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月跡教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的月跡教案設(shè)計(jì)（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
月跡教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1、認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
�。ㄈ绻麤]有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的`故事，老師可補(bǔ)充出來）
4、 分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過有感情朗讀來體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀�，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1 搜集描寫月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2 找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
四、教學(xué)后記：
月跡教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的.穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
月跡教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識(shí)作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的`感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒有走，你們?cè)偃フ野?
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛與追求。
四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問我，我會(huì)這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛吧。
教師展示范例。
請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
月跡教案設(shè)計(jì) 4
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�11月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
滿足——孩子們?cè)趯ぴ�，其�?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”�！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦�，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的.孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠粒驼J(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點(diǎn)：
①線索清晰
�、诟挥谕�
③立意豐富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。
月跡教案設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】
（一） 直接導(dǎo)入
（二） 初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
�。ㄈ� 品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
�。ń涣骱�，ppt呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
�。�1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的'、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。
�。�2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
�。ㄋ模� 再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
�。ㄎ澹┩卣�，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
�。┬〗Y(jié)
當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋 鏡 眼
月跡教案設(shè)計(jì) 6
教材分析
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛。
學(xué)情分析
童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣�！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
過程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達(dá)意義的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者
三、整體感知
四、深入研討
五、課外探究
六、布置作業(yè)
七、課堂小結(jié)
1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生通過查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說明)
2.檢查字詞。
引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說便可，不強(qiáng)求唯一答案）
品味語(yǔ)言：說說文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1.閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2.要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。
1.聽老師導(dǎo)入，思考。
2.回憶并背誦。
3.聽老師續(xù)導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)。
2.學(xué)生討論
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
歸納、總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教學(xué)反思
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
【反思】
《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1.我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的`教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表見解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。
2.本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來，在確認(rèn)沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
我適時(shí)的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。
月跡教案設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。
2、比較了解孩子的視角寫不同主題的文章。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
把握尋月過程中孩童的心理及發(fā)展變化軌跡。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。
對(duì)奶奶形象的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、查找資料，說說月亮有哪些別稱？
因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。
因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。
因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。
因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。
二、查找資料，簡(jiǎn)介作者。
賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說家、散文家。小說作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等。
三、誦讀課文，找出文中你不認(rèn)識(shí)的字詞，并查找字典，將它們寫在下面。
四、再次閱讀課文，思考完成下列問題。
1、 文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮
文章重點(diǎn)：尋月亮
2、在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？
明確尋月的過程：鏡中看月、院中望月、杯中“飲月”、河中尋月、眼瞳見月。
在文中尋月的各部分用筆圈點(diǎn)勾畫，找出能夠說明月亮特點(diǎn)的語(yǔ)句
第3節(jié) 寫“鏡中看月”是“長(zhǎng)了腿的”。
寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”—“半圓”—“滿盈”—“虧了”——“沒了”
第5節(jié)——第21節(jié) 寫“院中望月”
是玉玉的，銀銀的，明顯大多了，也圓多了，有桂樹和嫦娥
第22節(jié)-第24節(jié) 寫“杯中飲月”
是“酥酥地顫”的滿圓月，一人一月， 月亮入心
第25節(jié)-第29節(jié) 寫“河中尋月”
哪一處水里都有
第30節(jié)寫“眼瞳見月”
哪個(gè)人眼瞳里都有
“盼望” ——“失望” —— “羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)” —— “越發(fā)覺得奇了” ——“都覺得滿足了”
五、賞析語(yǔ)言
請(qǐng)你從文中找出你認(rèn)為最富有兒童特色的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
示例：
第五節(jié)：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月亮的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的��；“累累”寫花朵的多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣。只有小孩子才會(huì)這么表達(dá)。
六、深入研討課文，挖掘其內(nèi)涵。
1、 如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的�！焙兔妹谜f“月亮是個(gè)好”？
月亮是美好、圓滿的象征，指月亮是個(gè)美好的東西，是個(gè)美好的事物。
2、 “我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁催@樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭(zhēng)著希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望、向往之情。
3、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的�！蹦闳绾卫斫饽�？
月亮是屬于我們?nèi)魏稳说墓藏?cái)富，我們每個(gè)人都有追求美好、美麗的權(quán)利。
4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
我們像印章的主人一樣，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了天體，我們擁有了宇宙！這樣一種氣勢(shì)真可謂氣貫長(zhǎng)虹啊!童心具有極為高超創(chuàng)造力。表達(dá)了作者喜愛月亮的思想感情。
七、拓展
這篇課文與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
大多是游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合的主題，多是傷感之作
和本文在思想感情上的不同之處：
�。�1）首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，實(shí)在祖輩的引導(dǎo)下共同賞月。
�。�2）作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱淚、積極向上的，而不是傷感、悲涼的。
（3）作品有意識(shí)的把賞月和孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，讓其在尋月的過程中有一種心靈的升華。
八、思考文中奶奶的作用是什么？
解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜酒出來------你們都有一個(gè)月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野��！?/p>
奶奶是一個(gè)我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象。
九、請(qǐng)你從下面提供的'自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，用兒童化的語(yǔ)言寫出其特征及你的感受。（100字左右）
太陽(yáng)、星空、風(fēng)、雨
【教學(xué)反思】
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。
一、教學(xué)效果
在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、吟誦詩(shī)句，揭題激趣。
自古以來歌頌月亮的詩(shī)句舉不勝舉。于是我在課前便安排學(xué)生們整理吟詠月亮的古詩(shī)句，并背誦六句以上。所以一開始，我讓學(xué)生吟誦詩(shī)句。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉(zhuǎn)，這么多詩(shī)句中有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)人主要抓住月亮的什么進(jìn)行吟詠呢？這一深入思考的問題將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，再次朗讀詩(shī)句，進(jìn)行進(jìn)一步的思索。學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性感悟突顯。那么，一看題目“月跡”，你能猜出來什么呢？你猜對(duì)了嗎？通過猜一猜的環(huán)節(jié)，試著引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
2、自讀自悟，理清脈絡(luò)。
這是一篇自讀課文，所以應(yīng)該借用已有的能力來感受和體會(huì)。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標(biāo)題的形式來概括。學(xué)生通過交流達(dá)成共識(shí)，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體。孩子們?cè)谒季S的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生借助語(yǔ)言去體會(huì)在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話——“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好，讀出作者的心境！
4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
文章中出現(xiàn)了兩次對(duì)話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實(shí)朗讀訓(xùn)練。
二、成功之處
教學(xué)本文時(shí)的確做到了讓學(xué)生自讀自悟，老師不過引路人。最大的亮點(diǎn)是對(duì)話部分分角色朗讀，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
本文的感情非常細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)中還是注重知識(shí)的理解太多，積累太少。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用應(yīng)該涉及，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，以便積累更豐富的語(yǔ)言，會(huì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的典型用法，為學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
月跡教案設(shè)計(jì) 8
一、課前預(yù)習(xí)
1.簡(jiǎn)介作者
2.給加點(diǎn)生字詞注音
倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭(zhēng)執(zhí)（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的.一件什么樣的事情？
2、請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？
三、合作探究
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？
2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？
3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？
月跡教案設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)：
xx市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組
授課者：
xx
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
�、策^程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥�；或感人生短促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。�、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）
2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
（時(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心
過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無暇、有趣。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊棠踢@個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用。可以這樣說，沒有奶奶這個(gè)人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
�。ㄟ^渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣�，也讓我們�?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來試一試，好嗎？）
2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無盡的美！
下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。
六、課堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
�。ㄟ^渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的'情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！
賞析語(yǔ)段
請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。扔餍蜗筚N切，表明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。
月跡教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
�、财肺段恼抡Z(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡(jiǎn)介作者
板書“凸”、“凹”——問學(xué)生讀音（ｔū、�。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡(jiǎn)介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書如下：
悶
鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月玉玉的、銀銀的月色高興
杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福
水中月銀光、多月光興奮
眼中月小小的、多月的美好滿足
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱�(zhēng)論？
�。ǘ枷Ｍ铝翆儆谧约�，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。）
5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的.天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄙN切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。）
四、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。
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