幼兒園教學(xué)反思模板(精選6篇)
幼兒園教學(xué)反思 1
經(jīng)過一學(xué)期的大班教學(xué),我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)這次大班教學(xué)的反思。
首先,我深感大班教學(xué)的挑戰(zhàn)。大班學(xué)生數(shù)量多,每個(gè)孩子的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和背景都不同,這使得教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。我試圖通過多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)活動(dòng)來吸引每個(gè)孩子的注意力,但仍有部分孩子表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡或困難。
其次,我在課堂管理方面還有待提高。雖然我已經(jīng)盡力去維護(hù)課堂秩序,但仍有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂或失控的`情況。我認(rèn)為,這可能與我的課堂管理策略不夠成熟有關(guān)。未來,我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的課堂管理技巧。
再次,我意識(shí)到自我提升的重要性。作為一名教師,我需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),更新教育觀念,提高教學(xué)技能。只有這樣,我才能更好地適應(yīng)大班教學(xué)的需求,為孩子們提供更好的教育。
總之,這次大班教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將以此為契機(jī),不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,努力為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園教學(xué)反思 2
單人滾環(huán)節(jié),手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近,于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子,幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏,模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí),我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌,一邊滾一邊念兒歌,以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng),在我的帶動(dòng)下,“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動(dòng)起來。
中班幼兒隨著身心的發(fā)展,已有了與同伴交往的心理需求,正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期,而雙人手拉手滾,正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、協(xié)商解決問題提供了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L,幼兒遇到了不同的問題,于是在休息環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的過程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流,并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法,再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí),幼兒合作能力明顯提高,合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡,都是對(duì)幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與能力的發(fā)展。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡,將游戲不斷推到了新的高點(diǎn),面對(duì)新的挑戰(zhàn),幼兒沒有退縮,都能以飽滿的情緒積極的嘗試,帶球滾過小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力量,發(fā)揮更強(qiáng)的合作性,因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮,通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過自己與同伴的共同努力,都獲得了成功,真正體會(huì)到了成功的快樂與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過程中,初步彰顯了可貴的運(yùn)動(dòng)精神,這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成,重難點(diǎn)也通過示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)游戲的積極性,勇于嘗試和接受挑戰(zhàn),合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問題,一些幼兒在輪流滾的時(shí)候,間隔距離較短,因而擠成了一團(tuán),雖然我加以了提醒但效果不明顯,活動(dòng)結(jié)束經(jīng)過反思,我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開始,以控制幼兒間的間隔距離,保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過這次活動(dòng),我成長了不少,在不斷地探索中有了很多自己的想法,并能夠積極嘗試,對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),在這一個(gè)特色活動(dòng)中,我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng),這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛心”。在活動(dòng)之前,單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,對(duì)稱折疊好的粉紅色紙,紙上還畫好了半個(gè)愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),還對(duì)她說:“我們老師是不是做的太多了,他們就撕一下而已,應(yīng)該會(huì)的!眴卫蠋熣f:“顧老師,你不要太高估他們了,他們的動(dòng)手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法,于是開始教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨(dú)立撕紙時(shí),問題就出現(xiàn)了:有的孩子把愛心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡單的對(duì)稱撕紙,在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開始反思。
雖然從上學(xué)期開始,我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開展,但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少,特別是在家里,家長一來擔(dān)心孩子的危險(xiǎn),不讓孩子接觸剪刀這類美工工具,二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段,可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育,特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),比如:扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。
我班孩子的個(gè)別差異較大,動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子,他們之所以不敢動(dòng)手撕紙,一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫(gè)地方開始下手,如果老師給他撕開一個(gè)口子,估計(jì)他就會(huì)開始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒有聽,他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象,在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,告訴他們撕壞了沒有關(guān)系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前,確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范,而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動(dòng)。
撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少,便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),孩子們同時(shí)進(jìn)行,當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的`時(shí)候,可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆]有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問題,我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。
通過觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系!拔野l(fā)現(xiàn)長的走得快,短的走得慢! 慧瑩開心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說:“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來,看誰畫得對(duì)!” 慧瑩提議道!昂冒!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來!焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時(shí)鐘,但又畫不圓,顯得整個(gè)鐘面變形。“怎么辦?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說!拔覀冞是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫,3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫下來,但最后畫時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問題也隨之出現(xiàn)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
在一開始的熱身部分,這里是要求老師自己做到精神飽滿,可是我卻好像沒有精神飽滿,很有激情的樣子,所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了,還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備,試教的時(shí)候,我是安排的四組,每組4個(gè)人,可是因?yàn)槲矣X得四組太控制了,怕有些孩子會(huì)跑出來,就調(diào)整到了2組,每組7個(gè)人,可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了,熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開,我又怕時(shí)間來不及,在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動(dòng),在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意,一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始,就像上語言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。
其次,我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足,在游戲比賽時(shí),有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了,另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺,不知道應(yīng)該如何是好,以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒有碰到過類似的情況,后來,我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒有玩的三個(gè)幼兒,讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題,也有可能在分配幼兒的時(shí)候,沒有考慮到能力的水平,把能力好的幼兒分開來,在第二次游戲時(shí),還是一組幼兒好了,另一組幼兒還有一個(gè)人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng),在游戲的一開始,我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上,讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維,他們就直接就說了是障礙物,當(dāng)時(shí)我就沒有理直接說了那是小河,彩虹橋,小橋、后來回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子,我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答,那的確是障礙物,那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。
最后,我覺得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的,我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大,基本上大班的幼兒都是可以做的到的,只是快慢的問題。在課前的時(shí)候,我也詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師,如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做,她是告訴我,要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下,可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做,這個(gè)問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。
經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處,讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向,今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意,爭取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤,取得進(jìn)步。
手工活動(dòng)“甲蟲”是在觀察甲蟲圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,活動(dòng)中,我在展臺(tái)上進(jìn)行了詳細(xì)地講解和示范,結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中,我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲的腿搓得好長,一個(gè)個(gè)不像甲蟲,倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的原因,我想可能有這些。
第一,我在講解的時(shí)候,只注重了腿的數(shù)量,沒有很好地引導(dǎo)孩子去觀察甲蟲腿的形狀,因此孩子在制作的時(shí)候,也對(duì)這個(gè)腿的形狀忽視了,自己想怎么做就怎么做了。
第二,孩子的分泥能力不是很強(qiáng)。之前在玩橡皮泥的時(shí)候,沒有分泥的這個(gè)技能,這是第一次孩子們需要在大團(tuán)的橡皮泥中分離出自己需要的一團(tuán),并且6塊是需要差不多大的,這對(duì)孩子來說還是有點(diǎn)困難。
第三,孩子的觀察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀察甲蟲圖片的時(shí)候,孩子對(duì)甲蟲腿的觀察還不夠細(xì)致,當(dāng)自己心里有疑惑的時(shí)候,也不會(huì)再進(jìn)行觀察,這就是孩子觀察能力缺乏的一種表現(xiàn)。
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們知道,每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L,活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢!
水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。幼兒園教學(xué)反
一、在實(shí)踐中我基本上做到了:(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù),過程圍繞目標(biāo)展開。(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動(dòng)為主,科學(xué),社會(huì),藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并能關(guān)注幼兒的語言差異,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說,想說,敢說,喜歡說的氛圍。
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺?吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒有察覺到他們的需要,沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,在活動(dòng)中做孩子的支持者,參與者,引導(dǎo)者。
(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
在一次活動(dòng)課上,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚來,小魚來》,學(xué)習(xí)幾遍后,發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了,總把大魚、小魚、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了,一時(shí)間孩子們無法理解。
課后,我反思了自己的教學(xué)方式,小班孩子年齡小,注意力不集中,理解能力相對(duì)薄弱些,給小班孩子上課,單純的運(yùn)用語言表達(dá),有時(shí)候他們是很難理解的,我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚”和“小魚”,讓孩子們?cè)谡奂埖幕A(chǔ)上理解“大魚”吃“小魚”,“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖,讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌,邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片,當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時(shí),我就讓“大魚”下場(chǎng),讓“小魚”上場(chǎng),“小魚不來蝦蟹來”時(shí),就讓“小魚”下場(chǎng),“蝦蟹”登場(chǎng),依照這種辦法,學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),運(yùn)用這種雖然有些笨拙的辦法,但能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué),不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌,理解兒歌,還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)小班音樂活動(dòng)《小小廚師》時(shí),我穿上圍裙、戴上廚師帽,將自己打扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
本次的音樂活動(dòng),我將打擊樂演奏更改為更適合小班幼兒的律動(dòng)活動(dòng)。由于活動(dòng)前已與家長溝通帶幼兒體驗(yàn)不同的烹飪方式,并觀察家長的動(dòng)作,因此把平時(shí)爸爸、媽媽做菜的情景再現(xiàn),并讓幼兒裝扮成小廚師,把做菜結(jié)合在動(dòng)聽的音樂當(dāng)中,體驗(yàn)做菜時(shí)的那種喜悅心情,感受勞動(dòng)時(shí)的快樂,幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提升。
本次活動(dòng)不僅僅是讓幼兒創(chuàng)編簡單的動(dòng)作,更重要的是讓幼兒體會(huì)活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感占第一位的新理念。運(yùn)用賞識(shí)教育,賞識(shí)鼓勵(lì)每一位幼兒,讓孩子們?cè)谧灾鞯膭?chuàng)造中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
這節(jié)《小小廚師》我是用一課時(shí)來完成的,整個(gè)課程過程時(shí)間是很緊的,對(duì)于時(shí)間的把握要求較高。所以有些同學(xué)很想來嘗試也沒有時(shí)間,當(dāng)然班級(jí)學(xué)生多也不可能每個(gè)學(xué)生都來體驗(yàn),但是如果用兩課時(shí)來完成,或者下一節(jié)課進(jìn)行新內(nèi)容之前來復(fù)習(xí)煮飯找同學(xué)來煮。不但可以檢查這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。
時(shí)間過的真快,一轉(zhuǎn)眼來到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來,從對(duì)他們不熟悉,對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活,能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來說,是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來,我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新?墒,實(shí)際操作起來我才發(fā)現(xiàn),自我想的太簡單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?粗劾铮鋵(shí)急在心上,我覺得是我沒有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長們的信任的目光,我心里很虛。
幾次家長開放日的活動(dòng),讓我深刻的感覺到,我的工作有個(gè)致命的問題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細(xì)節(jié)的問題了。我覺得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況,如果不研究全面一點(diǎn)的話,到時(shí)就會(huì)措手不及。之后,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長開放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期,我覺得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無論是對(duì)孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來,做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心,孩子喜歡的教師。
幼兒園教學(xué)反思 3
今天,我組織了一次幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng),內(nèi)容是教授孩子們認(rèn)識(shí)簡單的數(shù)字并進(jìn)行基礎(chǔ)的加減法。活動(dòng)結(jié)束后,我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
首先,我認(rèn)為今天的活動(dòng)在內(nèi)容設(shè)置上較為合理,充分考慮了孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。但在活動(dòng)實(shí)施過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的互動(dòng)方式還有待提高。有時(shí),孩子們對(duì)問題的反應(yīng)不夠積極,我應(yīng)該更多地采用游戲化的教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次,我注意到部分孩子在操作過程中出現(xiàn)了困難,我在指導(dǎo)上還不夠細(xì)致,導(dǎo)致他們無法順利完成任務(wù)。今后,我需要更加注重個(gè)別化教學(xué),針對(duì)不同孩子的.能力差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
再次,我認(rèn)為今天的活動(dòng)在結(jié)束部分可以更加豐富多彩,讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)?梢钥紤]增加一些互動(dòng)游戲或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。
總之,通過這次教學(xué)反思,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過程中的不足,并找到了改進(jìn)的方向。我相信在未來的教學(xué)中,我會(huì)更加注重孩子們的需求,努力提高教學(xué)質(zhì)量,為他們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園教學(xué)反思 4
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來講是游戲、娛樂,也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫、印貼等手段,通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo):學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法,表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作,大膽參與活動(dòng),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能,難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中,如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲,土豆變變變,它來自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲,平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲,幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性,為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ);顒(dòng)中通過視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài),幼兒熟悉的巧虎形象,以第三方的口吻陳述,好像是巧虎在進(jìn)行介紹,讓幼兒投入其中,以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型,同樣的這些形象、實(shí)物也是來自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇,探索的欲望很強(qiáng),常常有一些看起來危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安,巧妙利用,有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩,真正讓幼兒成為活?dòng)的主人,是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽,過程中也經(jīng)過很多次的嘗試,土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中,重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說過,叫孩子做事,不宜太易,也不宜太難,須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3~4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,手指力量小,也容易疲勞,所以在選材時(shí),首先要注意簡易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)驗(yàn),嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多,且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀,利用美工課,讓幼兒從撕面條,撕小草開始,盡量多的給幼兒鍛煉的'機(jī)會(huì),這樣做的目的:
、偈止せ顒(dòng)能使手腕配合一致,使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中,孩子們可以人人動(dòng)手參與,作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣,可以讓幼兒信手捏來,隨意創(chuàng)作,同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
③通過手工活動(dòng),能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界,形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。
通過實(shí)踐,手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng),以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀,手的張力有了明顯的提高,原先大拇指和小手指的靈活性很差,不能同時(shí)張合,經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí),他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無法安靜的坐在座位上作畫,歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣,但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn),將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽,從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的,更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說,嘗試做,成為活動(dòng)的最大主體,堅(jiān)持開放性原則,更多讓幼兒更充分的感知和操作,從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過程,認(rèn)真地制作作品,體驗(yàn)成功的快樂。可有一個(gè)問題沒有解決,那就是當(dāng)孩子們完成作品后,對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考,問題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因,平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒有及時(shí)地予以強(qiáng)化,使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么,用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí),以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多,小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng),還有創(chuàng)造力的培養(yǎng),良好習(xí)慣的養(yǎng)成,活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間,我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門,讓創(chuàng)意源于生活,創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思 5
回顧往昔,從1984年畢業(yè)至今,我當(dāng)了8年的班主任,5年的園教研組長,22年的幼兒園園長,35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。在這35年的幼教生涯中,我一向緊跟幼教發(fā)展的步伐,把幼兒教育作為畢生事業(yè),不斷深化專業(yè)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,提升自身學(xué)歷層次,努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯,讓我逐漸開拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng)新之路。
一、教育教學(xué)方面
教育的根本價(jià)值,就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據(jù)“教育必須面向未來”的原則,我在上世紀(jì)末提出“在對(duì)幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事”。我相信,僅有注重全面發(fā)展且有創(chuàng)新本事的人,才能在未來立于不敗之地。
幼兒期是人生的奠基階段,正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)的先決條件。于是,我經(jīng)過多種策略實(shí)現(xiàn)自我的教育目標(biāo)。
。1)努力探索教學(xué)新路子
運(yùn)用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng)設(shè)小問號(hào)活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問多答、自主繪畫、仿編兒歌、創(chuàng)編故事等著重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
在80年代末,我率先對(duì)兒歌教學(xué)、常識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革,并取得顯著成效:我撰寫的《如何優(yōu)化語言科教學(xué)》、《如何使常識(shí)課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習(xí)班上推廣;2013年起,我被韓師聘為本科班專業(yè)課“學(xué)前兒童語言教育”主講教師,深受學(xué)生歡迎。
。2)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式
在2001年開展的課程改革中,率先嘗試生成課程。生成課程即:根據(jù)幼兒的興趣愛好和需要,生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新本事。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程,并構(gòu)成第一套園本教材。
提出走生成課程與預(yù)成課程相結(jié)合的新路子。我們堅(jiān)持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程,同時(shí)利用整合、取舍等方法,博采眾家之長,選擇部分優(yōu)質(zhì)的預(yù)成課程,構(gòu)成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合的、先進(jìn)的課程模式。
。3)創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的`教學(xué)模式
我?guī)ьI(lǐng)教師們不斷探究、不斷總結(jié),摸索出適合不一樣年齡幼兒的教學(xué)模式:充分豐富的課前準(zhǔn)備(包括場(chǎng)地的布置、材料的準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、課件的制作)——活動(dòng)導(dǎo)入(問題的提出)——教師啟發(fā),幼兒自主學(xué)習(xí)(討論探討或動(dòng)手操作、體驗(yàn))——結(jié)果的展示——遷移創(chuàng)新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅僅適合團(tuán)體教學(xué),還適合區(qū)域活動(dòng)。
。4)課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量
在園所教學(xué)過程中,我堅(jiān)持正面教育。2006年,針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)薄弱、不夠節(jié)儉等問題,帶領(lǐng)教師開展《經(jīng)過環(huán);顒(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉習(xí)慣》課題研究,注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,培育禮貌的“國際小公民”;針對(duì)過度保護(hù)幼兒情景,引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究,并構(gòu)成園本第二套教材;十二五課題《在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新本事》,有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。
二、園所管理方面
1997年9月,我經(jīng)過考試,成為蘭英一幼的園長,帶領(lǐng)教師開始了極為艱苦的園所成長路程。應(yīng)對(duì)人煙稀少的新區(qū),尚未竣工的園舍,17名幼兒和沒有正規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,我鼓舞士氣:“面包會(huì)有的!”要求教師要樂觀自信:盡管沒錢做廣告,但“星星之火能夠燎原”,17位孩子,就是17顆火種。
著手建立園所各項(xiàng)規(guī)章制度,制定園所近期目標(biāo)“高起點(diǎn)嚴(yán)要求,規(guī)范辦園”;中期目標(biāo)“3到5年,成為市一流幼兒園”;長期目標(biāo)“省示范性幼兒園”。確立了“開辟歡樂教育天地,讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標(biāo),“健康歡樂、崇善博愛、樂學(xué)好問、靈敏應(yīng)變、習(xí)慣良好”的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦園宗旨、園訓(xùn)、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想,實(shí)行目標(biāo)管理。
針對(duì)教師學(xué)歷低,缺乏規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等情景,我一方面指導(dǎo)她們自我提高,一方面關(guān)心鼓勵(lì),言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓(xùn)、園本教研等提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。我一手培養(yǎng)的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長為市的名園長、名教師。教師參加省、市各項(xiàng)比賽均名列前茅。
2000年幼兒園被評(píng)為市一級(jí)園,2006年被評(píng)為省一級(jí)園,并先后榮獲省、市“巾幗禮貌示范崗”、“三八紅旗團(tuán)體”、“綠色學(xué)!、“安全禮貌學(xué)!钡确Q號(hào)。期間,我?guī)状瓮窬苌鐣?huì)上的高薪聘請(qǐng),心無旁騖的和教師一齊把公辦園中經(jīng)濟(jì)最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續(xù)發(fā)展后勁的示范性幼兒園。
三、未來發(fā)展目標(biāo)
我作為市督學(xué),經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導(dǎo),與其他園所交流探討,分享自我的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)取學(xué)習(xí)其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今,我已基本實(shí)現(xiàn)了最初定下的教育目標(biāo)及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。但由于潮州經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,人才流失較嚴(yán)重,幼兒園存在辦學(xué)不規(guī)范、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、小學(xué)化現(xiàn)象等問題,“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一夢(mèng)想還沒能實(shí)現(xiàn)。
今后,我將著重加大力度,經(jīng)過教育提案等請(qǐng)求設(shè)法增加公辦園;聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開示范課,供給跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);經(jīng)過評(píng)估、上等級(jí)提升辦園質(zhì)量;繼續(xù)為韓師學(xué)生上課,培養(yǎng)高素質(zhì)的未來幼師,不遺余力地促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展;把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標(biāo),努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思 6
昨天我在這門語言課上講“我和媽媽在一起”,故事是關(guān)于一個(gè)和我們班上的孩子年齡差不多的小男孩。他會(huì)怎么樣?孩子們一定很好奇,很關(guān)心小男孩發(fā)生了什么事?語言是人們交流的工具。童年是語言發(fā)展最好、最快的時(shí)期。因此,在本次語言課中,我們開展了豐富有效的語言教學(xué)活動(dòng),充分挖掘兒童潛能,拓展兒童知識(shí),提高兒童語言表達(dá)能力。
只要孩子們?cè)诿块T語言課上都能說更多的語言,并用完整的語言表達(dá)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:語言技能是在應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展起來的。發(fā)展兒童語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,讓他們想說話,敢于說話,喜歡說話,有機(jī)會(huì)說話,并得到積極的'回應(yīng);在這門語言課上,我首先讓孩子們用他們眼中看到的東西講故事,這樣孩子們就喜歡讀故事,理解故事的內(nèi)容
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