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科學學科德育工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結論,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編幫大家整理的科學學科德育工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學學科德育工作總結1
在教學中進行德育滲透,我認為就是通過學科教學重視德育與智育的結合,來提高教學質量的實踐活動。
我們的科學教育是培養(yǎng)有德的高素質學生,因此學生的成長離不
開德育教育,故此如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。讓學生在科學課上認識、探索自然,理解社會,體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶,在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會?茖W的德育滲透,不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動,而應有科學精神的支撐,貫穿社會責任感的培養(yǎng),滲透哲學精神,與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學生培養(yǎng)成有世界眼光,更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現代人。那么如何在小學科學教學中滲透德育呢?我是通過以下的途徑和方法來實現的:
1、在學習活動中,培養(yǎng)科學態(tài)度。
科學態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?茖W教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生科學態(tài)度。指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總,以便分析研究。在學生的實驗中,我要求學生按照步驟動手操作,如實記錄實驗結果,有時由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的,關鍵是要我們教師給予正確引導,促使學生從小培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。如在小組實驗《磁跌》,有一組說他們不能使磁鐵吸引起來大頭釘,我就叫他們在實物投影上演示,同學們都肯定
了他們連接方法,但還是沒有吸引起大頭釘來。于是,我就首先鄭重的肯定了該小組做法,同時指出可能是連接材料出了問題,他們就一一換實驗材料,結果他們發(fā)現是一根導斷了,當他們換好材料后他們成功了,這樣使他們既能感受到了成功的喜悅,又能培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。
2、在細節(jié)中培養(yǎng)良好的習慣。
我認為“勉強成了習慣,習慣成自然。”小學科學教學中應培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說,良好的習慣不是一兩天就可以形成的,要經過反復的訓練來實現。良好的習慣來源于細節(jié),我們科學教師要從細節(jié)入手,從點滴入手。例如:在科學教學活動中,我教育他們把用過的實驗器材放歸原處,教育他們愛惜實驗器材,教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助,教育他們實驗前要有計劃,實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現,還要注意循序漸進,并要貫穿始終。又如:我把學生帶到實驗室去上課,要求他們進出教室時應做到“靜、輕、快”,適時提醒他們注意保持潔凈,與同學共同分享實驗過程,通過反復訓練,學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責,形成了較強的責任感。
3、采用小組合作學習,培養(yǎng)團結合作與互助的精神。
我們科學教學活動中的小組合作學習方式,可以大大縮小了學生之間的距離,便于溝通;在評比時以小組為單位,減少對個別同學的獎懲,使學生產生集體榮辱感,增加合作意識,逐漸樹立集體利益高
于個人利益的思想;在成果展示時以小組為單位,比如:我在教學《燈泡亮了》一課時,我要求學生以組為單位,比一比哪一組想到的辦法最多,最后請每一組都進行展示,這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法,既達到了科學教學目的,同時也培養(yǎng)了孩子們團結合作與互助的精神,使他們能夠健康成長。
4、在科學教學活動中培養(yǎng)學生意志品質。
現在小學階段的孩子,都是獨生子女,都受到了萬般的'寵愛,在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心,沒有毅力是件很正常的事,這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學課程的教學活動中,由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然,有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡,但這種興趣最終還是維持不了多久,往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當的引導和監(jiān)督,對學生要完成的學習任務做全程追蹤,有效地激發(fā)學生興趣, 提高他們參于活動的積極性積,使他們最終能完成學習任務。例如:我在教學《植物的一生》這一單元時,課上學生觀察種子,學生提出了很多感興趣的問題,下課前師生設計一個研究計劃,并按計劃進行研究活動,我在學生興趣下降,遇到困難時及時鼓勵幫助,幫助學生產生克服困難的勇氣,最后分階段以展示的形式把他們取得的成果進行宣傳,讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅,增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務的責任感,也能不知不覺地磨練了他們的毅力,培養(yǎng)了他們的意志品質,達到了科學教學的目的。
5、參觀考察,滲透主人翁責任感。
教學中,引導學生認識科學的社會價值、激勵學生把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯系起來,是全面體現教學目標的一項重要內容。實踐證明,走出教室,以大自然、大社會為課堂,結合教材,開展考察、參觀、調查等,例如:在講到水域污染和保護時,為了讓學生獲得河水為什么會污染的第一手資料,我?guī)ьI學生到家鄉(xiāng)居民區(qū)密集的地方及排放污水的地方觀察,他們發(fā)現河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實地考察了污染的原因,研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實極大地震動了學生,使學生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化,而且有利于激發(fā)學生樹立主人翁的態(tài)度,增強社會責任感。
以上點滴的論述只是我在一學期科學教學中體會較深的方面。我認為在小學科學課的教學中,還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學生們的優(yōu)良品格,優(yōu)良的品格、良好的品質一旦形成,那將會受益終生,但知識總是在不斷更新的,當今所學的知識也許可會被遺忘。因此我們教育工作者要深入研究,在小學科學教學中滲透德育教育,關心孩子們的健康成長,真正做到教書育人。
20xx秋
科學學科德育工作總結2
當前小學科學教育教學中,教師在組織教育教學時很注意從有利于揭示科學概念的角度出發(fā),構建實驗組織教學,但往往忽視科學教育教學的思想教育內涵,甚至在科學教育教學時與思想教育相抵觸,使科學教學中的德育教育達不到預期效果。我們的科學教育是培養(yǎng)有德的高素質學生,因此學生的成長離不開德育教育,各科教師都要在所教學科中滲透德育教育。科學的德育滲透,不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動,而應有科學精神的支撐,貫穿社會責任感的培養(yǎng),與人格培養(yǎng)融為一體。
一、抓住教育契機,培養(yǎng)科學態(tài)度。
科學態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學態(tài)度,也是科學教學中要重點培養(yǎng)的。結合教材,開展觀察實驗,動手操作等活動是培養(yǎng)學生科學態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現象時老師應要求按科學程序進行,先整體再局部或先局部再整體,由表及里;在做連續(xù)測量,月相觀察,養(yǎng)植物,養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時,教師應指導學生堅持按時觀察,及時記錄,定期匯總,以便分析研究。而在實驗當中,教師應要求學生按照步驟動手操作,如實記錄實驗結果。如在三年級的《神奇的水》一課教學時,學生都知道水的一些相關特性,但是認識上還是相對來說比較表面。為了讓學生認識水具有表面張力,我又準備了兩組實驗,以及一個體驗游戲,通過實驗結果的分析比較,培養(yǎng)他們嚴肅認真,一絲不茍的科學態(tài)度。
二、結合教學活動,培養(yǎng)意志品質。
現在小學階段的孩子,都是獨生子女,都受到了萬般的寵愛,在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心,沒有毅力是很正常的事,這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學課程的教學活動中,由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然,有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡,但這種興趣最終還是維持不了多久,往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當的引導和監(jiān)督,對學生要完成的學習任務做全程追蹤,有效地激發(fā)學生興趣, 提高他們參于活動的積極性,使他們最終能完成學習任務。在教學《植物的一生》這一單元時,課上學生觀察種子,提出了很多感興趣的問題,下課前師生設計一個研究計劃,并按計劃進行研究活動。我在學生興趣下降,遇到困難時及時鼓勵幫助,幫助學生產生克服困難的勇氣,最后分階段以展示的形式把他們取得的成果進行宣傳,讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅,增強了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務的責任感,也能不知不覺地磨練了他們的毅力,培養(yǎng)了他們的意志品質,達到了科學教學的目的
三、注重常態(tài)教學,培養(yǎng)良好習慣。
科學的科學性和嚴密性要求學生學習科學要一絲不茍,在教學訓練中應培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說,培養(yǎng)良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。良好的習慣來源于平時的點滴積累,課前的準備,實驗器材的整理與擺放,傾聽別人的回答,耐心細致的'觀察……這些都需要教師在教學中勤提醒常要求,通過嚴格訓練來實現。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求,正確,積極地引導,從一點一滴抓起,既注意循序漸進,又貫穿始終。實驗中,交給學生如何維護教室衛(wèi)生和個人衛(wèi)生,怎樣正確倒取清水、處理污物,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、成立合作小組,培養(yǎng)合作精神。
任何一個人都不能作為個體而獨立存在的,人是社會的人。一個人的存在、生活、學習和工作都必然要和我們這個社會發(fā)生各種關系。學會正確處理好這些關系,建立并維持一個良好的社會人際關系,對一個人將來的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。而要建立起一個良好的社會和人際關系必須具備一個健全的人格,必須擁有團結合作,互幫互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習方式,可以大大縮小了學生之間的距離,便于溝通;在評比時以小組為單位,減少對個別同學的獎懲,使學生產生集體榮辱感,增加合作意識,逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想,增加了團隊意識。教學《盡可能多的提問題》一課時,我要求學生以組為單位觀察物體,,比一比哪一組提出的問題最多。這樣既發(fā)揮了個體的才智又注重了小組的作用。這種教學方法,既達到了科學教學目的,同時也培養(yǎng)了孩子們團結合作與互助的精神,使他們能夠健康成長。
五、結合教學內容,滲透德育教育。
科學課的教學內容包羅萬象,教學中只要我們善于抓住這些點滴,那么德育在我們的課堂上無處不在。像教學《校園里的植物》,向學生介紹我國我國豐富的林木資源,《有序的生態(tài)系統(tǒng)》通過表演情景劇等方式使學生懂得了環(huán)保和治理的重要性、緊迫性。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化,而且有利于激發(fā)學生樹立主人翁的態(tài)度,增強社會責任感。
其實在小學科學課的教學中,還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學生們的優(yōu)良品格。知識總是在不斷更新的,也可能會被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成,將會使學生受益終生。這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人,才可能成為國家未來的棟梁之材。我們也真正做到了教書育人!
科學學科德育工作總結3
德育教育并不僅僅是班主任的事情,在科學學科中滲透德育內容,能夠起到很好的育人效果。教師在科學教學活動中,在科學調查實踐中,在科學實驗研究中,向學生滲透德育知識,對學生進行德育教育。
相關內容:
學習第一單元“地球和地表的變化”,讓學生在觀察實驗、了解中珍愛生命;第二單元“聲音的秘密”,關愛自我的身體健康;第四單元“生活中的材料”,在學習科學知識的氛圍中熱愛科學,在實踐應用的過程中熱愛家鄉(xiāng)。
所需保障:
電腦、電視、課件、酒精燈、礦石、傳播聲音的儀器等材料。
每一次科學課都會向學生滲透德育知識,因為教育并不是班主任一人的`事情。主要集中在如下幾個單元的課堂中,活動具體安排:
9月1日至19日,《地球和地表的變化》向學生滲透保護環(huán)境,珍惜礦藏,愛護地球的意識,通過師生交流,讓我感受到學生的知識面很廣。同時,學生也表達了我們身邊需要保護環(huán)境的建議。
9月28日至10月21日,《聲音的秘密》向學生滲透愛護耳朵,欣賞音樂美,保護環(huán)境的思想。學生意識到很多對耳朵有害的行為,也讓我體會到德育教育的重要性。
11月7日至25日,《生活中的材料》——熱愛生活,善于觀察生活,善于探究知識;在深入了解知識的基礎上,學生也感受到許多安全、環(huán)保、歷史等領域的知識,提供了學生思考的空間,增強了學生思考的意識。
對學生滲透德育教育,讓學生感覺到科學學科也是一門有用的學科。通過本學期的師生共同努力,學生會上、愛上科學,又怎么能忽視德育的作用呢?
科學學科德育工作總結4
回顧這一學期的教育工作,感覺收獲頗豐。由于新課程改革在我校的深入開展,使我在教育實踐中有很大收益,教育思想也得到很大提高。下面我就工作實際進行以下總結:
一、組織學生課內探究,培養(yǎng)學生探究能力和科學素養(yǎng)。
新教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分,我以小組形式充分為學生提供親自參與活動的機會,有意識地放手讓學生自己去從事包括活動的涉及、執(zhí)行、交流和評價的全過程,在這一過程中,逐漸地把教師由說明者、講述者、指導者轉向服務者、咨詢者和提供幫助的人。
發(fā)現科學問題的能力,是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學的好與不好,要看學生回答了多少問題以及多少有價值的問題。我在教學中特別注重這一點,課中多鼓勵學生多問為什么,課堂結束前再讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處。學生提出有價值的問題,再引導他們親身去探究。另外,引導學生思考、研討,自己得出結論也很重要。在評價時,我會特意表揚那些在研究過程中認真、細致、有創(chuàng)新方法的學生。我常對學生說,老師看重的是你如何去研究,采取了哪些方法,結果并不是最重要的。心理學表明,錯誤和失敗的經歷對學生的發(fā)展是有積極意義的,并不是只有成功才有價值。
二、有意識地滲透科學的人文精神。
在科學教材的使用過程中,我深有感觸的`是科學教材在編排上很好地講科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起,科學知識并不是單一呈現出來的,而是多層次多角度呈現給學生,使學生對科學有了更直接的認識。而新課程改革教師角色也發(fā)生了轉變,教學中更注重的是學生綜合能力的培養(yǎng),主張把課堂教給學生,這種做法不僅為我的教學帶來了快樂,不知不覺中,師生的交流也更加和諧了,教育也更加有效了。
總之,過去的一年中,有付出,有收獲,新的一年里,我將接著過去的經驗向更高的目標邁進,為新課程的改革和學生的未來做出自己最大的努力!
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