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學(xué)年暑期園本培訓(xùn)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-08-07 11:19:17 培訓(xùn)工作總結(jié) 我要投稿
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學(xué)年暑期園本培訓(xùn)工作總結(jié)

  20xx年我園園本培訓(xùn)工作始終在“讓新教材追隨孩子,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊地進(jìn)行著。暑期我園繼續(xù)以《綱要》精神為指導(dǎo),緊緊把握“上好課”的主題,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,提升了教師的專業(yè)能力,進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高。現(xiàn)將暑期園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

學(xué)年暑期園本培訓(xùn)工作總結(jié)

  一、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)

  我們認(rèn)為:對教師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn),貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。

  我們開展了開展了“教育*愛”專題系列學(xué)習(xí),通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,讓教師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代教師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí),深知一名教師應(yīng)有的師德,教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理,積極貫徹教學(xué)常規(guī),認(rèn)真落實(shí)教師有效的教育行為,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、以專題研究為搖籃,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

  教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的,我們以“上好課”專題研究為搖籃,通過大幅度的培訓(xùn)力度,教師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會上一個(gè)臺階,才能迎合素質(zhì)教育的需要。

 。ㄒ唬、開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討

  我們圍繞《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》、《給教師的一百條建議》的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。首先,我們采用專題講座的方式開展了“學(xué)文反思”活動,通過學(xué)習(xí)《興趣的秘密何》、《讓孩子心里的詩的琴弦響起來》(蘇霍姆林斯基)等文章,在輕松的氛圍中的激活教師反思意識?傊,我們不斷的通過大組活動把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合,給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架,不斷提升教師對師幼互動的理性認(rèn)識以及實(shí)踐能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

 。ǘ、課例研討

  我們采用課例研討方式開展了“師幼互動內(nèi)容設(shè)計(jì)——教學(xué)篇”對集體活動師幼互動的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討與分析,通過觀摩研討《煎雞蛋》、《自己的事情自己做》等活動,使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧,注重如何“上好課”活動方案的設(shè)計(jì)、專注與活動的組織與實(shí)施,活動后優(yōu)化活動方案的反思與研究工作,為今后的課堂研究奠定基礎(chǔ)。

  (三)、小組跟進(jìn)開展教研組無生上課

  在“上好課”的引領(lǐng)下,我們各教研組緊跟研究的步伐,開展社會《小螞蟻搬豆》、心理健康《 讓自己高興》活動設(shè)計(jì)及無生上課,教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)要領(lǐng),讓活動在情景中開展,讓孩子的學(xué)習(xí)更有意義。

  三、存在的問題以及相關(guān)思考:

 。ㄒ唬┦褂媒滩闹械膯栴}:

  1、教師對主題的把握、主題背景下活動之間的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、主題背景下集體活動的定位等等,有待與在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

  2、教師在預(yù)設(shè)活動中,常常以“教師為中心”,往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動的內(nèi)容本身時(shí),卻忽視了孩子們對于主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用新教材中的一個(gè)特點(diǎn),新教材只提供一個(gè)操作平臺使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

  (二)園本研修的問題:

  園本研修的模式不夠?qū)挿,組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師的研究實(shí)效性的還不夠,表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)明確,但在研究的力度以及深度上還不夠,教師有研究意識,但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

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