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《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-24 14:21:48 宗澤 資料大全 我要投稿

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思(通用11篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,教學(xué)是我們的工作之一,反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思(通用11篇)

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 1

  星期四上午第三節(jié)課,事一次匯報(bào)課,上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》,在講這一節(jié)課之前,我在網(wǎng)上看過(guò)一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,把它加入到自己的教案中,這也是一種學(xué)習(xí),畢竟我才剛剛開(kāi)始從事這個(gè)職業(yè),還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

  可是上完這節(jié)課,覺(jué)得自己上的糟糕透了,課后我向其他老師詢問(wèn)我上課的一些情況,上課中的'一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  作為一名語(yǔ)文教師,普通話很爛,我自己也是這么認(rèn)為的,在平時(shí)上課的過(guò)程中,學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,可是不知怎么的,說(shuō)著說(shuō)著一些方言就出來(lái)的,可能是習(xí)慣問(wèn)題吧,但是我會(huì)慢慢改正的,畢竟作為一名老師,普通話還是比較重要的。

  上課過(guò)程中在提問(wèn)題的時(shí)候,語(yǔ)言的銜接有很大問(wèn)題,在突然之間就把問(wèn)題提出來(lái),給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問(wèn)的方式有點(diǎn)啰嗦,一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)問(wèn)很多遍,這個(gè)問(wèn)題許老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò),我今后會(huì)改正的。

  除此之外,還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好,對(duì)于《盤古開(kāi)天地》這篇課文,重點(diǎn)主要在盤古倒下后,其身體的那些變化,可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn),后面的幾乎沒(méi)有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化,最后只能草草了事。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn),這里就不一一道來(lái)。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 2

  這是一個(gè)神話故事,導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問(wèn)題,其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題,有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤古,還有的問(wèn)盤古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開(kāi)天地的'段落,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說(shuō)了句,你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢?下面有人在聽(tīng)課啊,我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振,終于有人提出來(lái)了,我立刻表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也!辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書,從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開(kāi)天地的段落,然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

  課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫得自然也就多起來(lái)。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 3

  這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí),我扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的'時(shí)候,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,來(lái)理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō):“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布!鹊。復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn),這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文,還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事,擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

  這節(jié)課,我覺(jué)得也用許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如課件作用、教師范讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 4

  比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。∧_下分開(kāi)的是整片大地。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)生:盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問(wèn),反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。

  另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù),身為神的`盤古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 5

  《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力,F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:

  一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通讀課文,重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,也是最后一個(gè)自然段!叭祟惖睦献孀诒P古,用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題?傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序,了解課文的結(jié)構(gòu)。

  二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的`所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!

  精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 6

  《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

  一、備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

  首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的換位思考,讓學(xué)生體味盤古的偉大,了不起,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

  二、想象學(xué)習(xí)第四段:

  第四自然段句式整齊,就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,結(jié)合著學(xué)生的`朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,讀出文字所表達(dá)的意境。

  接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,想一想盤古的身體上還有什么?分別會(huì)變成什么呢?試著當(dāng)一回小小神話作家。

  學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,聽(tīng)到了他的呼吸,任想象自由馳騁,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,觀察萬(wàn)物,用()是盤古的()反寫剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對(duì)盤古的偉大體會(huì)得更深刻。

  三、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,尤其是個(gè)人讀,沒(méi)有掌握朗讀的技巧,因此讀不出感覺(jué),讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓他們敢讀書、會(huì)讀書。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 7

  《盤古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語(yǔ)文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

  說(shuō)實(shí)話,這是一堂校級(jí)公開(kāi)課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

  上完課后,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學(xué)中,我要特別注意以下幾點(diǎn):

  一、平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  在講課時(shí),有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤古不停地為人類做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么?學(xué)生的答案很豐富:有的說(shuō),他的筋脈變成了大路;有的說(shuō),他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說(shuō),他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象!可語(yǔ)言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子,我知道,那是盤古的細(xì)胞。”如果是這樣,盤古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤古含笑在整個(gè)宇宙!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣,我的教學(xué)會(huì)得到大家的`認(rèn)可,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生,他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。

  二、繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力

  在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服,看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,學(xué)生必須掃除生字障礙,對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,要試讀,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美!最后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,語(yǔ)速的快慢,重讀的處理等等。

  總之,我要多學(xué)習(xí),內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 8

  課文《盤古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

  一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀

  先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開(kāi)天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

  如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生自讀課文后,引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了( ),骨骼變成了( ),牙齒變成了( )!辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

  二、整合教材,合理學(xué)習(xí)

  在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,結(jié)果顯示,教學(xué)的效果還是可行的。

  練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是:混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。

  我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,就是課文《開(kāi)天辟地》的`主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),將課文分成了四個(gè)部分。

  三、挖掘文本,回歸語(yǔ)文

  語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  《盤古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過(guò)這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

  上完本課,我覺(jué)得還有很多不足的地方,比如:做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤古造福人類的無(wú)私、偉大。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 9

  選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng),只有自己感動(dòng)才能有自己的思想,才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生。

  但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,其他的似乎不學(xué),學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

  離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了,在情急之下,參閱了優(yōu)秀老師的做法,我認(rèn)為以下幾點(diǎn),值得我今后這樣去做:

  1、提煉詞語(yǔ),概括文本

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ),而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說(shuō),這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語(yǔ),概括文本的方法,就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

  2、詞語(yǔ)的理解與朗讀進(jìn)行整合

  我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“掄”什么意思,然后再帶著那份力量去讀;學(xué)習(xí)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,明白四對(duì)反義詞的意思,這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的`,讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的心情讀效果要好。

  3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)

  備課前,本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,那就是積累。沒(méi)想到山外青山樓外樓,特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,文章的第四段是這篇文章的精華,這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,為我們帶來(lái)了涼爽。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀,那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

  今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹,這場(chǎng)演繹還算成功,因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué),同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 10

  這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開(kāi)天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

  我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  我想,精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

  1、品讀文本

  在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),書上用“不知過(guò)了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì),引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開(kāi)天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。

  2、融語(yǔ)言材料于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

  在教學(xué)第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生比較,體會(huì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的'豐富性。另外,第四段有個(gè)拓展說(shuō)話的環(huán)節(jié),配樂(lè)朗讀之后,我馬上問(wèn)學(xué)生:這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說(shuō):不是的。于是我又追問(wèn):你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上,于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z(yǔ)的積累,學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話,拓展文本內(nèi)容!

  這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí),讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),從中理解了內(nèi)容,增長(zhǎng)了智慧,吸收了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此,我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  3、最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái),于是在課堂上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤古說(shuō)的話,學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合!

  以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思,不足之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!

  《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思 11

  《盤古開(kāi)天地》,是一篇神話故事,講述了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地,創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。故事極具想象力,課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地,頂天立地,萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi),體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處

  充滿神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力,并激發(fā)自己的想象力。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)著因?yàn)槁乇犻_(kāi)眼睛,不僅充滿神秘感,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以誰(shuí)帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知,隨后進(jìn)行文本的感悟,重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開(kāi)天地的過(guò)程,并以不同形式的朗讀,角色扮演,說(shuō)話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神,最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié),完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

  教學(xué)中,師生互動(dòng)尤為重要,因此要讓學(xué)生愿意想,愿意說(shuō),并且說(shuō)得妙,必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中,自己全身心投入在每一個(gè)角色中,豐富的語(yǔ)言,飽滿的情感,帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上,學(xué)生愿意和我交流,愿意和大家分享,這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色,以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式,讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案;以接受者的角色,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì),適當(dāng)點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  整堂課下來(lái),可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開(kāi)天地的景象,感受了盤古英勇獻(xiàn)身的'精神,但是針對(duì)這堂課,還是有很多地方值得自己改進(jìn),思考,研究的。

  一、詞語(yǔ)歸類,特點(diǎn)呈現(xiàn)

  字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語(yǔ)歸類,讓學(xué)生以不同形式的讀中,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),不僅對(duì)字音熟悉,對(duì)字形也加深印象,而我在課教學(xué)中,呈現(xiàn)的詞語(yǔ)除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語(yǔ)有特點(diǎn),其他三組沒(méi)有特點(diǎn),這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松,接受速度慢。

  二、用“情”表達(dá),情感體驗(yàn)

  以讀激情,三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中,去感受,那么如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象,角色扮演,體會(huì)心情,帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏,語(yǔ)氣以及自己的情感體驗(yàn),在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開(kāi)辟地的這句話中,可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開(kāi)天的情景,為什么要掄,為什么要猛劈,帶著理解讀出盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景,而并不是只是大聲讀,卻不知為什么要這樣讀,導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

  三、落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)

  在教學(xué)中,每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,恰如走馬觀花般匆匆路過(guò)。

  精心的付出總有收獲,我將不斷探索、不斷揣摩,讓我的課堂更加完善!

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