人教版七年級《荒島余生》教案

　　教學目標

　　1、訓練快速閱讀文章、整體感知課文內容的能力。

　　2、根據課文內容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。

　　3、學習主人公在逆境中體現出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強的意志和勤勉實干的作風。

　　(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內容新奇，富有吸引力，適合訓練學生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。故設置第一個教學目標。

　　在整體感知的基礎上，讓學生能根據文章內容概括其中蘊含的思想感情，關心人物的命運，這正是新課標所倡導的。故設置第二個教學目標。

　　新課標要求教師引導學生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現出來的人類精神的精華，無疑是值得學生好好體會的。故設置第三個教學目標。)

　　教學重難點

　　重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。

　　難點：引導學生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學會生存。

　　教學準備：多媒體設備、課件。

　　沒有條件的地區(qū)可準備好有關人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設計思路

　　課文選自名著，可能有許多學生已經讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應該引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清人物的思路，感受其心理活動，進而體會人物的思想感情。

　　在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導學生學習主人公的堅強的品質和勤勉實干的作風，但不應流于空洞的說教，可以引導學生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學會生存。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　(播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學生談談看后的感想。學生自由談自己的見解。)

　　師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳�存，在不斷地挑�?zhàn)自我。節(jié)目是現實生活的縮影。在現實生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們如何去解決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學會生存的。

　　(生動的電視畫面使學生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導語的設計進一步引導學生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)

　　二、速讀課文，整體感知

　　1.先請學生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

　　(這一設計意在激起學生主動學習的熱情，并使不熟悉這部名著的學生對此有個大概的了解，有利于下面教學內容的展開。)

　　2.速讀文章，理清文章結構。

　　學生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、

　　出示問題：

　　(1)魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段?

　　(2)每個階段的側重點是什么?

　　(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

　　討論明確：

　　魯濱孫的思考經歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎么樣才能活下去?即物質問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

　　(這一環(huán)節(jié)，讓學生互相合作，教師參與，整體把握課文內容。)

　　三、細讀課文，探究人物形象

　　1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現出了什么樣的人類精神?

　　2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負責發(fā)言。

　　(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?

　　(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?

　　3.最后轉入全班討論，明確、小結：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中體現出人類精神的精華。

　　(這一環(huán)節(jié)也是強調了學生的閱讀主體作用，使學生走進人物心靈，關心人物的命運，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。)

　　4.作者是怎樣表現出主人公的優(yōu)秀品質的?

　　學生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現人類精神。

　　(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強調文體教學，這里只需向學生點明即可，不必說得過細。)

　　四、延伸討論

　　閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或學習中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班交流。

　　(文中主人公處理心理危機的方法值得學習，故設置這一環(huán)節(jié)，讓學生學以致用，同時讓學生進．一-步體會主人公的思想感情，學會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)

　　五、布置作業(yè)

　　假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?

　　(這一環(huán)節(jié)要讓學生聯(lián)系自身實際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進行適當的情感體驗。教師應引導學生認識到生活的嚴肅性，從而真正理解魯濱孫當時的心理。)資料鏈接

　　笛福，英國小說家。他生活在資本主義發(fā)展時期，屬于資產階級，是中下層資產階級的代言人。他的小說繼承了文藝復興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機智和個人奮斗致富，獲得成功。

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