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《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計及反思

時間:2023-05-01 17:55:15 其它教案 我要投稿
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《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計及反思范文

  在現(xiàn)實社會中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計及反思,歡迎閱讀與收藏。

《口語交際小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計及反思范文

  教材簡析:

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

  這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

  1、講故事。

  從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:大南瓜)

  2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜,小兔的心里會想些什么呢?(出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜)

  [創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來說南瓜的特點(diǎn):顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

  3、分組交流,小兔看著這大南瓜,著急得會說些什么,做些什么動作。大家一起說說,演演,推選講得最生動的人做小組代表。

  [在分組交流時,教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排,最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,給予巧妙的影響,讓能說會道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。]

  4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),給予畫龍點(diǎn)睛試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。

  [由小兔的表情切入,體會小兔著急的心情,引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,把圖看活,以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

  二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

  1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?同桌分角色練說。

  2、同桌表演。

  [在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演,進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

  3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá),也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。

  三、想象過程,并說具體

  1、四人小組討論:大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

  2、全班交流。教師板書:

  方法一般有如下幾種:

  1)把南瓜當(dāng)輪子滾動。

  2)請小動物幫忙抬。

  3)用繩子栓住拖。

  4)用蹺蹺板把南瓜拋回家。

  5)找車子運(yùn)。

  6)請大象用鼻子運(yùn)。

  7)把南瓜當(dāng)作船,劃回家。

  8)拿刀子切開,再運(yùn)回家。

  3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

  4、學(xué)生評點(diǎn):哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運(yùn)回家了。

  [為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段,讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]

  四、課后拓展:編故事

  選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個完整的故事。

 。1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。

 。2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

 。3)推薦兩三名講得好的學(xué)生,把故事講給全班聽。

  課后反思:

  學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

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