課文雨鈴鐺的教案設(shè)計范文

　　在講授本課時，我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：

　　1、設(shè)計優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。

　　2、運用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計.課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。

　　3、用游戲的形式來鞏固識字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

　　本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識，實現(xiàn)知識的擴充。

　　從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進行教學(xué)：一是識字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計一個由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計了一個開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。

　　運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。

　　此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對學(xué)生的評價，一個學(xué)生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生的一種尊重。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。

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