陸地環(huán)境的組成-地貌

教學目標

　　1.通過學習使學生了解地質作用及其分類，初步了解板塊構造學說的相關內容，掌握地質構造類型及其形成的構造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

　　2.通過學習培養(yǎng)學生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。

　　3.通過學習使學生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質運動的觀點，通過學習板塊構造理論幫助學生樹立歷史發(fā)展的觀點，并以此對學生進行辯證唯物主義教育。

教學建議

關于地質構造和構造地貌的教材分析

　　本部分是本節(jié)教材的重點內容。在這部分教材中，首先介紹了“地質構造”和“構造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學生對本段教材的形象理解，更有助于培養(yǎng)學生由形象思維向抽象思維的轉化。本段教材的最后介紹了地質構造與找礦、找水和工程建設的關系，這部分內容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，具有較強的實用性，同時有利于學生認識地質、地貌對人類活動的影響以及人地關系的重要性。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風化地貌、流水地貌、風成地貌。風化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學的和生物的風化，但注意風化并不是由于風的原因，應與風成地貌的原因區(qū)分開。流水和風成地貌兩部分內容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結果，因此不形成地貌類型。這部分內容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學生的感性認識，同時培養(yǎng)學生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學中應引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學生認識人地關系，知道人類應遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，保護環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。

關于地質作用和地殼運動的教材分析

　　本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質作用等內容入手，首先強調了滄海桑田的變化是地殼變動的結果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質作用，并從地質作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈迅速的地質作用和極其緩慢的地質作用等。這部分內容既可以看作是上一節(jié)關于巖石和地殼物質循環(huán)的繼續(xù)，又可以看作是后面學習地質災害的知識鋪墊。關于內外力作用的相互關系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，一直是過去教學中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最后講述外力作用時進行簡單描述。

　　教材從第二部分開始分別講述內外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質災害中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關系，通過對這兩種運動形式的學習應該使學生樹立地殼運動和變化的觀點。由科學家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規(guī)律等的探討和研究引出板塊構造學說。關于板塊構造學說的內涵教材力圖體現(xiàn)兩個方面，關于知識方面應明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態(tài)。關于價值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史發(fā)展的觀點，即板塊構造理論是不斷發(fā)展、不斷補充、逐步完善的；運動的觀點，即物質是不斷運動的板塊構造學說正是體現(xiàn)了這一運動特點。

教學方法建議

　　建議教師在授課過程中，注意從學生生活實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，同時注意引導學生進行知識的遷移，運用已有知識解決新問題。

　　學習“地表形態(tài)的變化和地質作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過對地殼變化的了解引發(fā)學生的思考，為什么地殼會發(fā)生變化？引起變化的作用是什么？對于地質作用的概念、能量的來源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質作用的分類？內、外力作用的表現(xiàn)形式？”等引導學生思考并通過閱讀教材列表比較完成學習。

　　學習“地殼運動與板塊構造”和“地質構造與構造地貌”兩部分知識時，教師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增強學生對這部分知識的感性認識，同時對樹立學生運動的觀點有一定幫助。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，教師應再舉例加以說明，如引導學生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運動的結果，垂直運動也可以找一些典型實例。

　　關于“板塊構造學說”應該注意引導學生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌？板塊邊界處與板塊內部的運動特點有什么不同？

　　分析“地質構造類型時”注意引導觀察教材提供的示意圖或教師提供的計算機動畫演示并思考：兩種地質構造類型是否有本質的區(qū)別？通過觀察應使學生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對于褶皺還應使學生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構造中一般會儲存有地下水，背斜構造中容易儲存油氣等。對于斷層應使學生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對工程建設的影響等。

　　關于“外力作用與地貌”教師一方面引導學生觀察教材提供的實景圖片和示意圖，另一方面可以結合生活實際提示學生觀察自然界中外力作用后的地貌。對于風化作用，教師可以利用經(jīng)過風化的巖石標本講解物理、化學和生物風化的簡單原理以及風化的結果。無論是流水地貌還是風成地貌，其過程都是在風化殼的基礎上，經(jīng)過流水或風力的作用對風化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學生對內外力作用有了初步了解后，教師引導學生總結內外力作用的關系是什么？使學生明確：二者是同時發(fā)生的；內力是主導作用；二者共同影響形成今天的地表形態(tài)。

 

教學設計方案

【教學重點】①板塊構造學說；②地質構造與構造地貌；③外力作用與地貌

【教學手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動；褶皺形成過程；斷層形成過程；風化的巖石標本

【教學過程】

　�。ㄒ�課）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么？→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處？學生閱讀教材思考“地質作用的分類依據(jù)是什么？表現(xiàn)形式有哪些？對地表形態(tài)的影響是什么？”列表比較完成。

（板書）一、地表形態(tài)的變化和地質作用

　　1．地質作用概念

　　2．地質作用按能量來源分類

分   類

能量來源

表現(xiàn)形式

對地表形態(tài)的影響

內力作用

     

外力作用

     

（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層受力發(fā)生水平運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化？垂直運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化？水平運動和垂直運動的關系是什么？為什么會發(fā)生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么？

（板書）二、地殼運動與板塊構造

　　1．地殼運動分類

　　2．板塊構造學說

　　

（計算機動畫演示引導學生觀察思考）地殼運動使巖層發(fā)生變化，其變化特點是什么？→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯開，這就是地質構造。

（板書）三、地質構造與構造地貌

　　1．地質構造的概念

　　2．地質構造的類型

（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同？在地表形成的地形有什么差異？在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應根據(jù)巖層的新老關系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關系有什么差異？→背斜中心老，兩翼新；向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質的差別是什么？→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種？形成的地形是什么？典型的實例有什么？根據(jù)觀察思考結果填表。

（板書）①褶皺

類   型

巖層形態(tài)

巖層新老關系

形成地形

背   斜

     

向   斜

     

②斷層

組合形式

巖層形態(tài)

形成地形

實   例

地   塹

     

地   壘

     

3．研究地質構造的意義

（提出問題承轉）內力作用使地表凹凸不平，外力作用對地表產(chǎn)生什么影響？由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內外力作用對地表的影響。

（板書）四、外力作用與地貌

　　1．風化作用

（閱讀教材中風化示意圖或教師提供的風化地貌圖片及風化的巖石標本）結合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學風化形成的不同地貌。明確風化的結果是在巖層外部形成風化殼，對基巖起保護作用。

（承轉）風化殼在流水、風和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運離開原地，隨著流速、風速減小，冰川融化，搬運的物質沉積下來，形成不同地貌類型。

（板書）2．侵蝕——搬運—沉積作用

（教師出示圖片或閱讀教材中相關的示意圖思考）流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌？風力侵蝕和沉積各形成什么地貌？

（板書）①流水作用

　　侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運，進而沉積形成沉積地貌

（板書）沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入�？谛纬扇�角洲

②風力作用

　　侵蝕：風蝕溝谷、風蝕洼地、風蝕蘑菇、風蝕柱、風蝕城堡

　　沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

（總結）外力作用的過程

（板書）

　　

【設計思想】

　　根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求,本課重點是對地理原理的分析、理解和掌握，對原理示意圖的讀圖技能訓練，培養(yǎng)學生認定、提取、分析和加工有用信息的能力�；�于以上重點內容的確定，因此教學中充分運用教材中提供的各類圖像資料，并自行設計計算機動畫示意，以加強學生對地理原理的理解，也有助于學生對地殼運動變化這一觀點的理解。

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