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如何正確評價學生
評價是指，通過評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且邏輯的結(jié)論。以下是小編整理的如何正確評價學生，希望對大家有所幫助。
如何正確評價學生
在教學活動中，教師對于學生的表現(xiàn)要進行及時的評價，從語言、聲調(diào)、眼神、體態(tài)等方面對學生的表現(xiàn)進行恰如其分的評價，從而激發(fā)學生在教學活動中的積極性與主動性。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價促進學生在原有水平上的提高達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。評價最好具體到某個方面，應(yīng)當準確，具有描述性和鼓勵性，而且還要注意評價的藝術(shù)和時效。
處于基礎(chǔ)教育階段的初中生，教師的導向教育對于他們的影響是很大的。因此，在教學工作中，應(yīng)該正確評價學生，特別是后進生，需要老師的正確評價，是他們找回自信。正確評價學生應(yīng)該注意學生的個體差異，防止千篇一律，造成學生認為老師的評價具有片面性，不具體性，從而不能取得評價的預期效果，評價學生更要掌握方法，才能取得良好的效果。
一、分層評價，鼓勵為主
十個手指伸出來都不可能是一樣齊，那么學生在學習方面的水平也不是等同的，在教學過程中，明顯的表現(xiàn)就是偏
科現(xiàn)象，文化課好的學生在音體美方面沒有什么特長，女生的文科成績較好，男生的理科成績則優(yōu)異一點等等的問題說明學生個體存在很大的差異，這就要求老師在教學過程中也要因人而異，那么教學活動中的評價也必須因人而異。例如：學習好的但是性格內(nèi)向的同學，我們在課堂活動的時候就積極鼓勵他開口說出自己的意見建議，活潑好動的學生我們對于他課堂上過于活躍的表現(xiàn)就要進行適當?shù)囊龑�，讓他的積極成為優(yōu)勢，但是參與活動的質(zhì)量更要優(yōu)，文科好的同學我們對于他理科的學習就要提出一些基本的要求，一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生體會成功的快樂的同時也認識到自己的不足，從而揚長補短。
二、多次評價，體驗成功
對于正在學習的學生們來說，很難一次就將我們布置的問題回答的很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣，但是對于每個學生來說都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，那么他們就會失去學習的興趣，因為他們體會不到成就感或者是學習的樂趣，接著他們就會變得心灰意冷，那么我提到的多次評價的方式就是：教師可以先通過學生自評、互評，然后教師在進行評價，這樣學生的評價會讓學生認識到自身存在的問題，老師的評價讓學生認識到自己的可取之處，從而學生自己對于這些評價進行整合，完成對自己的客觀的評價，不僅有利于學生養(yǎng)
成改錯的好習慣，還會讓學生獲得成功的體驗，從而增強學習的積極性和主動性，主體評價與客體評價相結(jié)合的方式讓學生自己認識到自己的的可取之處與不足之處，從而讓學生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。
三、表揚為主，適度批評
課堂上，每個學生都得到尊重和關(guān)愛，沒有受冷落的學生。平等的對待每一位學生，每個學生都有自己獨特優(yōu)秀的一面，要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們。盡可能的表揚和適度的批評。學生在家有家人的呵護，在學�？释玫嚼蠋煹谋頁P和同學的關(guān)愛。一個不經(jīng)意的眼神，動作，都可能影響一個學生的心理。學生的提問，不管正確與否，不管有無價值都應(yīng)受到鼓勵，在教師的指導下，更準確的提出問題，回答問題。如果老師一味的只批評差的學生，不表揚好的學生，他們就感覺自己的優(yōu)秀沒有引起老師的注意，得不到老師的認可，從而變得不上進，寧愿當老師經(jīng)常批評中的一員。然而表揚也不是無限度的，有時表揚得太過了，會引起反作用；批評也要在尊重和關(guān)愛學生的前提下，要有理有據(jù)。如果學生通過自主獨立思考，認真去完成并且成功的事情，這時應(yīng)及時在全班表揚他，讓同學也認可他的努力與付出，并有機會向他學習。表揚要引導學生對自己行為的賞析，從而不斷發(fā)展和完善自己。
四、學習為主，綜合評價
評價學生不僅關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)的考評。學生的綜合素質(zhì)主要包括：德育素質(zhì)(政治思想、道德思想、公民素養(yǎng))，智育素質(zhì)(學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn))，身心素質(zhì)(運動與健康)，能力素質(zhì)(實踐活動與創(chuàng)新表現(xiàn))。在對學生評價中，我們應(yīng)注重關(guān)注學生良好心理素質(zhì)、學習興趣積極的情感體驗以及學生的創(chuàng)新精神，做到實施學生評價內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)觀里，把成績作為衡量學生好與壞的標準。成績好的，當然是大眾眼中的好學生。在家得到父母的表揚，在學校受到老師的喜愛，同學的羨慕。以至于，所謂的好學生，變得高傲，不削于與其他同學來往。長期倍受關(guān)注，更無法忍受被忽視，太過于好強，為了保持好的成績，“一心只讀圣賢書。兩耳不聞窗外事�！钡聦嵳f明，在校被忽視的差生，在踏入社會后，往往比優(yōu)秀生更有能力立足于社會。有這樣一則消失：成績差的學生大多當老板。雖然他們在學習上不如他人，但他們也有自己的優(yōu)秀一面。所以成績不能代表一個人的能力。
總之，老師無論是在課堂教學，還是在課外輔導教學中，一定要注意和懂得對學生評價的作用，使學生的成績、思想行為等及時得到的反饋，從而找到差距，明確方向，感受到自己在不斷進步的喜悅，更好地發(fā)展和提高求知欲與學習熱情。
正確評價學生技巧
一.注重對學生課堂學習行為的評價
1.課堂即時評價
在課堂教學中，教師不僅要關(guān)注學生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時運用觀察的方法，了解學生在數(shù)學學習的過程中的行為和表現(xiàn)。如：學生是否在認真聽課，是否隨著老師的講解知識在認真觀察，在小組合作中是否在討論問題等。教師在教學中要及時作出評價。如發(fā)現(xiàn)個別學生沒有認真聽講時不應(yīng)直接批評，而應(yīng)該表揚其他好的學生�！澳衬成险n坐的端正，會聽課，老師感覺到他的耳朵豎起來了”。其他的學生會馬上整理自己的行為。在講課時老師也可以運用體態(tài)語言，如：微笑、撫摸、注視、走在學生的身邊等，達到評價的目的。教師在課堂學習行為的評價時，最好的方法是正面教育。應(yīng)表揚表現(xiàn)好的學生，帶動其他的學生，促進學生主動積極的學習。
2.利用“課堂行為評價表”對學生進行評價
利用學生課堂學習行為評價表對學生評價時，先讓學生自評，再小組互評，然后教師評。學生在評價時很認真，特別是互評時能指出被評人的不足之處。我們一個學期對學生評價兩次，對學生有一定的作用。
二.注重學生作業(yè)的評價
每個學生每天靠都要完成作業(yè)來鞏固所學的知識。通過學生的作業(yè)，能反映出學生知識與技能的理解和掌握。同時也給教師提供了評價學生的大量信息。如：學生學習的效果，學生學習的態(tài)度等信息。也為教師的教學適時調(diào)整和改善教學過程提供了依據(jù)。
1.每天的作業(yè)采取星級評價：
作業(yè)全對書寫整潔為5顆星，有1—2道少量的錯題為4顆星，錯題有3—5道為3顆星，錯題為作業(yè)量的1/2為2顆星等。如果每天自覺改錯，口頭表揚；沒有改錯的，提出批評。
2.作業(yè)加批語的評價
在平時作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得很認真正確地加上批語如：“你的作業(yè)很認真，讓老師贊不絕口”，“你的作業(yè)寫得很漂亮，讓老師欣賞不夠”等等。對作業(yè)不認真的學生作業(yè)加批語：“老師相信你一定把作業(yè)寫得很漂亮，”“你的作業(yè)比以前寫得好，再繼續(xù)努力”等等。對作業(yè)寫得慢的學生加的評語是“你年齡小，不服輸，一定會趕上大家的”“加油，作業(yè)題寫一道少一道，你能趕上大家”等等。
3.每學期在本班開展作業(yè)評比對學生進行評價
主要是選出寫得較好的學生在全班展示。讓學生學習他人的寫作業(yè)的方法，再讓學生說一說自己的不足之處，這樣通過學生的自評，促進學生的學習。
通過上面的評價，讓學生知道什么樣子的作業(yè)是寫得好的。知道學生及時調(diào)整自己寫作業(yè)的策略，找出自己與別人的差距，促進學生的學習。對學生的評價描述，應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用。注意保護學生的自尊和自信心，對學生學習數(shù)學起到促進作用。
三.通過整理與復習中的“我的成長足跡”對學生進行評價
1.通過與同伴說一說自評，說一說這一階段學習課堂知識的收獲；閱讀課外數(shù)學讀物的收獲；掌握了什么樣的學習方法等等。對自己作出評價。
2.是對學生這段時間學習做一個簡單的評價
3.師生互評這一階段你對老師講的知識能聽懂嗎？有沒有意見給老師提出來，有的學生會說你的課講得很好，我都能聽懂。也有的學生會提出一些問題，如：學習了小數(shù)后，就有學生提出小數(shù)是誰發(fā)明的？我還不知道，請老師講一講；還有的學生給老師提出意見，老師有時抄題時有連筆字，請老師寫不連筆的字等等。
四.通過單元考試與期末考試對學生進行評價
通過單元考試或期末考試主要評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。新課標指出評價要促進學生的全面發(fā)展，在期末考試時，我們采取了教師、學生、家長三方面對學生進行評價。
1.采用“星”級評價減輕學生的壓力，增加學生學習數(shù)學的信心，促進學生主動積極的學習數(shù)學。
2.用定性描述的方式評價學生的數(shù)學學習如：某某學生在本學期中你的數(shù)學成績很好，能認真完成每一次的作業(yè)，上課能積極思考，發(fā)言積極，能想出與其他同學不同的方法解決數(shù)學問題
3.利用“數(shù)學自我學習評價表”對學生進行評價
采用上面四種不同的方法對學生進行近三學年的評價，絕大多數(shù)的學生正確評價自己的成績，在評價中樹立了學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生獲得了更多的是成功的體驗和學習數(shù)學的自信心。同時也知道了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向，也加深了師生之間的感情。
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