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輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生鑒定

時(shí)間:2023-05-06 09:32:07 學(xué)生自我鑒定 我要投稿
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該生自入校以來,各方面全面發(fā)展。學(xué)習(xí)上,態(tài)度認(rèn)真,刻苦努力,在專業(yè)成績(jī)方面取得了良好的成績(jī),并順利通過了國(guó)家公共英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí);思想上,積極要求進(jìn)步,入校初就主動(dòng)提交了入黨申請(qǐng)書,能自覺學(xué)習(xí)黨的知識(shí)與文件并按時(shí)向組織提交思想?yún)R報(bào),已經(jīng)完成了積極分子培訓(xùn)班與發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),被確立為發(fā)展對(duì)象;生活中,團(tuán)結(jié)同學(xué),寬以待人,熱心幫助同學(xué)解決困難,人際關(guān)系良好;工作中,擔(dān)任系學(xué)生會(huì)某某干部,踏實(shí)可靠,認(rèn)真負(fù)責(zé),具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,曾參與了系里大小學(xué)生的策劃、籌備與落實(shí),出色完成了各項(xiàng)任務(wù),得到老師與同學(xué)的一致認(rèn)可。積極參與院系各項(xiàng)第二課堂活動(dòng),取得了良好的成績(jī);同時(shí),積極參與社會(huì)實(shí)踐,曾擔(dān)任校慶志愿者、紅十字會(huì)赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等,表現(xiàn)出色。

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2.

四年大學(xué)時(shí)光匆匆如白駒過隙,如今回首,是對(duì)過去地審視和總結(jié),亦是對(duì)未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要,從踏入大學(xué)門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,自己奮力拚搏、自強(qiáng)不息,逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生,并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基矗

工欲善其事,必先利其器。在求學(xué)期間, 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,我堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊,提高自己的科普知識(shí)和閱讀能力。實(shí)習(xí)后我對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則。

我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱祖國(guó)、熱黨和人民,堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,認(rèn)真學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),積極參加各種活動(dòng),使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可;優(yōu)秀的班集體,增強(qiáng)了我的責(zé)任感;可親的同學(xué),讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向。

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),生活,做人。大學(xué)讓我成熟、自立、自信。我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。

3.

每到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束,班主任總少不了要給學(xué)生寫鑒定。寫鑒定,方式方法雖然很多,但目的都是為了通過教育者的評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上能夠健康發(fā)展。鑒定不僅是學(xué)校教育與家庭聯(lián)系的途徑,也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn),有著較強(qiáng)的教育性、嚴(yán)肅性和真實(shí)性。

給學(xué)生寫鑒定具有雙重作用,在師生之間通過鑒定的溝通,產(chǎn)生一種互饋反應(yīng)。鑒定過程既是教師教育學(xué)生的過程,也是教師對(duì)學(xué)生更深刻的一次再認(rèn)識(shí);學(xué)生通過鑒定,能看到自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足,從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。正是這種互饋?zhàn)饔,使鑒定具有傳遞信息、相互溝通的職能。我們不難看到,鑒定在這一效應(yīng)中是一種促成反應(yīng)的媒介,只有將它置于師生或者學(xué)校與家庭的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中,才能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系整體和反應(yīng)系統(tǒng),鑒定的作用和意義才能顯現(xiàn)出來。

有的班主任寫鑒定,往往只看重鑒定的教育性卻忽視了鑒定的透明度,從而減弱了鑒定應(yīng)有的教育性,起不到鑒定應(yīng)有的作用。比如,有的班主任寫鑒定,只浮于事物的表面,或是為了裝檔案應(yīng)付了事等,老師的教育意圖和期望沒有及時(shí)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí),這不僅容易失去通過鑒定達(dá)到教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī),還會(huì)增大鑒定的副作用,使那些原來師生有摩擦,而痕跡還未消除的學(xué)生產(chǎn)生疑懼、逆反心理和消極對(duì)應(yīng)情緒,增加日后教育的難度。這些心理對(duì)學(xué)生來說危害很大,學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己今后的目標(biāo),背上心理包袱,奮發(fā)向上,克服困難就會(huì)顯得后勁不足。

鑒定具有多層次性的性質(zhì),根據(jù)性質(zhì)和用途的不同,有可公開的,也有不能公開的;根據(jù)教育目的之需求,有可直接與個(gè)人見面的,也有只能間接地與本人見面的。因此,透明的方式和程度得因人、因事而異,不能絕對(duì)劃一。但作為學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的鑒定,一般來說教育幫助是目的,透明度應(yīng)增強(qiáng)。當(dāng)然,在提倡鑒定透明度的同時(shí),也應(yīng)反對(duì)那種把鑒定看成是一種交易,為投其所好,只寫成績(jī),不談缺點(diǎn)等不負(fù)責(zé)任的做法。

總之,學(xué)生鑒定的教育性依賴于一定程度的透明度得以實(shí)現(xiàn),而透明度又是服務(wù)于教育性,受教育性的制約。作為學(xué)生的鑒定,把其教育性與透明度有機(jī)地結(jié)合起來,這是十分重要的。

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