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《雨點兒》說課稿（精選12篇）
教學(xué)工作中，教者設(shè)計一個怎樣教的最佳方案確實不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《雨點兒》說課稿，歡迎大家閱讀!
《雨點兒》說課稿 1
一、說教材
《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀。
教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。
四、說教學(xué)設(shè)計
對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進行：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。
2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。
3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進文本世界，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說教學(xué)過程
下面我來說說本課的教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界：“藍藍的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧!”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí)，達到讀準(zhǔn)、讀好。
(二)、初讀課文，整體感知
一年級正是進行養(yǎng)成教育的'良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字，并給自然段標(biāo)上序號。
3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里?
三個環(huán)節(jié)，循序漸進，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
(三)、自主識字，學(xué)會合作
識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！北菊n共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音;同時，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
(四)、詞句結(jié)合，讀中理解
俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個不恰當(dāng)?shù)奶子�，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的?哪些東西是飄落下來的?通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
(五)讀中理解，讀中升華
古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣?”指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢?如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么?讓學(xué)生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點兒還會飄落在哪里?那里會有什么樣的變化?森林里的樹啊、小動物們會怎樣想?愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書寫訓(xùn)練
1、用生字卡片檢查識字情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫、生書空。
4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
這三個字都是獨體字，重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：
1、今天的旅行可真快樂!不過，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點兒的?
2、了解我，請做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。
七、板書設(shè)計
板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。同時，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進行豐富，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
12、雨點兒
縱觀整個教學(xué)過程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個場，學(xué)生才是場上的主角。讓他們自由想像，揮灑個性，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷;在自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識字，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。
《雨點兒》說課稿 2
一、說教材
《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，掌握了一些常用的`識字方法。用已有的識字方法，讓學(xué)生自主識字，繼續(xù)提高識字能力。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié)，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
四、教學(xué)重難點
識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。
五、教學(xué)過程
（一）揭示課題
1、范讀課文，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰？
2、學(xué)生回答，板書課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點”和兒化音
�。ǘ┳R字
1、出示加拼音生字。指名讀。
2、同桌互認(rèn)互查。
3、集體交流識字方法。
4、讀詞語。
5、讀句子
�。ㄈ┳x課文
1、標(biāo)出自然段。
2、說明讀課文的要求
3、分段讀課文。糾正讀錯的字詞。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。
2、教師范寫。學(xué)生跟寫。
3、學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
《雨點兒》說課稿 3
一、說教材
《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀。
對于進入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、認(rèn)識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見�！保ㄉ河�。師板書：雨 邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來�！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ “呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認(rèn)識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來。”我不失時機地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數(shù)不清�！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的'意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蓖陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。
教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會扎實有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好。”這一教學(xué)難點，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。
�。ㄈ�、說板書設(shè)計
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
《雨點兒》說課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我是郭 ，我今天說課的題目是《雨點兒》。我的說課將從以下幾個方面進行：
一、說教材
《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
二、說學(xué)生
一年級學(xué)生通過兩個多月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看 聽 說 想有機結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
三、說目標(biāo)
（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點兒、地方“。
�。�2）初步了解雨點兒的作用。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。�4）認(rèn)識本課中的11個生字。
四、說教學(xué)重點和難點：
認(rèn)識11個生字，能正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。
五、說設(shè)計理念
�。�1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的`主動性和引導(dǎo)性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等
（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�3）利用多種教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。
�。�4）力求人文性與工具性有機統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點。如：在具體的語境中進行說話。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
六、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。
《雨點兒》說課稿 5
一、說教材
1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀。
2、說教材的重點和難點：
本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀。
難點是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
3、課時建議：
根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
二、說目標(biāo)
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點，切合學(xué)生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認(rèn)識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
四、說教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的`安排，進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個性，又一次得以張揚。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。
教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時，我抓住時機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
（四）書寫生字
識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
六、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：
花 紅
長 更
草 綠
《雨點兒》說課稿 6
一、說教材
1、教材分析
《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
2、學(xué)情分析
本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識生字。這更重要。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體 會兒化音的親切感。
2、細讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。
3、精讀目標(biāo)：
a、隨文識字11個；
b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______；
c、重點讀好第一段；
d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢？”的意思體會大小雨點的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。
4、重點難點
重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段；隨文識字11個；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對話。
難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體 會兒化音的親切感；讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______；
二、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了（出示）“雨點”。
先教學(xué)生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”？（親切等）再讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，教學(xué)第一部分
1、今天給大家?guī)硪粋�雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎？（范讀，課件）
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點兒來我們教室啦!（打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來）
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?（云彩里）——（出示）第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?（飄落）——教學(xué)生字“飄、落”。
6、（紙片飄落表演）
師：誰能用一個詞描繪老師的表演？能用小手做做動作。
師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風(fēng)”字？
6、（出示）第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀？（指名讀，齊讀、評價）
7、雨點兒是從哪里飄落下來的？（“從……里”變紅）再讀句子。
�。ǔ鍪荆何視x）指名讀；齊讀�！ǔ鍪荆┱f話訓(xùn)練： 從 里 。
�。ㄈ┙虒W(xué)第二部分
1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。（看課件圖片）他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了？（大雨點問小雨點要到哪兒？小雨點要到有花有草的地方；小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方）
2、范讀第2自然段�！鞍肟铡笔鞘裁吹胤�？教學(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對話”
�。�1）出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
�。�2）誰問誰？——“大雨點問小雨點”怎么問？“小雨點問大雨點”怎么問？
�。�3）怎么回答？——小雨點怎么回答？你為什么要到有花有草的地方？
——大雨點怎么回答？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？
�。�4）教學(xué)生字：“問”“回答”。（注意：問得反義詞是答）
�。�5）再讀第2—4節(jié)。
�。ǚ纸巧首x，機動）老師第二節(jié)；男生第三節(jié)；女生第四節(jié)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎？（出示，檢查）
2、第二次指導(dǎo)寫字：方。
三、說課后反思
一、我的亮點：
1、教案的設(shè)計思路清晰
A 、本教案設(shè)計了兩個重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
�。�1） 這句的教學(xué)重點解決三個詞語、：
a、數(shù)不清的隨文識字教學(xué) ；
b、云彩的隨文識字教學(xué)；
c、飄落的隨文識字教學(xué)；
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的；在“云彩”識字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點來自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶；在飄落的教學(xué)中，我做了一個邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的？這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的.含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
�。�2）語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的時候，我是有所考慮的，因為本文的后面練習(xí)題里有……從……里（上）……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實證明這個設(shè)計是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：
蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。
有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。
我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來？他說：因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因為他的尾巴沒有勾住樹。
有的說：老師從門外走進來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。
�。�3）整句的朗讀訓(xùn)練。
B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
�。�1）在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢？在讓孩子讀好問句的時候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點問問看，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。
�。�2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點為什么去有花有草的地方？大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方？孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草，因為那里的種子都在地底下沉睡，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。
附：《小雨沙沙》歌詞，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
二、我的不足
朗讀訓(xùn)練不見起色
在進行朗讀訓(xùn)練的時候，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高，相對前面幾堂課，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都能得很好了。這不能不說班與班之間存在的客觀差別，但是除了客觀差別之外，5個班的孩子都是同一起步，同一水平。盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平，學(xué)著特級教師魏麗君的做法，在整體水平不好的情況下，我增強老師主導(dǎo)性。在教句子朗讀的時候，我?guī)缀鯇γ總�孩子都是示范——生讀，示范——生讀……然后努力找出這個孩子的優(yōu)點對他表揚。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時間，我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長，我除了有點小小的崩潰之外，我反思，這也是情理之中的。語感的形成不是一朝一夕的事，所以對于我們這些一年級教師來說，在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，是任重道遠啊！昨天我們青年教師在洪合上《雨點兒》，我是最后一個上，滿以為上完后一身輕松，事實上，我上完后滿腦想不通。想不通的事情很多，整理了一下如下：
第一個想不通：雨點兒這課的第一段：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”這句的重點詞語是“數(shù)不清”和“飄落”，訓(xùn)練的說話練習(xí)是：——從——里—— （因為在課后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）。我的設(shè)計就是會讀這兩個詞語，理解這兩個詞語的意思，然后用——從——里——進行說話訓(xùn)練。而我們的老大最后講了他自己的模式，他的模式和我的教案很多地方都對不上，關(guān)鍵是他最后說了一句：他的模式很標(biāo)準(zhǔn)，缺哪一個環(huán)節(jié)都不行。讓我非常冒汗。語文課有些是必要訓(xùn)練的，比如課后的練習(xí)-從-里（上、外）。其他的重點詞語，有時間的最好能訓(xùn)練用法，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到12 月份學(xué)12課，設(shè)計的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧？）
只要學(xué)生會讀，在讀中感悟就行。這只是我自己的想法。事實上證明，我上的這個班級，讀準(zhǔn)確都是件困難的事，我不得不范讀——生讀，范讀——生讀……幾乎每個孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀。但是孩子的語感還是沒有形成，所以讀得很累。齊讀的時候也很累，想來也是，孩子們還沒接觸文章，沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢？我想，只有我是這么做了，經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，孩子們的語感才會慢慢形成。
第二個想不通：以后在課堂上，遇到回答不出來的孩子，教師不能說：誰來幫幫他！因為這樣會傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶。因為在一個班級里，總有程度好差之分，我們經(jīng)常會為了照顧后進的學(xué)生多叫他們回答，好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道，他們很有意見的。
我的說法是：等需要你們幫忙的時候，我再請你們出馬！這樣一來，不打消他們積極性，又能給他們機會。現(xiàn)在老大說不能請別人幫幫你，要老師再教一遍。這樣的話，我有些不理解。感覺學(xué)生的受挫能力會越來越差！小孩子需要鼓勵和表揚是肯定的，但是當(dāng)他不行的時候，請別的孩子幫忙也是可以的！我們都這樣認(rèn)為！
《雨點兒》說課稿 7
一、說教材
《雨點兒》是人教版小學(xué)語文實驗教科書一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
本課教學(xué)需要兩課時，我所說的是第一課時。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音；會寫“問、有”等 5 個字。
2、過程與方法目標(biāo)： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的.美好變化，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。
三、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：認(rèn)識12個生字，會寫3個生字，把課文讀通讀順。
教學(xué)難點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓；在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字。
四、說教法學(xué)法
（一）說教法：在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點兒的可愛。
2、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情。
�。ǘ┱f學(xué)情、學(xué)法：一年級的學(xué)生經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點及學(xué)生的特點，我將從以下四個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。ǘ⒊踝x課文，感知內(nèi)容
（三）、 聯(lián)系生活，巧妙識字
（四）、讀通句子，理解詞語
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)書寫，教師總結(jié)
�。�、布置作業(yè)
六、說板書設(shè)計
8.雨點兒
大雨點兒（圖片） 小雨點兒（圖片）
↓ ↓
無花無草 有花有草
【設(shè)計意圖：結(jié)合一年級學(xué)生的特點，用圖片與文字結(jié)合的方式，將本課的內(nèi)容概括出來，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
《雨點兒》說課稿 8
《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀。
教學(xué)本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。在教學(xué)時我合理利用農(nóng)遠資源，通過有計劃地播放教學(xué)光盤，與電視老師互相合作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過程中，我力求實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，增強主動意識
“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)開始，我先播放光盤，出示謎語，學(xué)生立即就會融入電視情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在整個教學(xué)過程中，我繼續(xù)播放光盤，采用多種學(xué)習(xí)方式，如做游戲、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等，學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過聽覺、視覺的協(xié)調(diào)作用，打開學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著濃厚的'興趣，也使語文課充滿了情趣。
二、讀想說寫，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)本課時我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤的作用下，運用已學(xué)過的拼音知識，教師適時引導(dǎo)，鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)和諧、平等、互動的語文課堂�！白x”始終是語文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛傾聽的習(xí)慣，又避免了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”一詞時，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比，去發(fā)現(xiàn)句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀、分角色朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個性化的閱讀體驗。并在此基礎(chǔ)上充分想象，抒發(fā)感受。教學(xué)時，我讓學(xué)生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，播放光盤再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“……從……”的句式說話。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀看光盤領(lǐng)悟?qū)懛�，然后指�?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
三、轉(zhuǎn)變觀念，凸現(xiàn)教師角色
在教學(xué)《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進行了暫停，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如播放謎語先請學(xué)生猜，繼續(xù)播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)等，這一系列操作步驟都是教師對教學(xué)光盤這一載體的科學(xué)利用，是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點的有效途徑�？梢姡霉獗P教學(xué)，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它需要教師做好更為細致的準(zhǔn)備工作。播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動，哪些內(nèi)容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學(xué)生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、促進者。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場教師與電視老師共同執(zhí)教，融合教學(xué)。
由于本人的經(jīng)驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學(xué)也是初次嘗試，在教學(xué)當(dāng)中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機會的宋校長和各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，向?qū)ξ疫@節(jié)課進行精心指導(dǎo)的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗
《雨點兒》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，會寫“方、巴、把”3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
4、CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認(rèn)識它嗎？
三、細讀課文。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿
1、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的`語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠 從 樹葉上 從
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導(dǎo)書寫生字。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿
五、作業(yè)：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
《雨點兒》說課稿 10
教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字；
2、正確流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重點：
認(rèn)識11個生字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解雨點與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、搞好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，識字學(xué)詞
三、細讀感悟，感情朗讀
四、觀察分析，指導(dǎo)寫字
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
具體過程如下：
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、師說謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。
2、板書課題：12、雨點兒
3、齊讀課題后，強調(diào)點的兒化音。
【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀題時注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點�！�
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、范讀
2、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的地方多讀幾遍。
3、查讀課文：指名分段朗讀課文，看誰讀得又正確又流利。
【之所以花大量時間讀課文，是因為我始終認(rèn)為在語言環(huán)境中識字效果最佳。】
4、讀預(yù)習(xí)時畫的詞語。（練讀——指名讀）
【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力�！�
5、課件出示詞語，請學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語換一個地方你們能讀好嗎？
�、倬氉x帶拼音的詞語。
�、谥该x。
�、壅f說哪些字音容易讀錯（重點強調(diào)“數(shù)”是翹舌音�！安省笔瞧缴嘁�。）
④去拼音讀詞語。（練讀——指名讀——齊讀）
6、去熟字留生字：這樣你們還會讀嗎？
①練讀。
�、谥该x。
�、壅f記字方法。
比一比：飄——漂青——清方——萬
聯(lián)想：回飄落
說結(jié)構(gòu)：空答問
7、游戲：字寶寶長大了
8、看卡片聽口令讀字，看誰反應(yīng)快，讀得準(zhǔn)。（用“彩、清、落”擴詞。）
【我始終都把識字教學(xué)作為教學(xué)重點。在遵循字不離詞，詞不離句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值。并采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，把識字教學(xué)落到了實處。游戲的設(shè)計緩解了學(xué)生的識字疲勞�！�
三、細讀感悟，感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
①課件出示文中插圖：你看到了什么？（學(xué)生自由說）課文是怎樣描寫這幅圖的？
�、谡n件出示，指名朗讀。
�、劾斫狻皵�(shù)不清”“飄落”。數(shù)不清什么意思？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？（看誰說的句子通順、好聽。）怎樣落叫飄落？（演示）
�、苤笇�(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來。
�。ㄖ该x——范讀——練讀——指名讀）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。 】
2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
①（出示插圖）聽，誰在說話？（板書）他們說什么呢？
②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問的`語氣。
�、坌∮挈c怎樣回答的？（指名讀隨機板書）“你呢？”是不是小雨點的回答？指導(dǎo)讀好疑問的語氣。
�、艽笥挈c怎樣回答的？（指名讀隨機板書）
�、莘纸巧首x。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
�、俪鍪静鍒D：你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎？
�、谡n文是怎樣描寫的？（順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀、指名讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。隨機板書）
�、塾懻摻涣鳎哼@都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象，再讓學(xué)生讀文感受雨點兒給草和花帶來的變化，接著讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生用朗讀表達自己的感受。這一設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境地體會景色美，理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中�！�
四、觀察分析，指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“方”“半”。
2、書空筆順。
3、觀察筆畫位置。
4、范寫。
5、練寫。
【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（略）
《雨點兒》說課稿 11
一、教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
教學(xué)重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點兒的對話。
三、設(shè)計理念：
1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程：
第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調(diào)動學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個難點。
第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個生字，每個生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點，“數(shù)”、“清”、“彩”重點正音，并了解多音字“數(shù)”， “飄”、“落”重點記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。
第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞語，并進行語言訓(xùn)練：（ ）數(shù)不清；（ ）從（ ）飄落下來。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會“問”練習(xí)“答”和“說”，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點兒的對話。
第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫，最后是反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。
第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。
五、教后反思：
縱觀本堂課，以下幾點是我力求體現(xiàn)的：
1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來。如：在初讀第1自然段時，從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”層層遞進。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過調(diào)動學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
2、以讀為本，注重朗讀感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼耍诮虒W(xué)中我采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點兒對話這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本，理解文本。
3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點，如：在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中，（什么東西 ）數(shù)不清；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話，感受語言文字的魅力，以達到學(xué)好語言運用好語言的目的。
存在不足：
1、對課文第2~4自然段出示大小雨點兒的對話時，我扶得比較牢，問題比較多，感覺比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子，劃好后交流校對，然后重點進行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費更多的時間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動作，表情，把對話內(nèi)容表演出來。這樣，效果可能會更好。
2、這節(jié)課的一個難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對話？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位，問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來，朗讀沒有明顯的增量。
總之，一堂課下來，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進。
《雨點兒》說課稿 12
教材分析
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學(xué)情分析
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學(xué)重點
識字、寫字和練習(xí)朗讀
教學(xué)難點
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
教學(xué)思路
注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的.科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字生詞卡片、多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：
熟讀課文，準(zhǔn)備各種生活物品圖片。
教學(xué)過程：
初備案、復(fù)備案
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、課件播放歌曲《小雨點》
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué)）
第一段
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
�。�1）讀“半空”。
�。�2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）
第三段
1、小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認(rèn)讀）
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段
1、自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動作）
2、指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽�。ǚ配浺簦�
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5、指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8、你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？
�。�2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕn件展示動畫生長一）
�。�3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
�。�2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？
（3）指導(dǎo)讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？
三、課后延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
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