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紫藤蘿瀑布教案（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
紫藤蘿瀑布教案1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2．加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。
(三)德育訓(xùn)練點
通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。
(四)美育滲透點
領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌�，加深理解、加強感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗加深理解。
三、重點、難點疑點及解決辦法
1．對景物描寫的分析是本文的重點。
2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。
3．解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準備
1．紫藤蘿花的掛圖或照片；
2．投影片：
�、偕衷~；
�、诒枴た虏旖鹪诹沂磕骨皩ι饬x思考的一段話；
�、垭S堂練習(xí)。
六、師生互動活動設(shè)計
由教師提出問題，學(xué)生進行討論。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。
(三)分析第一段
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學(xué)習(xí)第二段
齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3—7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
(六)學(xué)習(xí)第八、九段
齊瀆第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
本段主要是描繪了花香，，其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的刁；幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
(七)學(xué)習(xí)第十、十一段
齊讀第10—ll自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的——個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志，所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每個一朵，組成了萬花，燦爛爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香"，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者"不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的…—個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，—種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
(八)總結(jié)
“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有—次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)回憶往事的時候，他會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！薄@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
(九)布置作業(yè)
作文訓(xùn)練：寫—種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。
紫藤蘿瀑布教案2
一、認知目標：
1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目標：
1、寫景與抒情的關(guān)系。
2、體會作者關(guān)于生命的感悟。
三、教學(xué)流程：
第一課時
一、初步感知：
1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文？
2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。
4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個動作可以看出她的情感發(fā)生了變化？
5、再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）
二、感悟體驗：
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）
4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a
第二課時
三、疑點探析：
學(xué)生提問學(xué)生解答（討論）教師答疑
1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問起，可以點到通感。
四、理性感知：
本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
五、寫法探究：（學(xué)生討論）
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教案3
課程名稱：
人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》
學(xué)生分析：
這是進入初中的第一個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。
教學(xué)目標：
1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
教學(xué)安排：
1課時
教學(xué)過程設(shè)計：
1、情境導(dǎo)入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、寫作啟發(fā)
媒體設(shè)計
本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強學(xué)生對文章背景認識。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的`光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
二、整體把握
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？
�。ㄒ蓱]、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點撥，學(xué)生討論解決這些問題。
�。◣煱鍟夯ǖ男蜗蟆母形颍�
三、品讀賞析
�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）
師點撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。ǘ⿴煟鹤髡吡鬟B花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
�。ㄉ杂烧b讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
（生齊讀主旨段）
聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。
師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活�。。ㄍ队斑@段話）
四、寫作啟發(fā)
師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？
�。ㄍ队耙韵聠栴}）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細膩？
3、景物怎樣寫才會生動、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
（學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
�。ㄍ队埃�
1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀多思）
五、布置作業(yè)
針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。
六、板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。 教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。
紫藤蘿瀑布教案4
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R目標：
�、� 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。
�、� 品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。
�。病⒛芰δ繕�
�、� 體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
�、� 學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
�。�、德育目標：
理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。
【教學(xué)重點】
�。薄⒄b讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。
�。�、體悟作者對生命的感悟和贊美。
【教學(xué)難點】
通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。
�。�、自讀點撥法：
指導(dǎo)、點撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。
�。场⒆隹ㄆ�、摘抄優(yōu)美語句。
紫藤蘿瀑布教案5
教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，理解內(nèi)容。
�、诖υ~語和句子，理解作者感情變化的線索。
�、蹖W(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�、荏w會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
課前準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料
教學(xué)內(nèi)容
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟
�、倬膶�(dǎo)入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
出示目標并板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
b、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。
問題組：
a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
b、作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。
研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
②自主探究
大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
問題組：
a、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
[教師小結(jié)]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導(dǎo)朗讀)。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。
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