主要山脈

教學(xué)目標(biāo)

　　通過閱讀中國(guó)分層設(shè)色地形圖和主要山脈示意圖，使學(xué)生熟悉我國(guó)主要山脈的名稱，并準(zhǔn)確指出山脈的走向和分布。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類地形圖的能力，幫助學(xué)生形成山脈分布的空間概念，進(jìn)而初步建立起主要山脈分布的“腦地圖”。通過珠峰探險(xiǎn)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，樹立攀登科學(xué)高峰的信念。

教學(xué)建議

教材分析

　　我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，許多高大而綿長(zhǎng)的山脈，縱橫交錯(cuò)分布在廣闊的國(guó)土上。很多山脈成為我國(guó)重要的地理分界線，如各地理區(qū)域的分界線、一些省區(qū)的分界線、一些氣候區(qū)的分界線、其他各地形區(qū)的分界線等。要認(rèn)識(shí)我國(guó)各地形區(qū)的具體分布，首先要了解山脈的分布，記住山脈的走向及其分布。掌握好本節(jié)知識(shí)，為第三、四節(jié)學(xué)習(xí)高原、盆地、平原、丘陵等地形區(qū)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為第四章中國(guó)的氣候及下冊(cè)書中國(guó)分區(qū)部分做好鋪墊。因此教材把主要山脈安排在其他各地形區(qū)的前面講述，可見本節(jié)知識(shí)在全章中的重要地位。

　　教材采取圖文結(jié)合的形式一一列出主要山脈，按走向分為五組，除正文中的三組，還通過“做一做”補(bǔ)充進(jìn)兩組。五組山脈中，又以前兩組為主，即“三橫”、“三縱”。在眾多山脈中，教材選取喜馬拉雅山脈做重點(diǎn)介紹，因?yàn)橄柴R拉雅山脈是我國(guó)長(zhǎng)度最大、海拔最高的山脈，其主峰——珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，所以教材緊接著進(jìn)入到對(duì)珠峰的介紹。介紹了珠峰惡劣的自然環(huán)境、人類征服珠峰的經(jīng)歷，特別是我國(guó)登山隊(duì)征服珠峰的經(jīng)歷，意在頌揚(yáng)頑強(qiáng)的精神。

　　“山脈構(gòu)成地形骨架”部分內(nèi)容不難，所以教材給出一表格，列出一些做為地形分界線的山脈，要求學(xué)生讀圖找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)。這個(gè)安排，既增加了學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)還為第三、四節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后的“做一做”能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生頭腦中“我國(guó)山脈”的腦地圖的建立；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生正確填寫注記的能力。

教法建議

　　本節(jié)教材就知識(shí)而言沒有難點(diǎn)，但在能力要求上具有一定難度。要使學(xué)生頭腦中建立起一幅我國(guó)山脈的分布圖，緊憑一、兩次的讀圖練習(xí)是達(dá)不到的。因此要精講多練，多練既要體現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中，也要在今后各節(jié)的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、鞏固。建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法為主。

　　關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環(huán)節(jié)，畫圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫上注記。

　　關(guān)于“山脈構(gòu)成地形骨架”建議以學(xué)生活動(dòng)為主，結(jié)合教材中的表格，在地形圖上查找即可。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

　　我國(guó)主要山脈的分布。

〈教學(xué)難點(diǎn)〉

　　幫助學(xué)生建立起山脈分布的空間概念。

〈教學(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)課件：我國(guó)主要山脈的分布。

<教學(xué)過程>

(引課)上節(jié)課學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的兩大基本特征,其中之一是地形多種多樣山區(qū)面積廣大,五種地形中占比例最大的是山地,約占1/3，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)的主要山脈。

(版書)

　　第二節(jié) 主要山脈

　　一、 主要山脈的走向和分布

(演示計(jì)算機(jī)課件)使天山、陰山閃動(dòng)。

(學(xué)生活動(dòng))找出畫面中閃動(dòng)的山脈，說出名稱和走向。

重復(fù)上述過程至三列東西向山脈完成。

（總結(jié)板書）1、東西走向的：（1）、（2）、（3）

再重復(fù)上述過程，依次找出三列東北—西南走向的山脈。

（總結(jié)板書）2、東北—西南走向的：（1）、（2）、（3）

再重復(fù)上述過程，完成另外三種走向的山脈。

（總結(jié)板書）3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈

　　　　　　4、西北—東南走向的：

　　　　　　5、南北走向的：

（講述）在我國(guó)眾多的山脈中，位于我國(guó)同印度、尼泊爾邊境線上的喜馬拉雅山脈是最為雄偉壯麗的，也是世界著名的山脈。

（學(xué)生活動(dòng)）參照P23圖3.5，在空白的中國(guó)政區(qū)圖上畫出主要山脈。提示注意：　　1、不同走向的山脈用不同顏色的水筆畫，2、山脈的位置要準(zhǔn)確，注意與省區(qū)的位置關(guān)系、與河流的位置關(guān)系。

（練習(xí)反饋）教師用計(jì)算機(jī)顯示山脈、學(xué)生說出山脈名稱。開始速度可慢些，逐漸加快速度，達(dá)到熟練。（或讓兩人一組，用自己畫的圖互相考查、練習(xí)）

（學(xué)生活動(dòng)）在自己畫的圖上填注山脈名稱。

（講述）我國(guó)眾多的山脈，縱橫交織，把地表分隔成若干個(gè)相對(duì)低下的地形區(qū)——高原、盆地、平原。

（學(xué)生活動(dòng)）對(duì)照中國(guó)地形圖，填出P25做一做表格中的空項(xiàng)。

（總結(jié)板書）二、山脈構(gòu)成地形骨架

（講述）教師在中國(guó)山脈分布圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。

（設(shè)計(jì)思想）

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立山脈分布的空間觀念，所以教學(xué)應(yīng)圍繞如何突破這個(gè)難點(diǎn)而進(jìn)行。為此，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀書→ 畫圖→ 填圖。第一個(gè)環(huán)節(jié)，要求比較簡(jiǎn)單，通過課件畫面上山脈的閃動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，迅速找出山脈的名稱，并對(duì)山脈的位置有一個(gè)粗略的印象。但是山脈的位置是要求準(zhǔn)確掌握的，這對(duì)其他地形的分布有定位作用，也對(duì)分區(qū)地理的學(xué)習(xí)有重要作用。而僅靠用眼睛去讀圖是達(dá)不到這個(gè)目的的，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，這樣就能夠掌握山脈的準(zhǔn)確位置了。當(dāng)然，在畫圖前教師要提出要求和注意事項(xiàng)，并在畫圖過程中根據(jù)情況隨時(shí)指導(dǎo)。山脈的分布已經(jīng)準(zhǔn)確落實(shí)在圖上了，還需要把它們印在學(xué)生的腦子里，因此第三個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)練習(xí)后，要求學(xué)生填寫山脈注記，從而使山脈的分布這張“腦地圖”初步形成在學(xué)生頭腦中。三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的眼、口、手、腦充分活動(dòng)并結(jié)合起來，使地圖從學(xué)生的眼中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦中。

　　關(guān)于喜山和珠峰這部分內(nèi)容，視覺上的信號(hào)刺激比語言上的刺激要強(qiáng)烈得多，所以通過計(jì)算機(jī)展示一段影象資料，教師就可以不再描述了。

（板書設(shè)計(jì)）

第二節(jié) 主要山脈

一、 主要山脈的走向和分布

　　1、 東西走向的：

　　2、 東北——西南走向的：

　　3、 弧形山脈：喜馬拉雅山脈

　　4、 西北——東南走向的：

　　5、 南北走向的：

二、山脈構(gòu)成地形骨架

探究活動(dòng)

課堂上將學(xué)生分組，人數(shù)自定，每組發(fā)一塊布。

黑板上（或屏幕上）出示下列思考題：

　　把一塊布平放在桌面上，試試看，在怎樣的情況下，布會(huì)出現(xiàn)縱向的皺褶；在怎樣的情況下會(huì)出現(xiàn)橫向的皺褶。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，你覺得我國(guó)主要山脈中的三列東西走向的和三列東北——西南走向的山脈，是怎樣形成的？

組織學(xué)生討論，之后每組派代表回答，最后由教師總結(jié)。

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