高考減負(fù)是個硬骨頭 獨(dú)木橋如何變“立交橋”

　　高考之所以成為公眾熱烈談?wù)摰脑掝}，成為社會高度關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅因?yàn)樗�可以改變億萬考生的命運(yùn)，寄托著萬千家庭的夢想，而且對基礎(chǔ)教育起著導(dǎo)向作用，被認(rèn)為是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”和“指揮棒”。高考所擔(dān)負(fù)的使命之重、所承受的壓力之大，簡直超乎人們的想象。

　　對于現(xiàn)行的高考制度，雖然褒貶不一、見仁見智，但在激烈的爭論中，不少人形成這樣一個共識：“高考制度可能不是最好的制度，但也許是最可行的制度”，因此不能輕言廢除，必須堅(jiān)持，必須改革。改革高考，重要目的之一是為高考“減負(fù)”，也就是使高考所承受的壓力小一些，社會的關(guān)注度低一些，讓高考變得平靜些、純粹些。這看似簡單的目標(biāo)其實(shí)是個“硬骨頭”，多年來的事實(shí)表明，給高考“減負(fù)”難度之大，一點(diǎn)也不亞于給學(xué)生“減負(fù)”。

　　從目前的教育生態(tài)考慮，為高考“減負(fù)”，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是探索和完善多渠道多途徑升學(xué)，實(shí)施高校分類入學(xué)考試，比如高等職業(yè)教育入學(xué)考試可與現(xiàn)行的高考分開，從而改變“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的狀況；二是在統(tǒng)一高考的框架下，實(shí)行多元評價(jià)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)，為高校招生選拔錄取提供依據(jù)，在一定程度上打破“一考定終身”的局面。

　　然而，把“獨(dú)木橋”變成“立交橋”談何容易！上世紀(jì)90年代初，高中會考開始在全國推行。此舉旨在用水平考試取代高考對基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕高考壓力�？墒�，十幾年過去，高中會考在很多地方幾乎變成了可有可無的“雞肋”，沒能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而加重了考試負(fù)擔(dān)，基本上失去了其應(yīng)有的作用和意義。再如春季高考，將高考由一年一次變成一年兩次，目的很明確，既為學(xué)生升學(xué)拓寬渠道，也為夏季高考減輕負(fù)擔(dān)。制度設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)研究論證，人們對此曾充滿期待，可是沒過幾年，幾個省份都偃旗息鼓，只剩下上海、天津還在堅(jiān)持。高中會考與春季高考的式微根源何在？既有制度不配套、政策不給力、資源配置不合理的原因，更是因?yàn)槁浜笥跁r代發(fā)展的人才選拔理念在作怪，長期形成的人才選拔機(jī)制有問題。

　　考察、選拔人才，僅僅根據(jù)一次考試的分?jǐn)?shù)顯然是片面的，在統(tǒng)一高考制度下，實(shí)行多元評價(jià)才是一種比較合理、比較科學(xué)的方式。比如完善高中會考，使會考成績與升學(xué)掛起鉤來；比如實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果成為升學(xué)的一種依據(jù)。這些做法，把高考一次評價(jià)變成了過程性評價(jià)，既可較為全面地反映學(xué)生的素質(zhì)和水平，也可以減輕高考成績的權(quán)重。然而在現(xiàn)實(shí)中，這種減輕高考負(fù)擔(dān)的舉措?yún)s飽受詬病。不少人認(rèn)為，在誠信體系尚未健全的社會，很難保證綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性和可靠性。受這種觀念的影響，高校自主招生制度、保送推薦制度等也受到質(zhì)疑，似乎只有一次性高考才能做到公平公正。

　　高考改革決不能以犧牲公平為代價(jià)，在此前提下，改革人才選拔機(jī)制、拓寬人才選拔渠道，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕高考壓力，既是教育改革的迫切要求，也是高考改革的大勢所趨。不論遇到多大阻力和挑戰(zhàn)，高考改革都應(yīng)當(dāng)克難攻艱，堅(jiān)定不移，給人希望，給人信心。

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