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《我不是最弱小的》教案設計
《我不是最弱小的》教案設計1
教學目標：
1. 有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。
2. 理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3. 理解課文內(nèi)容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。
教學過程：
一、 復習導入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？
評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。
二、 感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進這個故事吧！
五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢��！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學習瀏覽課文。
今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀） 出示：林中……
野薔薇 見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。
�。� ）的野薔薇 很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀） 出示：滂沱大雨……
A 輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學生來讀）
B 再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
C （圖片激情） 你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
D 看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？
評析：教師通過動情的語言描述引出文章前后對野薔薇的不同描寫。結合圖片，豐富了學生的感性認識。在出示圖片后，指導學生通過口頭練習 ：（ ）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的.不同姿態(tài)， 從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導學生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會薩沙一家人在雨中的做法
1、（出示：薩沙朝著……）
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。
師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。
師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！
師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。
2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？
下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？
�。ㄉx書）
有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。
3、出示對話
※ “媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？
A那請你學著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸 媽媽 薩沙 讓雨衣：
C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。
D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）
請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）
A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）
因為在 眼中， ，所以 。
B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？
C生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。
E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。
※ 理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？”
很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？
※ 理解媽媽的第二句話。
A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）
B 薩沙聽了這話會怎么想？ 你能用這個句式來說說嗎？
因為 不是最弱小的，所以 。
C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”
D 這時候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話�！艾F(xiàn)在，我該……？”
A 的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興�。∽x出這種感覺了。
B 瞧，他多自豪�。。▓D片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。
C 老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）
4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？
(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。
評析：教師注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。同時既注意學生注意文本內(nèi)容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸，感情升華
1、學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？
2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）
他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？
請用“我不是最弱小的，因為 �！眮碚f一說。
交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。
你真棒！能給人帶來快樂。
說的真好。我們都應該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵確實能激人奮進，你真聰明！
你還懂得循序漸進呢，方法也不錯！
小結：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！
4、 其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。 多美的詩呀，大家自己也讀讀。
5、 師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！
6、 是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
評析：由課內(nèi)向課外延伸，學生聯(lián)系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學生。
五．布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。
評析：注重文本的拓展，引導學生自覺學習語文，自覺使用語文的能力。
板書設計：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
總評：本課教學教師能準確把握教材，注重文本、學生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學生有感情的語句朗讀，體會到了關鍵詞句的表情達意，很好地體會了文章的主旨。同時教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學生揚起了積極主動學習語文的風帆。稍嫌不足的是學生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復次數(shù)、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進行適當?shù)囊龑�，使整個課堂更精練。
《我不是最弱小的》教案設計2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。
教學重點
薩沙和媽媽之間的對話
教學難點
懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
教具準備
生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
一、游戲?qū)耄せ钏季S
�。▽ψ佑螒颍�
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小
二、揭題導讀，體現(xiàn)個性
1.今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。
2.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。
3.教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？
4.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
3.交流自己所畫的句子，老師相機出示：
�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）
4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！辈⒊鍪菊n文插圖，指導學生讀好句子。）
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會，要求結合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：
�。�1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的.實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
�。�2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1.聯(lián)系自己的生活談體會
其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？
2.想象三四十年后的景象
人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？
3.評點小結：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”……
《我不是最弱小的》教案設計3
第一課時
一、談話導入
師：我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？
師：相信同學們在預習中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預習中你都學會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。
二、匯報顧習成果、交流經(jīng)驗
1．匯報交流識記的生字、詞（重點交流識記的過程與方法）。
教師評價。
2．書寫指導，讓學生找出書寫特點，注意事項、教師重點指導學生書寫困難的字。
3．朗讀自由匯報，學生互相評價。
三、學生自由匯報，通過預習所了解的.問題，并適時展開思考、對話、想象
1．課文寫了一件什么事？
2．為什么薩沙說自己不是最弱的？
板書設計
7 我不是最弱小的
識字庫：
弱 末 薩 托 鈴 族 嬌
隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀
第二課時
一、投石問路
1．通過上一堂課的學習，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：
2．通過學習，還讀懂了什么呢？
二、提出學法
1．同學們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？
2．指名分小節(jié)讀。
3．師生評價。
4．你們認為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學生同座之間討論回答。
5．教師總結。
三、突破重點
A：1．比如說這兩句話
出示：（薔薇花的那兩段話）
�。ㄓ昵埃�
（雨中）
2．同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。
3．指名讀。
你為什么這么讀？
4．小結：看，同學們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有同情心的小男孩──薩沙。面對大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護的動物、植物。
5．就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護自然界那些弱小的吧。
�。信纸巧x）
B：薩沙和媽媽的對話
1．如何讀好這些對話，關鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么。
2．試讀，自己讀一讀。
3．讀了這段話以后，你覺得有什么特點呢？學生討論匯報，教師指導朗讀。
四、總結學法
《我不是最弱小的》教案設計4
教學目標：
1、會認個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
1、會認個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
1、規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學過程：
第一課時
一、導入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的`寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
第二課時
一、導入：
1、今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？
2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
課件出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。
可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話？
學生自由讀4－9段。
�。�1）薩沙一共說了幾句話？
課件出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
這就是說，我是最弱小的了？
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
�。�2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
123下一頁練習讀這三句話。自由讀，指名讀
（3）重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子�。∧悄隳懿荒軋远ǖ卣f，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
�。�4）分角色讀3——9自然段。
三、總結：
1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
2、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
板書設計：
8、我不是最弱小的
↓
保護薔薇花
保護比自己弱小的
《我不是最弱小的》教案設計5
教學目標：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價值觀
樹立不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學難點：
引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學方法：
引導點撥法
教學學法：
質(zhì)疑法、讀議結合法
教具學具：
生字卡片、課件
一、復習導入
出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領讀）
引導識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的.話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
�。ǔ鍪舅_沙的話）指導朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
三、總結課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習冊《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板書設計：
7 我不是最弱小的
托利亞
媽媽 愛 我
野薔薇
《我不是最弱小的》教案設計6
一、教材依據(jù)：
蘇教版小學語文四年級下冊第14課第二課時
二、設計思路：
�。ㄒ唬┳灾魈骄俊⒑献鹘涣�
學生的知識學習是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
�。ǘ�、注重朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
朗讀是閱讀教學的生命線，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過靈活多樣的讀書形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，真正做到在讀中感悟、真情體驗、在讀中得到感染與熏陶。
三、教學目標：
1、認知目標：理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、技能目標：有感情地分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力；會用芳香撲鼻悶熱造句。
3、情感目標：懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。
四、教學重點：
在感情朗讀中培養(yǎng)學生觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。
五、教學難點：
懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。
六、教學準備：
多媒體課件
七、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、師問：通過上節(jié)課的學習，你們知道文中誰是最弱小的？（指名說，師板書：薔薇花）
2、師：好，請大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來讀一讀。
【設計意圖】中年級學生有著濃厚的好奇心，而這好奇心恰恰是激發(fā)學生學習的欲望，在此處教師提出：文中誰是最弱小的？這個問題后，讓學生到文中找描寫薔薇花弱小的句子，使學生變?yōu)橐粋�探索者，讓他們走進文本，感悟文本。
(二)讀中感悟，真情體驗
1、指名讀，教師相機出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
2、在上文找出滂沱大雨的近義詞（大雨如注）。（播放下大雨的錄像）還有哪些描寫雨大的詞語？（指名說傾盆大雨、
瓢潑大雨、狂風暴雨等）
【設計意圖】：通過指導學生用換詞的方法理解滂沱大雨學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？做了很好的鋪墊。
3、有感情地朗讀這個句子，說說你體會到了什么？
4、你是從哪些詞語體會到薔薇花的弱小？指導朗讀（你能把薔薇花的弱小讀出來嗎？）（指名讀，聽課文錄音，賽讀）學生評價。
【設計意圖】：在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
5、（多媒體展示被雨打后的薔薇花）在大雨的侵襲下，原本嬌艷欲滴的薔薇花現(xiàn)在是那樣的嬌嫩纖弱，聽，他在喊？同學們猜一猜，他在喊什么？
【設計意圖】：與文本的直接對話，引導學生走進教材，走近薔薇花，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。
6、聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？到文中去找一找。
(1)自由讀課文。(2)交流。
出示：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。找出描寫薩沙動作的詞讀一讀，說說你讀出了什么？（指導朗讀）薩沙用自己的雨衣保護了薔薇花，他是在怎樣的.情況下產(chǎn)生了這個想法呢？
(3)分四人一小組讀課文的3-6自然段，看看能不能從中找出答案。
(4)你從文中找出答案了嗎？（交流）
(板書：每個人都應該保護比自己弱小的人）說說你是怎樣理解這句話的？
每個人包括了哪些人呢？大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢？（多媒體展示畫面）
通過他們的舉動，你感受到了什么？
用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表達出來。
小結：爸爸媽媽是在用自己的實際行動告訴薩沙每個人都要保護比自己弱小的人，年幼的薩沙明白嗎？他產(chǎn)生了怎樣的疑問？（交流朗讀）
正因為薩沙這樣的疑問，所以媽媽才回答薩沙。（引讀：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是說（引導學生把它改成陳述句。）
薩沙聽懂了**的話了嗎？所以，他才（引讀：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
此時此刻，薩沙的心情怎樣？相機指導朗讀現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
【設計意圖】在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。
7、分角色朗讀課文。
薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思�，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀。(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開始觀察啦！)
【設計意圖】作者胸有境，入境始于親。如何讓學生入境？創(chuàng)設情境，引導學生轉變角色，把自己當成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗，去實踐，使形學生獲得身臨其境的感受，也順理成章地讀出了人物的語氣。
(三)想象傾訴，鏈接生活。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的生命呢？
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話拓展為每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。）
3、聽出來了，你們都有一顆愛心，讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說：我不是最弱小的
【設計意圖】：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
(四)作業(yè)：
1、抄摘自己欣賞的詞和句。
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說時光如梭歲月如流，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？把創(chuàng)編的故事寫下來。
【設計意圖】：學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發(fā)展緊密結合。
《我不是最弱小的》教案設計7
【課前透視】
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白應該保護不自己弱小 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
【教學目標】
�。薄J１４個生字，會寫１２個字。
�。�、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
３、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。�、談話導入：
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（我是誰？為什么說我是最弱小的？）
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。
２、游戲?qū)耄?/p>
學生做對對子的游戲：光明──（黑暗） 夜晚──白晝 強大──（弱�。�
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用。
〖對話平臺
一、自學
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）
二、識字
�。�、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
�。病W生交流識字方法：
�、� 芬、芳可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
⑵ 在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻，認識隨、芬、芳等字。
�、� 利用動作演示識記托、掀、遞。
３、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
１、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
２、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子：
�、� 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�、� 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
�。�、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀──范讀──指名讀──競賽讀。
多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。
四、想象
看到這株薔薇花，你會怎么想？
適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。
五、書寫
本課有十二個要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。末字，可與第二課的末字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
芬芳二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。
１、學生練習書寫，教師相機指導。
�。病W生互相評價打等級，寫得好的班級評選今日之星。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
１、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀──齊讀。
�。病⒅该x描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？
二、朗讀
�。�、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法：
�、� 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
⑵ 這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�、� 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�、� 不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）
�。�、學生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學習伙伴讀。
�。�、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？
朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感。
�。�、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用：
⑴ 去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
�、� 引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的`是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。
三、拓展
�。薄⒛阆矚g薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
�。�、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？
語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
四、練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
五、書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
１、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
２、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。
�。�、師生、生生互相交流評價。
在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。
[閱讀在線]
又見薔薇
姚 遠
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無拘無束地舒展著 望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風的時候，這絨毯微微隨風飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化�？上В@種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠的地方釣魚。當小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：去摘幾個果子解饞吧！小姑伸出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。
我的家離學校很遠，在讀小學的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。
記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，這就是薔薇花？我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來淡淡的陽光下，薔薇花獨自默默開放的情景，給我們留下了很深的印象。
獨居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。
《我不是最弱小的》教案設計8
一、談話導入。
現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？
二、揭題質(zhì)疑。
1.剛才同學們說的基本反映了學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學習蘇霍姆林斯基寫的一文章，《我不是最弱小的》。
2.生讀課題。
聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達什么意思？
還可以怎么讀，表達的又是什么意思呢？
預設：
�。痢选白钊跣〉摹敝刈x了。
討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱�。�
引導學生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。
討論問題：誰比薩沙弱�。吭僮x課文，找出野薔薇。板書：薔薇。
“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因為薔薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）
這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。
�。�、再讀課題。
剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小�，F(xiàn)在我們再來讀課題，看看還可以怎么讀？
突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認自己是最弱小的。）
你愿意承認嗎？讀。
剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？
指名讀，重點突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。
3.讀一個課題，簡短的幾個字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，強調(diào)的重點不一樣，表達的意思也不同。這就是我們語言的魅力。這句話其實是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心聲呢？讓我們一起走進課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。
三、初讀感知。
1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認識的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。
2.學習詞語。下面老師就要檢查同學們讀書的情況了。
A、出示：pāng xiān
滂沱大雨 嬌嫩纖弱
你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來？
自由練讀，指名讀，。
讀“滂沱大雨”這個詞時，你的頭腦中又會出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。。
“嬌嫩纖弱”這個詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復讀。適時。
你看，祖國的語言文字很神奇，有時一個詞語就能表現(xiàn)一個畫面，一個景色，如果讀詞語時能想象畫面，你會讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。
B、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱
雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨
掀 蓋 低垂
自由讀。細心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？
第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？
第二行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？
第三行是描寫動作的詞語，讀。
分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。
C、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時候要注意什么？ （“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。） 描紅，體會字的寫法。
3.剛剛大聲朗讀課文，我們學會了生字和新詞。下面，請同學選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。
4.現(xiàn)在，請同學再讀一讀課文，機會難得，誰要讀？其他同學雖然沒有機會，也不要失望，你們的任務也很重��！請你們仔細傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達的意思讀出來。
請你來一下剛才同學的朗讀。
5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（出示幾個關鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。
適時分段，理清脈絡。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）
四、學習課文。
�。ㄒ唬�、薔薇花
1.剛才我們讀題目時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。實際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。
2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護呢？ （滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）
你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的`薔薇非�？蓱z，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風雨的打擊。）
誰來讀？生齊讀。
3.薔薇花本來就是這樣的嗎？ （林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）
聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機,嬌嫩美麗、惹人喜愛）
這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？
（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！
4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？
5.聽了、說了這兩段話后，此時此刻，你最想做什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）
你們都有一顆對美好事物的關愛和保護的童心！關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的情感。
�。ǘ⒋笥�
1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？
2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
3．充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學習。
五、作業(yè)：
完成習字冊。
《我不是最弱小的》教案設計9
一、教學目標：
1、會認生字本文的14個生字，會寫5個生字，并給生字組詞。
2、通過朗讀課文，能用簡單的話概括本文內(nèi)容。
二、教學難點：會認會寫生字，會朗讀疑問句和感嘆句。
三、教學難點：理解本文的中心“我不是最弱小的”。
第一課時
�。ㄒ唬┘と�
1、我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里，在爺爺、奶奶眼里，甚至在老師眼里，我們都是最弱小的。但有一個名叫薩沙的小男孩兒才五歲，他卻不認為自己是最弱小的。這是怎么回事呢？這里面有什么故事呢？讓我們一起來看課文。
2、齊讀課題：我不是最弱小的。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、請同學們自由讀課文故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自主識字情況
（1）你們還認識這些生字嗎？
出示“弱”，指讀，出示“弱小”認讀，你們知道弱小是什么意思嗎？（指名讀，開小老師讀、同桌互讀）
�。�2）詞語積累
學習五個會寫的.生字，先看老師范寫，再學生練寫在田字格中。
�。�3）分組讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（三）師生合作，賞讀課文
1、薩沙的一家到森林里看到了什么美麗的景色，你們能從課文中找出來嗎？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了野薔薇花？假如你是薩沙，當時會是怎樣心情？這句話是怎么讀？（學生練讀，指名讀）
3、突然，雷聲大作，天空中灑下雨點……（教師范讀3自然段）聽到這兒，你有什么感受。
4、“是呀，為什么會這樣？”薩沙也不解，我們從下面課文尋找答案吧！引讀課文4-7自然段。
5、朗讀指導，重點讀好對話句子。薩沙也認為自己是最弱小的嗎？你們是怎么知道嗎？
（指名讀，分角色讀，讀出薩沙的疑惑不解。）
6、請讀課文最后兩自然段8-9自然，朗讀指導（對話句子）。
�、偎_沙現(xiàn)在是怎樣問媽媽，該怎么讀？
�、趮寢層质且栽鯓拥男那榛卮鹚�？
7、同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎？
四、小結課文，拓展交流
同學們，讀完課文，我們知道薩沙是個勇敢的孩子，他能保護比自己更弱小的，我相信你們也能和薩沙一樣，你們也來說一說你是怎樣關心幫助比自己弱小的人的？
《我不是最弱小的》教案設計10
教學目標：
1、認識生字6個。
2、積累一些形容大雨的詞語。
3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
1、認識生字6個。
2、積累一些形容大雨的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學準備：
預習：
*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(至少三個)：大雨如注
*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱;
*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎?簡單介紹一下。
教學過程：
一、談話引入：
1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關心、保護你的嗎?
(板書：照顧、關心、保護)
2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關心你呢?(板書：弱小)
3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢?(出示：12、媽媽，我不是最弱小的)今天我們要學習的第12課就會告訴我們。
4、讀題(提示讀出不同的語氣)(自由讀后，指名讀)
師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達出不同的意思。
二、精讀課文
1、師：小學生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。(出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。)
(1)指名讀句子。
(2)集體讀。
(3)師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞(出示：滂沱大雨)還知道表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)
2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的?
(1)(出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨;)
讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。
(2)(出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。)
讀句子，再用這樣的'句式說一說：雖然_________,但是_______________。
(3)(出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。)
誰能用“雖然_________,但是_______________�！眮碚f說。
3、把這段話連起來讀一讀。
4、薩沙是怎樣做的?
生答(出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。)
5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。
(薩沙覺得薔薇花是弱小的。)
(1)課文中有兩句描寫薔薇花的句子。(出示句子)
*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
(2)你喜歡那一句，說說理由(這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。)
(3)練習讀(有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。)
6、范讀、指名讀、競賽讀。
(薩沙不想做一個弱小的人;薩沙想做一個能給予別人保護的人;薩沙想做一個勇敢的人;薩沙也想保護弱者……)
(1)同桌對讀。
(2)分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。
小結：這可愛的一家人用行動證明自己是強大的(板書：強大)，照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎?(指名說，集體說)
三、拓展體驗
師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做?
1、分小組討論
2、交流。
出示：在我眼里，()是弱小的，所以我會()。
師∶像這樣因果關系的句子我們也可以倒過來說，先說結果再說原因。
總結：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關愛別人，你就會是一個強大的人。(板書)愿你們每個人都成為生活的強者，同時愿意伸出援助之手，去保護、關愛比自己弱小的……讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
附板書：
強大 弱小
照顧
關心
保護
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