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與青春同行讀后感
看到《與青春同行》,我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問:信息社會,教育家這么多,教育理論這么豐富了,教育模式也層出不窮,可是看來看去,最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言,不少所謂新教育理念不過是用時尚語言捆綁陳舊內(nèi)核進(jìn)行自我標(biāo)榜,能出新意的鮮有其人。這個原本想當(dāng)作家,一不小心成了語文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎?
我在看,也在觀察,細(xì)細(xì)品味李鎮(zhèn)西所說的推動其教育事業(yè)發(fā)展的兩個輪子――情感與思考。因為有情感,李鎮(zhèn)西能夠在和學(xué)生玩老鷹捉小雞時投入地扮演雞媽媽,能夠在雪地和同學(xué)們一起做班級的造型,能夠在春天的陽光下和學(xué)生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛心,他懷有兒童般的情感,擁有兒童般的興趣,具有兒童般的思維。他有胸懷,能把孩子們做的那些動機(jī)好效果壞的蠢事稱之為可愛的缺點(diǎn),也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處。因為有愛心,他善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,討厭在學(xué)生面前高深莫測、耍派頭。所以上課時面對學(xué)生的問候他能充滿感情地深深鞠躬;無論名氣多大他都有能誠心誠意地請自己的學(xué)生提意見,幫自己改進(jìn)工作,還有獎?wù)髦G,以鋼筆相贈。
他的觀點(diǎn)是,教師真正的尊嚴(yán),并非來自個人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。固守尊嚴(yán),甚至犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時,學(xué)生根本不會買我們的帳,只會向我們投來冷漠的眼光。所以,教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。他的觀點(diǎn)在求實(shí)也得到了廣泛的認(rèn)同,在長繩訓(xùn)練時,跳繩的隊伍里有校長和老師的身影;學(xué)生不開心,老師會和他一起并肩散步,對其進(jìn)行開解;學(xué)生有了進(jìn)步,班主任請他吃麻辣米線,以示慶祝。我想我們求實(shí)的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風(fēng)范,有部分原因在于雖有豐富的情感但思考不足,不能夠完整而忠實(shí)地將自己的教育行為、教育實(shí)踐特別是教育失誤進(jìn)行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對于教育結(jié)果,我們得說的多,失說的少。李鎮(zhèn)西也說得,但不懼怕說失。從做實(shí)習(xí)老師時他就從老教師那里知道了,做教師一定要有博大的胸襟,對學(xué)生要有寬容心。他會向丑化自己形象的劉江道歉,會因為讓任安妮罰站而號啕大哭,含淚寫下近五千字的反思與誓言,并堅守其誓言直到今天;他不會因課代表在公開課上發(fā)難而勃然作色,反而自己羞愧得無地自容,用行動來還給學(xué)生真教育。正是因為他從不給自己找各種借口和理由,所以能從錯誤中汲取教訓(xùn),獲得新的教育啟迪。正是因為善于把教育失誤變成教育財富,使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。
李鎮(zhèn)西鮮活生動的教育故事其實(shí)只想告訴我們一個簡單的教育理念,以情感和思考之輪便能推動教育事業(yè)發(fā)展的大車,老師不是默默流淚的蠟燭,保持對教育的激情和反思精神,在反思在提升教育的品質(zhì),教師會成為一輪燦爛耀眼的太陽。
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