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小學科學教師培訓總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學科學教師培訓總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
通過青川縣教師進修校小學科學教師培訓學習,總結這段時期的學習過程,雖然時間緊了些,但內(nèi)心感到無比的充實。我有幸通過視頻觀看了各位專家、學者對教學的精辟見解,使我對教學理念有了新的認識。
一、有了新的思想認識
通過理論學習與實踐,我的思想有了新的轉變,作為一名小學科學教師,必須具有廣博的科學知識,熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì)。在科學的探究過程中,教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體的成員,在問題面前教師和學生一起尋找答案,在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此,在科學課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變,使教師從知識的權威轉變到平等地參與學生的研究,從知識的傳遞者轉變成學生對科學探究的促進者、組織者和指導者。
二、重新認識了科學的基本理念
1、科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的信息具有較強的好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴,教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎
之上,對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
2、科學課應該具有開放性。在有條件的情況下,特別是在像我們農(nóng)村,盡量把學生組織到大自然中去,讓學生去實踐、探究、發(fā)現(xiàn)。袁隆平先生的一次郊游改變了他的人生,也改變了水稻的世界。
同時,科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式?茖W課堂要向?qū)W生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體會學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識。
三、改變了以往的教學觀念
以前我們總認為教師是權威的象征,學生要絕對的服從,特別是在教學中,學生完全處于被動狀態(tài),教師灌學生裝。通過培訓學習,使我認識到那樣是行不通的,扼殺了學生學習科學的興趣,也無從談起培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的能力了。只有采用探究的學習方法,讓學生通過自己提出問題自己想辦法解決了問題,從中體驗到成功的喜悅,才能全面提高學生素質(zhì)。那樣我們的民族才有希望。因此,我們要改變教師的角色,成為學生的朋友。
總之,通過這次培訓,使我受益匪淺,今后,我要更加嚴格要求自己,將自己的全部心血傾注在科學教育事業(yè)上,使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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