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后進(jìn)生工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-30 11:23:00 工作總結(jié)范文 我要投稿

關(guān)于后進(jìn)生工作總結(jié)范文(通用6篇)

  辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,回想起這段時(shí)間的工作,一定取得了很多的成績(jī),想必我們需要寫(xiě)好工作總結(jié)了。那么工作總結(jié)的格式,你掌握了嗎?下面是小編整理的關(guān)于后進(jìn)生工作總結(jié)范文(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于后進(jìn)生工作總結(jié)范文(通用6篇)

  后進(jìn)生工作總結(jié)1

  本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成績(jī)差的原因是多方面的;A(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘性差,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)是:

  一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多;二是作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,上課不想聽(tīng)課,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,做作業(yè)速度慢,針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案:

  1、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

  2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,人施教。

  3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。

  5、愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心他們的.學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。

  6、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)心增強(qiáng)了,對(duì)自己充滿了信心,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

  后進(jìn)生工作總結(jié)2

  在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下,我班幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo),樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

  一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

  我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其具體情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的.學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

  二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

  這幾位學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

  三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

  當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。

  通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下,幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高,但也還存在著一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心,不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越好,人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。

  后進(jìn)生工作總結(jié)3

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在說(shuō)過(guò):“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的!狈治龊筮M(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的.。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在這份班主任工作總結(jié)中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

  三、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,并做好工作總結(jié),吸取教訓(xùn)。

  四、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

  總之,無(wú)論是在家還是在學(xué)校,都需要愛(ài)的包圍。著名教育家陶行知說(shuō):“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!彼晕覀円嗔私鈱W(xué)生,多關(guān)心孩子。

  后進(jìn)生工作總結(jié)4

  一晃又過(guò)了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開(kāi)展,主要做了以下幾方面的工作。

  從整體情況來(lái)看,我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多,一班優(yōu)等生多,二班中等生多。一班活躍,二班沉穩(wěn)。

  新轉(zhuǎn)入學(xué)生,三年級(jí)一班整體狀況較好,三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。

  多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,不認(rèn)真聽(tīng)講、上課愛(ài)玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),有些題已是他們聽(tīng)不懂的問(wèn)題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

  還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

  針對(duì)不同的后進(jìn)生,就應(yīng)該采取不同的`輔導(dǎo)方法:

  首先,本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”,由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,讓他們互相幫扶,把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,幫助他們樹(shù)立好信心。

  其次,多提問(wèn)。“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中,總害怕老師提出問(wèn)題,而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道,“學(xué)困生”究竟哪些方面差,教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數(shù),為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”,對(duì)他們多提善問(wèn),針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法,這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能消除他們的膽怯心理。

  三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)。多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,讓他們樹(shù)立信心,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地實(shí)施教育,若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步,應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),降低他們的要求,使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西。

  總而言之,對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁,不可輕視他們,要讓他們感覺(jué)到老師同樣關(guān)心他們,熱愛(ài)他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大,學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。

  后進(jìn)生工作總結(jié)5

  自踏上講臺(tái)那一刻起,我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來(lái),后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會(huì)風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、對(duì)癥下藥,有的放矢。

  差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛(ài)好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。如我班王興同學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進(jìn)教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格,聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告,固執(zhí)己見(jiàn)。找他談話,他卻閉口無(wú)言,自己也多次觀察證實(shí)之后,不急于批評(píng)他,懲處他,而是摸索他的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次,我連續(xù)找他談話,幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他,肯定他的優(yōu)點(diǎn),幫助他樹(shù)立自信心,逐漸改正缺點(diǎn)和不足。

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對(duì)待差生,做到“四不”,“三會(huì)”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng),會(huì)談心,會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

  三、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

 。ǎ保⿲(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

  (2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的',而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

  二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

  三、意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評(píng)就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

  針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:

  一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

  中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

  賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

  二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

  每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補(bǔ),反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。

  三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

  教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

  我班的李萬(wàn)龍同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語(yǔ)傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái),我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問(wèn)寒問(wèn)暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過(guò)去詢問(wèn),得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠(chéng)感動(dòng)了他,他變得喜歡與老師接近了,言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從此,一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

  總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

  后進(jìn)生工作總結(jié)6

  “沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分,卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,父母忙于自己的工作和生意,無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因;其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,自律能力差,不會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成;有的性格內(nèi)向,自我封閉,缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管;還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

  對(duì)這些所謂差生,教師若是置之不理,棄之不顧,既不符合教師的職業(yè)道德,又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,更不符合現(xiàn)代教育觀,那么,怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢?針對(duì)不同的差生,就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法:首先,對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講,我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn),使他們明白,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張,都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),督促他們學(xué)好知識(shí)。其次,是著重輔導(dǎo)差生,把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,幫助他們樹(shù)立好信心,找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)盡量多與他們接觸,了解他們喜歡什么,從他們感興趣的事物入手,一步一步的,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  教師要轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)他們充滿信心,看到他們的潛能所在,主動(dòng)關(guān)心,熱情幫助,多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生,實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上,我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí),優(yōu)生一做完作業(yè),就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,遇到不會(huì)的給他們講解,會(huì)的監(jiān)督他們,讓他們抓緊時(shí)間做,爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成,讓優(yōu)生負(fù)責(zé),利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)?傊,當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,絕不允許他們賒賬了。這樣做,可以一舉兩得,不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

  在教育實(shí)踐中,我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無(wú)是處,往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,進(jìn)行家訪、電訪,從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的`機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題,尋找他們答問(wèn)中的合理因素,提煉優(yōu)點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  后進(jìn)生缺乏專心聽(tīng)講的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣,按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,勤奮好學(xué)的習(xí)慣,愛(ài)思考的習(xí)慣等等,我們可以通過(guò)正面引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,檢查落實(shí),勤于督促,利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),降低對(duì)他們的要求,使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西!帮堃豢谝豢诘爻裕芬徊揭徊降刈摺。只有循序漸進(jìn),給學(xué)生以時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,再慢慢學(xué)得知識(shí),才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)展技能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,找準(zhǔn)他們差的原因,給他們更多的幫助和鼓勵(lì),耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不能讓差生無(wú)所適從,差上加差。只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。

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