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蝙蝠和雷達(dá)語文教案(通用6篇)
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的蝙蝠和雷達(dá)語文教案,歡迎閱讀與收藏。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇1
課文分析:
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。第一部分:通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題,這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們,研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。
學(xué)情分析:
每一個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲,教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難,共同尋找解決問題的方法,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),做課堂真正的主人。
教學(xué)方法手段:
引導(dǎo)學(xué)生通過課件觀看科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫,使學(xué)生在觀察中加深對(duì)文本的理解和感悟。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的'小黑板、cai課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、以圖為媒,引入新課
(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物,雷達(dá)是一種探測裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)指導(dǎo)寫“蝙蝠”兩字。
二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、聽課文朗讀,注意生字的讀音,標(biāo)出自然段。
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
3、同桌輪流讀課文,互相評(píng)價(jià),互相指導(dǎo)。
4、出示寫有生字詞的小黑板,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文,歸納大意
1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說一說。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3、指名講,師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧?
四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段
(一)默讀前三個(gè)自然段,找出過渡句
(二)出示過渡句,這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?(設(shè)問)讀了這個(gè)句子,你心中產(chǎn)生了什么疑問?
過渡:要想揭開其中的奧秘,我們要先來學(xué)習(xí)第三自然段。
。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然
1、指名讀第三自然段,其他同學(xué)思考:這個(gè)自然段主要寫了什么?
2、指名講段意
3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行,你會(huì)用什么詞語來形容它?為什么?
4、出示句子:蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開。
(1)抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。
(2)模擬體驗(yàn):你想試一下在夜里飛行嗎?讓學(xué)生閉上雙眼,在教室里走一圈,提醒學(xué)生要注意安全。
(3)說感受
(4)指導(dǎo)朗讀:蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服,我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)
五、結(jié)束語:
我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,知道事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠安全夜航。
教學(xué)難點(diǎn):蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課 時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流資料,揭示課題。
1.出示“蝙蝠”圖,板書:蝙蝠
請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。
2.出示“雷達(dá)”圖,板書:雷達(dá)。
請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。
3.板書,齊讀課題。
師:這兩者毫不相干,課題卻用“和”字連接。這是為什么呢?學(xué)習(xí)課文后,我們就明白了。
二、自學(xué)課文,整體感知。
1.提出自學(xué)要求:
。1)讀一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)說一說:讀了課文,你知道了些什么?
。3)想一想:你有什么問題?
2.小組交流學(xué)習(xí)。
3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
。1)字詞學(xué)習(xí)
重點(diǎn)指導(dǎo)“辨析組詞”:摹 幕 墓 暮 慕
(2)開火車分節(jié)朗讀課文,注意字字音準(zhǔn),句句通順。
。3)說說你知道了些什么。
(學(xué)生的回答是多方面的,師注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng),引出重點(diǎn);同時(shí)進(jìn)行語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。
(4)提出不懂的問題。
。ǹ赡苡嘘P(guān)于試驗(yàn)方面;關(guān)于研究方面;關(guān)于仿生學(xué)方面;關(guān)于語言文字方面等等。師對(duì)學(xué)生的問題歸類,簡單的問題當(dāng)場予以解決,有的則留待深入學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、深入學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。
1.了解三次不同的試驗(yàn),理解“證明”一詞并運(yùn)用說話。
。1)指讀有關(guān)句子,理解“證明”一詞意思。(用可靠的事實(shí)來表明結(jié)論的真實(shí)性。)
(2)三次試驗(yàn)怎樣進(jìn)行的'?證明什么結(jié)論?輕讀課文相關(guān)小節(jié),完成表格。
試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論
。3)根據(jù)三次試驗(yàn)內(nèi)容,分別用“證明”一詞說一句話。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容,理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
。1)讀讀課文有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊思考,動(dòng)手畫畫蝙蝠探路示意圖。
。2)看著示意圖,練習(xí)說話:蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容,理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
。1)讀讀課文,用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的示意圖。
。2)看著示意圖,練習(xí)說話:雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過程。
4.理解并說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
。1)小組討論,給句式:
雷達(dá)的 ( ) 相當(dāng)于蝙蝠的 ( )。
雷達(dá)的 ( ) 相當(dāng)于蝙蝠的 ( )。
雷達(dá)的 ( ) 相當(dāng)于蝙蝠的 ( )。
。2)默讀課文,思考:蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系?用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴本毩?xí)說說它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。
小結(jié):科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究得到啟示,發(fā)明了雷達(dá),這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系,所以課題要用“和”來連接。
二、課后質(zhì)疑,總結(jié)全文。
學(xué)了課文,你們還有什么問題?
三、課后拓展。
1.初了解“仿生學(xué)”。
2.語言直播廳:你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的?查閱有關(guān)資料,然后向同學(xué)介紹。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言,介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對(duì)于發(fā)明雷達(dá)的啟示,揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系,介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識(shí)。
在以往的教學(xué)中,我們一般比較重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此,這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為:
。、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
。、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo),我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試,以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
一、教學(xué)目標(biāo)新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的陣地,而且是展示生命價(jià)值的舞臺(tái);課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所,而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo),又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出,在課程目標(biāo)上,過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí),發(fā)展能力,現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是“情商”。
在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系,通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn),再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)際上等同于通過記憶儲(chǔ)存知識(shí),既低估了學(xué)生的能力,又限制了學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此,我們給這篇課文的`教學(xué)目標(biāo)定位為:
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
。、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣,形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。
這樣的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生跳一跳,摸得著,能使他們產(chǎn)生探索的興趣;使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法;這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在了重要的位置,對(duì)于以往的教學(xué)來說這是一個(gè)新的探索。
二、教學(xué)過程新
由于教學(xué)目標(biāo)中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。
1、學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程:
新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素,情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀,不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí),我們的教學(xué)分為三個(gè)層次:1、自讀理解,調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,所謂引導(dǎo),即是教師的講授和學(xué)生的接受,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來,F(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中,充分信任學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地自己讀書,看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、他們知識(shí)的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中,我們看到,學(xué)生能夠自己讀懂的問題:飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因?yàn)槿藗儚尿鸬纳砩系玫搅藛⑹荆或鹛铰凡皇强垦劬,而是通過嘴巴和耳朵配合起來進(jìn)行的;科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá);蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波,遇到障礙物反射回來,傳到耳朵里;雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴,熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里,你就能更清楚地知道我們?cè)僖膊豢赡芟裨瓉砟菢,繼續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,必須充分的信任學(xué)生,因?yàn)樗鶐淼氖菍W(xué)生所給予的巨大回報(bào),有時(shí)他會(huì)讓你感到意外,甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過程,學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),雖然有的還很淺顯,但學(xué)生對(duì)課文有了自我的理解,并給了他們巨大的醞釀情感的空間,使有了初步的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂,從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、注重過程,培養(yǎng)態(tài)度:
從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度,于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
我們認(rèn)為以往的教學(xué)中,只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生探索,發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是:當(dāng)學(xué)生自讀理解之后,自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識(shí),接著,再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。經(jīng)過學(xué)習(xí)討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個(gè)過程:發(fā)現(xiàn)問題(蝙蝠夜間能夠安全飛行,飛機(jī)夜間飛行存在很多危險(xiǎn))、提出問題(蝙蝠夜間是怎樣探路的?是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳?飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢?)、解決問題(通過試驗(yàn)研究,得出結(jié)論。)、摹仿發(fā)明(摹仿蝙蝠探路的原理,發(fā)明雷達(dá)。)
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了:同樣是夜間飛行,蝙蝠很安全,而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問題,這教會(huì)了學(xué)生要用心觀察周圍的事物,這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn);學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行,提出了蝙蝠是如何探路的?蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳?這樣的問題,他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題(弄清蝙蝠探路的原理,可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問題),可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題(人類和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的)。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個(gè)問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點(diǎn),因此學(xué)會(huì)提出問題是非常關(guān)鍵的。然后,教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中,我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,“假如你們就是科學(xué)家,四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)研究小組,開始進(jìn)行試驗(yàn)!币笥忻鞔_的分工:負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的,還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫,談(wù)劄槭裁催x擇一間屋子?為什么要橫七豎八地拉些繩子,還要系些鈴鐺?實(shí)驗(yàn)方法方面:為什么要先蒙上眼睛?……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程,還可以由其他同學(xué)提出疑問,由試驗(yàn)人員來解答)。
學(xué)生進(jìn)行角色換位的過程,讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)家的研究情景,使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn),他們顯得興奮、投入,他們感受到科學(xué)研究的樂趣,更為重要的是,這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗,他們感到,原來科學(xué)研究是這樣的啊,我們也能搞科學(xué)研究了,雖然這不出自于孩子們的口中,但這確實(shí)形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度,這種態(tài)度是積極向上的,對(duì)他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結(jié)論的?這個(gè)問題也非常值得學(xué)生探究,因?yàn)槊看卧囼?yàn),他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論,第一次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的秘密時(shí),同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密,體會(huì)到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的,搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
。场⑼卣寡由,形成價(jià)值觀:
當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時(shí),我們又讓他們想一想,科學(xué)家的發(fā)明有什么目的?學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行,從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示?學(xué)生思考后有了反饋:人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示,發(fā)明了鋸,人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示,發(fā)明了直升機(jī)……趁著這個(gè)時(shí)機(jī),再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西,為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎?這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現(xiàn)嗎?
通過這篇課文的探索,我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為教學(xué)過程的靈魂,充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇4
第一課時(shí)
●初讀,整體感知
、僮杂勺x課文,同桌相互逐段讀課文。
、谛『诎寤蛘n件出示生字詞,打亂齊讀,指名讀,正音,說說已理解的生詞意思。
、圩杂勺x,說說課文要講什么?在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法;把各部分意思連起來;抓住課文要點(diǎn)或者引用能概括大意的原話。
●研讀,感悟重難點(diǎn)
、傩〗M合作探究:科學(xué)家做的三次試驗(yàn)及其結(jié)論;蝙蝠是怎樣探路的,雷達(dá)是怎樣探測障礙物的。
、坌〗M推薦代表向全班匯報(bào)研讀收獲,代表發(fā)言,小組成員或其他組代表補(bǔ)充發(fā)言。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過程中,教師課件演示(如制作動(dòng)畫片、畫圖示)三次試驗(yàn)的情景和蝙蝠探路、雷達(dá)探測的示意圖,使學(xué)生直觀感受;然后讀一讀課文,填寫課后的填空題,明確雷達(dá)與蝙蝠之間的'聯(lián)系。
●抄讀,積累字詞句
、俪鍪舅猩,學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)(大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)),教師范寫難寫的避、揭、礙等字,學(xué)生在生字本上寫一寫所有生字。
、趯W(xué)生勾出新詞語和重點(diǎn)語句,讀一讀,抄一抄。
第二課時(shí)
●讀課文,復(fù)習(xí)鞏固
、俾爩懽衷~。
、诜抡諏懢渥。(即使也,終于等)
、圩x課文,說說文章主要內(nèi)容。
●講讀,學(xué)當(dāng)解說員
、賱(chuàng)設(shè)情境:有一群低年級(jí)小朋友,非常想知道蝙蝠與雷達(dá)之間的科學(xué)秘密,今天,我們就來當(dāng)一當(dāng)小小解說員,F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)提示讀一讀課文,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
解說要點(diǎn):
a.提出問題──飛機(jī)在夜里為什么能安全飛行?
b.科學(xué)家做了三次試驗(yàn),揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。
C.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá),解決了飛機(jī)夜間安全飛行的難題。
、谕阑ブv,再自薦或推薦在全班講。如果有條件,可帶學(xué)生到學(xué)前班(或低年級(jí)班)當(dāng)小小解說員。
③小結(jié)評(píng)議上臺(tái)同學(xué)的解說情況,主要是表揚(yáng)與激勵(lì)。
●趣讀,學(xué)做資料卡片
、僦该x課后的資料袋,了解什么是仿生學(xué),教師出示課件(圖文并茂),補(bǔ)充介紹相關(guān)信息,激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀與探究興趣。
②學(xué)生拿出各自所帶的課外資料,教師下發(fā)資料卡片,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、精選、仿照課后資料袋制作自己的資料卡片,注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的,不要長篇大論原文全抄。
、壅故窘涣髻Y料卡片:先在全班展示──宣讀、實(shí)物投影展示,張貼在學(xué)習(xí)園地或展示臺(tái)中等,再各自找小伙伴交流。
●回讀,觀察小練筆
、賹W(xué)生自由地朗讀全文,回顧學(xué)習(xí)過程,談自己的收獲與體會(huì)。
、谡n堂小練筆:描述配合的情景。
a.齊讀句子三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,引出配合一詞。
b.請(qǐng)兩名學(xué)生表演一幕雙簧(可事先排練并保密),其他學(xué)生觀看后寫一、二段話,描述兩個(gè)小演員相互配合的情景。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)。
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎,又是如何解開這個(gè)謎的,科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛,飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理,只是文字表述,總是比較抽象,宜用電教手段,實(shí)施直觀教學(xué),使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
蝙蝠、雷達(dá)的圖片,仿生學(xué)資料,生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮胝n題。
1、出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片。
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?誰來給大家介紹一下它們的情況?
2、蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、自讀課文,排除字詞障礙。
2、師檢測讀生字和課文的.情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音。
3、自己默讀課文,試著說說課文主要講了什么?
4、生反饋:說說課文主要講了些什么?
5、可以用課題拓展法 蝙蝠與雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?
。ㄈ┥灾鲗W(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段,找出關(guān)聯(lián)詞,說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問,請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?
是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費(fèi)了不少功夫,那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
蝙蝠和雷達(dá)語文教案 篇6
一、看圖揭題
1.出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾;我知道蝙蝠住在潮濕的洞里,是哺乳動(dòng)物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2.出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行;雷達(dá)可以搜索敵機(jī);雷達(dá)可以觀測天氣情況……)
過渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動(dòng)物,(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物,課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來,它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3.小結(jié)并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容,你們還想知道些什么?
。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
這些問題老師都明白,那么是老師告訴你們呢?還自己讀書自己解決。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等。
3.指導(dǎo)朗讀。
、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出,蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候,該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。
過渡:是呀,蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問題,我們也來當(dāng)回科學(xué)家,做一做試驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.快速閱讀4、5兩個(gè)自然段,看看需做幾次試驗(yàn)(三次)
2.分組試驗(yàn)。
第一組:負(fù)責(zé)試驗(yàn)場地的布置莫
第二組:負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)
第三組:負(fù)責(zé)第二次試驗(yàn)
第四組:負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)
各組都要填寫好試驗(yàn)報(bào)告
附試驗(yàn)報(bào)告:
試驗(yàn)次數(shù) 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)證明
1.蒙眼睛
鈴鐺一個(gè)也沒響
不靠眼睛
2.塞耳朵
鈴鐺響個(gè)不停
靠耳朵
3.封嘴巴
鈴鐺響個(gè)不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。
4.每組選一個(gè)代表上臺(tái)介紹試驗(yàn)情況,同時(shí)展示試驗(yàn)報(bào)告所要填寫的內(nèi)容。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路,第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,還是靠嘴巴呢?小結(jié):對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡:對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1.自由讀第六自然段。
2.讀懂了嗎?誰能把這四張卡片:嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上?
3.指名貼卡片。
4.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5.拓寬知識(shí)。
蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的.信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!
6.讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡:雷達(dá)究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1.自讀第七自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波,反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
3.比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進(jìn)行比較。
、趲熒u(píng)議、補(bǔ)充。
、鄹髯赃M(jìn)行比較。
七、編演童話故事
1.創(chuàng)設(shè)情境。
一天晚上,蝙蝠飛出來找吃的,突然它,發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔,非常奇怪,仔細(xì)觀察原來是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見面時(shí),他們倆會(huì)說些什么呢?(討論準(zhǔn)備)
2.學(xué)生表演。
八、總結(jié)
其實(shí),人類在生物的啟示下,發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機(jī)——鳥,潛水艇——魚,降落傘——松鼠尾巴……)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí),還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,將來成為一名真正的科學(xué)家。
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