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高中美術(shù)說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世界》
《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》
說課步驟
一 教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)
1,教材分析
2,學(xué)情分析
3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
二 教學(xué)方法與手段的運用
三 教學(xué)過程設(shè)計
四 教學(xué)反饋方式
五 教學(xué)保障措施
六 教學(xué)思考
一 教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)
1,教材分析
說課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——美術(shù)鑒賞》第三課《走進具象藝術(shù)》.
本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認知的開篇環(huán)節(jié),向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)(具象藝術(shù)的特點,功能等),由學(xué)生較能"看得懂"的藝術(shù)作品,走進美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí),是較符合人的認知規(guī)律的.
2,學(xué)情分析
授課班級為高一級學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認識的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)主動性不高,對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.
但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學(xué)生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長,科學(xué)的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.
3,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
美術(shù)鑒賞是運用感知,經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受,體驗,聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動.美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞,鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度.
結(jié)合高中學(xué)生心理,智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
認知目標(biāo)
了解若干中外具象藝術(shù)著作 ,掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識.
能力目標(biāo)
提高學(xué)生對具象藝術(shù)的分析能力.
提高學(xué)生的口頭表達能力.
發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,想象思維.
培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式.
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們的探究熱情.
培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活,關(guān)注社會.
發(fā)展目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
培養(yǎng)學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù).
教學(xué)重點:
了解具象藝術(shù)的特點(真實性,情節(jié)性,典型性)以及社會功能(社會記錄,社會干預(yù)),并能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品,進而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義.
教學(xué)難點:
對具象藝術(shù)作品情節(jié)性,典型性的理解;在具象藝術(shù)的創(chuàng)作中,藝術(shù)家對藝術(shù)形象作典型性的處理(塑造典型的形象與典型的環(huán)境).
二 教學(xué)方法與手段的運用
教學(xué)方法:
結(jié)合本課教學(xué)的需要,采用的教學(xué)方法主要有:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,情景教學(xué)法.
教學(xué)手段:
課件,多媒體輔助教學(xué)
三 教學(xué)過程
教科書中的內(nèi)容主要是循著問題"具象藝術(shù)的特點是什么 " ,"具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 " ,"具象藝術(shù)有哪些功能 "逐一展開.按著這樣的順序講解,容易回到灌輸式的教學(xué)模式.這與我們所倡導(dǎo)的自主式教學(xué)是相背離的.于是,我以教學(xué)重難點作為隱線貫穿于整個教學(xué)活動中,將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,教學(xué)過程以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究為主,適時點擊知識點,使活動游離于知識點之內(nèi),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中吸收新的知識.教學(xué)步驟大致如下:
教學(xué)步驟
1點題,故事引入
2瀏覽圖片,鎖定圖片
3活動:模擬情景
A.案情分析《馬拉之死》
B.心理分析《最后的晚餐》(補充)
4小結(jié)
5示圖,瀏覽
6思考與討論
7作業(yè)安排
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)1)
點題,故事引入——吸引學(xué)生的注意力,點出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(客觀再現(xiàn)現(xiàn)實).設(shè)問:其真實性可否讓照相機替代 進入第二個環(huán)節(jié) .
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)2)
瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對作品的講解.鎖定畫面《馬拉之死》.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)3)
模擬情景——"馬拉之死"案情分析
角色模擬
師:主持會場
生:探長
各小組:來自不同國家的專案組
解決教學(xué)重難點的關(guān)鍵,讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會藝術(shù)家的創(chuàng)作手法:將生活典型化,藝術(shù)化的處理.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)4)
小結(jié)
A.充分地肯定學(xué)生學(xué)積極地思考,參與,合理的推斷.對學(xué)生的評價是站在學(xué)生是否在細致地觀察,合理地分析而得出的結(jié)論.
B.點出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注, 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因為作品中的人,物,場景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計的.
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)5)
示圖,瀏覽
活動后的思考與緩沖.學(xué)生已完成各自的理解,程度不一,讓他們在作品欣賞中得以補充.(轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品內(nèi)容)
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)6)
思考與討論
A.在分析場景,解答疑團后,換位思考:作為藝術(shù)家,馬拉的好友,你會如何畫《馬拉之死》
B.具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實感,故事情節(jié),在社會生活中你認為它有沒有意義 可結(jié)合作品說明.(深化,提升認識)
教學(xué)設(shè)想 (環(huán)節(jié)7)
作業(yè)安排
根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息,小組合作調(diào)查,找到出賣耶酥的人.并試著安排耶酥新的座位.(合作學(xué)習(xí)法,教學(xué)反饋)
在教學(xué)設(shè)計中,模擬情景為主要環(huán)節(jié),其他的是鋪墊與有效的補充.創(chuàng)設(shè)案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不少,我只是個主持人的角色,眾學(xué)生成了眾探長,每個小組成了來自各個國家的專案組,稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探長為我們分析案情".學(xué)生由觀察,理解的切入點不同而有各自的答案,事先因說明只作兩種假設(shè):自殺或他殺,根據(jù)畫面提供的場景分析即可.在此過程中,及時肯定學(xué)生對細節(jié)的觀察,合理的分析,讓越來越多的同學(xué)加入到"探疑"的隊伍中來.
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