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一年級語文工作和一年級班主任工作總結
年輪飛轉,不知不覺,我在“教師”這個崗位上已經(jīng)站了25個春秋了。25年來,我一直擔任一年級的語文教學和班主任工作。
正值暑期,一年一度的新生入學教育又開始了,看到那么多純真的“黑葡萄”,真好!我特別喜歡孩子的眼睛,透明的好似天池碧水,每每對視著他們,我的心也仿佛漸漸恬靜清澈起來……還有家長們寫在臉上的關切,可憐天下父母心。看到烈日炎炎下的他們,或年老或壯年,都一樣的仿佛不知酷暑,當家長把孩子送到我手中的時候,我握著他們的小手,心中就會涌動那一份感動。我所握的不僅僅是一雙小手啊,那是家長對我的信任!為了讓家長們放心,我要把肩上的擔子挑好!從現(xiàn)在開始,我要做的工作有很多……
首先,我請家長走進教室,和孩子們坐在一起。聽我作自我介紹:我叫牛元榮,今年x歲,任教x年,一直擔任一年級的語文教學和班主任工作。我獲得了哪些榮譽,還有我的愛好、我的特點——風趣幽默、喜歡孩子。以及校領導和家長們對我的評價。我說這些的目的是讓家長覺得把孩子交給我放心。
然后,我細心聆聽孩子們作自我介紹,家長可以做補充。我一邊聽一邊做記錄,記下他們的姓名、愛好、不良習慣以及對老師或學校有哪些要求等。如果能當場答復的我絕不拖后,如果不能當場答復的,我會讓他們放心,我將把問題反應給校領導。每每這時,我看到的是一雙雙信任的目光。
孩子們的介紹,有的似銅鈴般響亮,聲聲入耳;有的則悶聲悶氣,聽不清楚;還有的不敢發(fā)言,怎么啟發(fā)也不說。在座的家長,有美滋滋的、有臉紅的還有干脆打起孩子的。我全都看在眼里記在心上,同時有了對這些家長引路的方向。私下我會建議他們怎樣培養(yǎng)孩子愛說話、把話說清楚……
接下來,我向家長和孩子們介紹小學一年級與幼兒園的不同之處:
從今天起,孩子們就是一名可愛的小學生了。學習成為你們生活的主題。這是與幼兒教育最大的不同。如果說幼兒園教育以“撫育”為主,兼顧學習,那么,小學一年級教育則完全轉向了學習。我們一共要學七門功課,每天上六節(jié)課,每節(jié)課四十分鐘。這就希望我們在座的每個同學,每天要帶齊學習用品。最近幾天,家長可以提醒孩子一聲。
如果說幼兒園更多的強調“呵護”與“照顧”,那么,小學一年級則更注重“自理”和“自立”。如每天要自己刷牙洗臉,自己把服裝穿戴整齊,衣服、書包臟了要及時換洗,因為太臟同學們不喜歡和你在一起,對自己的健康也會有影響。因此,我們做家長的就要辛苦一些,給孩子勤換衣服,每周要給孩子洗一次書包。另外,學校規(guī)定什么時間穿學生裝,我們就要無條件地服從。家長一定要給孩子準備好。
孩子們在幼兒園,雖然有著明晰而規(guī)范的生活、行為準則。但在大多數(shù)情況下,這種規(guī)范往往成為一紙空文而束之高閣。因為這個時候的孩子生活尚且不能自理,更不能妄言其他。而這個時候的老師,也更多的承擔了“保姆”和“保育員”的角色。小學一年級的不同則在于:孩子們的日常生活自理能力已經(jīng)初步具備,所欠缺的只是“點撥”和“自律”。在這個時候,強調生活的規(guī)范性和良好習慣的養(yǎng)成,不但具備現(xiàn)實的生理基礎,而且對其今后的成長都將產生重要的指導意義。在學校,老師會隨時指導孩子怎么做,在家里,我們家長就要經(jīng)常地旁敲側擊,讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習慣,做人人喜歡的人。
孩子在幼兒園時有紀律,但是這種紀律的約束力普遍帶有“弱化”的傾向,屬于紀律的“軟約束”。小學一年級則由紀律約束“軟化”向紀律約束“硬化”轉變。誠然,在這個過程中,孩子們有著諸多不適應,但我相信你們是有思想,懂道理的。學校之所以這樣要求,完全是為同學們考慮,是要為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。希望孩子們能夠照做,同時也請求我們家長協(xié)助老師把孩子管理好。每當孩子回家告訴您今天老師批評他了,您一定要調查清楚被批評的原因。不要劈頭蓋臉地打孩子,也不要當著孩子的面責怪老師。常此下去,孩子們就不敢把心里話告訴你,漸漸也會失去對老師的尊敬。
對孩子的思想品質教育不能忽視。這是老生常談,但在這里卻有著特殊的意義。一年級孩子的心靈恰似白紙,沒有受外界的任何干擾,“可寫最新最美的文字,可畫最新最美的圖畫”。如果我們老師和家長能夠經(jīng)常給孩子講述英雄的故事,引導孩子看優(yōu)秀的卡通片都將對其幼小的心靈產生深刻的影響。甚至可以這樣說,一旦某一首歌、某一個故事或者某一部電影與其靈魂產生共鳴,將對他的終身成長產生推動作用。相反,此時如果用消極的文化影響他、侵蝕他、腐化他,那么也許他的一生就會因為這極偶然的文化輸入而被葬送。當然,一年級的孩子理解力比較差、思維系統(tǒng)黑洞較多、科學推理十分困難。這些特點決定了家長進行思想品質教育不可能要求太高。因此,思想品質教育的立足點應該放在特有的角色意識上來。比如,可以從如何做一個好孩子入手,最終升華出如何做人這篇大文章來。
我時常聽有些家長說學什么有用、學什么沒用。那是“學好數(shù)理化走遍天下都不怕”的年代。 而如今“核心競爭力”這個詞已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)脑捳Z。其實,不僅企業(yè)要有核心競爭力,而且作為每一個個體的人也要求如此,F(xiàn)代社會要求人的全面發(fā)展,要求每一個人都能夠不斷創(chuàng)新,持續(xù)創(chuàng)新,這是當代社會發(fā)展的規(guī)律使然。無法回避。事實上,作為一年級孩子,每一門學科設計都有它的針對性和存在理由。比如,語文不僅是語言學習的基礎和工具,更是培養(yǎng)思維方式和素養(yǎng)的良師益友。數(shù)學則不必說,它基本成為所有學科的根基!皵(shù)據(jù)化”和“信息化”的高樓大廈均是建立在“1+1=2” 這些磚瓦之上的。沒有“1+1=2”的基本判斷,就沒有“數(shù)據(jù)化”和“信息化”的巍峨與壯觀。至于美術和音樂等課程更是當代人不可或缺的精神食糧和技能素養(yǎng)。在這種情況下,你能說哪些課程重要,哪些課程不重要嗎?因此,我們家長要配合老師支持和鼓勵孩子參加學教組織的各項活動。把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的接班人。
最后,我和家長互記手機號碼,希望能經(jīng)常交流,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
家長們滿意地離開學校,放學后我會受到他們打來的電話,詢問孩子在校的表現(xiàn),我一一回答,并根據(jù)當天的表現(xiàn)給他們提出一些小的建議。在以后的日子里,我和家長之間的聯(lián)系不斷,有事電話聯(lián)系、有時他們直接到學校找我當面談。那些家庭條件較差,又不在乎孩子學習的,我親自到他們家去,把孩子在校的點滴進步告訴他們。每當這時,他們也會把在管理孩子方面的無奈告訴我,請求我的幫助。
我的辛勤工作換來了孩子喜愛,家長的充分肯定與深深的感謝,一位家長說,看到孩子的進步,一切顧慮都打消了!老師,您們辛苦了,謝謝……班上許多家長紛紛表示要支持班級工作,,班級凝聚力形成,老師、學生、家長齊心共努力,以心換心,以心喚心,我感到無比欣慰!
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