過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。明白了分段狀況和段意等等。
2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認(rèn)為父親的談話資料重要。
4、透過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)溫故。
�。�1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？
�。�2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？
�。�3）齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請(qǐng)讀課本第一段。
�。�2）這段主要寫什么？
�。�3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？
3、學(xué)習(xí)第3段。
�。�1）父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）
�。�2）這段能略去嗎？為什么？
（3）小結(jié)：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才！
4、齊讀全文，談體會(huì)。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
五年級(jí)課文《落花生》教案 篇14
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。
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1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
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1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。
9、指名說板書：我們談
父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉�(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的.話后的一個(gè)“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。
13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物�。磕菫槭裁匆@么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人
�。�5）小結(jié)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生—吃花生
過收獲節(jié)△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物喻做有用的人
（道理）
�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。
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