校本教研心得體會
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的校本教研心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
校本教研心得體會1
時間飛逝,歲月流轉。轉瞬間,學年度第一學期的校本研修已經完畢了。喜悅伴著汗水,勝利伴著艱辛。在全國全面推動素養(yǎng)教育,根底教育課程改革的大好形勢下,本學期我努力工作,為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平,加強自己的業(yè)務潛力,提高自己的綜合素養(yǎng),從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則,為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面談幾點體會:
1、在業(yè)務方面,我樹立優(yōu)良學風,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新學問,探究教育教學新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多學習別人的優(yōu)點和特長。另外,在業(yè)余時間多學習信息技術,以適應現(xiàn)代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中,不斷探究適合學生愉悅學習的好的教學模式,多向其他教師學習她們的先進教學方法和閱歷。
3、培育學生課堂上會靜下心來思索的潛力。有些同學的特點是比擬急躁,在問題面前不知從哪兒下手答復,甚至沒有讀清問題的要求,就開頭答復。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、擅長總結自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學生的表率。從小事中總結大道理,不斷改善自己的教育方式。
5、專心參與上級領導組織的各項教育教學學習活動,提高自己的教研潛力。專心閱讀對教育教學有幫助的刊物,學習其中先進的教育教學閱歷,不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中,多和同組的教師一齊備課,一齊商議課堂中消失的`問題。多向有閱歷的教師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學生的興趣,怎樣培育學生探究性的潛力,最終提高學生的學習水平。
7、勤于動筆,擅長積存總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學行為,對于好的做法積存閱歷,對于不好的做法準時反思準時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工,務必以高度的敏感性和自覺性,準時發(fā)覺、討論和解決學生教育和治理工作中的新狀況、新問題,把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本教研心得體會2
新時代呼喚新的教育理念,現(xiàn)代教師應當了解新的教育理念,只有用新理念指導實踐,才會有新的教學方法,適應時代的要求。如果沒有扎實的理論功底,不及時更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在紛繁復雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的,但苦中有樂,它讓我增長了不少教育教學見識,提升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作,現(xiàn)將本次研修工作做一回顧,并總結如下:
一、課堂教學的主體是學生,學生的主動參與是關鍵
通過本期研修學習,我們真正地認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。那么,怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的'認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。
二、轉變思想,更新觀念;積極研修,深刻感悟。
我積極投身網絡研修的學習當中,切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的網絡學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質,明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習,從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,
增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
三、繼續(xù)努力,力求完美。
我的研修雖然己取得了一些成績,但仍有待加強和完善的內容,在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。
。ㄒ唬├^續(xù)強化教師素質意識,樹立終身學習觀念。
(二)向名師、骨干教師和學科帶頭人邁進。在今后的工作中,我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃; 通過各種學習,要力求解決教學中的實際問題,促進自己的健康成長,切實提高教學能力和業(yè)務水平,使自身穩(wěn)步提高。
四、自主學習,交流研討。
觀摩研討教師根據自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
五,師徒結對,實踐反思。
充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
六、課題研究,專題講座。
立足自身發(fā)展實際,學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研 課題的研究工作,認真落實研究過程,定期總結和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐,促進教育質量的提高和教師自身的成長。結合教育教學改革的熱點問題,針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進行專題理論講座。
七、校干引領,網絡研修。
從學校領導開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學觀摩活動,進行教學指導和引領。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術,特別是網絡技術的獨特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。我們認識到:一個學校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來,我們學校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興校”的道路,堅持把校本培訓作為推動學校建設和發(fā)展的重要力量,進而使整個學校的教育教學全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學科缺少領頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領,各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在領導和專家的親臨指導下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。“校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。
本學期,我從實際出發(fā),把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發(fā),在研修思想的引領下,引發(fā)學生的積極性,力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭,一轉眼幾個月的就要暫告一段落,這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動,但并不意味的結束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠航。回顧我的研修活動,有許多需要思考的地方,需要我去細細的反思。
校本教研心得體會3
校本教研作為一種嶄新的教育理念,是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研,對學校和教師的發(fā)展有著重要的意義?墒鞘裁葱1窘萄?要如何開展教研工作?作為站在教育第一線的我們,長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清,存在著很多困惑。
長期以來,很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課,或者是由學校制訂好課題,教師在進行課題實驗……有時候,會抱怨校本教研的繁多,感覺筋疲力盡,無從下手。最后,校本教研活動就變成一種任務,為了完成任務,為了應付學校及上級的檢查,校本教研沒有真正達到校本教研的目的,最后難免影響了校本教研的質量和水平。
4月18日,晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座,題目為《加強改進日常教研 建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨,姚副校長為我們精心地解答了這些困惑,在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑,聽完講座后,感覺受益匪淺。姚副校長告訴我們,校本教研就是教師為了改進自己的教學,在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學問題,并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見,校本教研的目的就是提高教師的素質。那么,如何讓校本教研活動做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學負擔呢?原來,校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發(fā)點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來,在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師! 由此看來,教師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以,我們要經常反思,如果遇到無法解決或有意義的`教學問題,就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協(xié)調與合作,通過互相學習、彼此支持、共同分享經驗信息,在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口,完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后,按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程,想方設法在教學過程中解決問題,并且不斷地反思解決問題的效果,這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外,姚副校長也提出了校本教研已經不是局限于面對面地進行教研交流了,渠道出現(xiàn)了有各式各樣:個人博客、qq群、視頻會議等等現(xiàn)代化的網絡交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結合這些方式,校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來,充分調動教師教學研究的積極性和創(chuàng)新意識,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
校本教研心得體會4
隨著教育改革的深化發(fā)展,教育科研已經走出科研院所,走向中小學校,不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍,“科研興校、科研興教”成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解:開展校本教育科研是廣大教師借助相關教育理論,運用相應的科研方法,進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣,已經成為當前教師的.工作職責。教師通過參與教育教學研究,學習到了許多新的教育理論。掌握了新的教育教學方法,提升了自己的教育理念。改進了自己的教育教學行為,綜合素質有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學教育科研模式,是一件值得廣大教師思考和探索的工作,具有十分深遠很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀,加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式,強調教育科研工作必須從學校實際出發(fā),圍繞學校工作中的重要問題,有針對性地開展教研工作,通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時,校本教研還要注重以人為本,必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質,為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),教育科研必須以學生發(fā)展為本,要研究學生,遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律,要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實效性,反對形式主義。要結合中小學教育的基本特點和學校具體實際,營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究,從學校實際及學生實際出發(fā),從自己的本職工作出發(fā),反思自己的教育實踐,改進教育教學工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法,對教育教學有極大的推動作用,如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮,需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,是實施培養(yǎng)目標的藍圖,是中小學組織教育教學活動的最主要的依據。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求,是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心,以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體,結合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。“以校為本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求,教師是教育教學的研究者,積極參與校本教研,置身于教育教學情境之中,對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展,就是對教育事業(yè)的最大貢獻!
校本教研心得體會5
校本教研作為一種嶄新的教育理念,是“基于學校、在學校中、為了學!钡慕萄,對學校和教師的發(fā)展有著重要的意義?墒鞘裁葱1窘萄?要如何開展教研工作?作為站在教育第一線的我們,長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清,存在著很多困惑。
我參加了州校本教研的活動,讓我在教育教學上有了很大的認識,下面就談談自己的理解和感想。
通過學習,使我對“校本教研”有不同的理解,從中也使我意識到以上的理解都是一些片面的、錯誤的觀點。我認為“校本”即學校生存之本,即學校的人文環(huán)境,優(yōu)秀的師資力量和辦學特色,教育教學質量得到社會的認可,在此基礎上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學校資源,研究學校發(fā)展方向,總結成功經驗,用科學的管理方法去挖掘老師工作潛能,去提升學生的思想文化素質。學校好比一個工廠,它的產品是學生,學生走向社會后能否成為有用之才,這才是校本教研的主題,在教學活動中,教師如何用先進教育方法,讓學生的整體素質得到全面提升,教師通過教學去發(fā)現(xiàn)自己長處和不足,不斷總結經驗,推陳出新,使學校充滿生機和活力,先進的教學管理理念和教育方法才是教研的主旋律,“校本教研”去研究什么,研究學校的`優(yōu)勢和劣勢,研究學生綜合素質如何提高,研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生能力。去研究如何利用所存在的一切資財源為教育教學服務,而研究并不是為了自己的私利去鍍金,抄襲幾篇文章,獲得這稱號哪稱號,去自我標榜,如果教師脫離了學校之本,就成為了無源之水不可能有新的發(fā)展。所以我認為“校本教研”,不能脫離教學實際,喊空洞的口號,邯鄲學步,盲目追捧別人,沒有自己創(chuàng)新,如果是這樣,只會是作繭自縛,最后也將被社會所拋棄。
金主任的關于小課題研究方面的報告,使我明白了“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的科研理念,在今后的教學實踐中,我要積極開展小課題研究,樹立“我的問題我面對”的意識,立足教學實踐,選擇真實而具體的問題作為課題進行研究,認真探索科學有效的教學模式和教學策略,在實踐中反思,在反思中完善,有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題,切實提高課堂教學的質量和效率,使小課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施,從而逐步形成“課題從課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用”,用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。
我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實,我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求,即學校中出現(xiàn)的問題是研究起點,解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動,教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,什么樣的課是一堂好課,懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色,直接地促進教師轉變教育觀念,將新理念直接轉化為教師的教育教學行為,提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思,在尊重中交流,在領悟中調整,在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
校本教研心得體會6
教研組是教師群體進行校本教學研究的根本單元,校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門、學校領導和廣闊教師的共識。但是,在一些老師的觀念中,始終有個錯誤的想法,教學是教學,教研是教研,出現(xiàn)了教而不研,研而不教的學科教學與學科研究相別離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,促進教師教學效率的進一步提高,這些都是我們在教學教研過程中值得探討的重要問題。
一、校本教研的一些做法。
校本教研圍繞著活動的實效性展開,形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。具體做法為:各個備課組根據每學期的教學內容及教學過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,探索解決問題的方法,并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。
二、有效校本教研的建議。
1.教研活動不在乎形式多樣,主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課,如果組長多動點腦筋,調動組員的積極參與性,那一定會很有成效的。集體備課也一樣,要翻新,不落俗套。
2.應從調動老師的'積極性著手,讓老師在活動中暢所欲言,而不是幾個老師發(fā)言,完成任務。同伴交流,團結互助很重要,這就要求教研組長能根據自校的實際情況,制定適宜的校本教研內容,引發(fā)老師的思考,解決本校的實際問題。
3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人,而要充分發(fā)揮草根的力量,根據實際教學中的疑難問題來確定比擬適宜的研究小課題,并且討論制訂比擬完善的研究方案,在實施中不斷小結、跟進、再嘗試,再研究,讓真實的小課題不斷地滾動,逐漸接近要研究的比擬大的疑難問題。
4.作為校本教研我們確實應該著眼小處,通過有目的、有方案地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,促進教師的專業(yè)開展,提高學科教學質量。
三、總結校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質量。
從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結論:校本教研開展得好的教研組其教學能力整體很強,教師之間的教學水平差異不大,即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且,活動中教師們能暢所欲言,不同的觀點在這里不斷碰撞產生出智慧的火花。
校本教研心得體會7
隨著教育改革的深化開展,教育科研已經走出科研院所,走向中小學校,不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍,科研興校、科研興教成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解:開展校本教育科研是廣闊教師借助相關教育理論,運用相應的科研方法,進行有目的、有方案的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣,已經成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究,學習到了許多新的教育理論,掌握了新的教育教學方法,提升了自己的'教育理念,改良了自己的教育教學行為,綜合素質有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學教育科研模式,是一件值得廣闊教師思考和探索的工作,具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀,加強教育科研必須以學校開展為本的教研方式,強調教育科研工作必須從學校實際出發(fā),圍繞學校工作中的重要問題,有針對性地開展教研工作,通過解決現(xiàn)實問題為學校開展效勞。同時,校本教研還要注重以人為本,必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質,為教師的自我開展、價值實現(xiàn)效勞。教育是培養(yǎng)人、開展人的事業(yè),教育科研必須以學生開展為本,要研究學生,遵循學生的身心開展規(guī)律,要解決學生開展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實效性,反對形式主義。要結合中小學教育的根本特點和學校具體實際,營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
以校為本的教研模式要求廣闊教師積極參與行動研究,從學校實際及學生實際出發(fā),從自己的本職工作出發(fā),反思自己的教育實踐,改良教育教學工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改良方法,對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮,需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。
課程改革是根底教育改革的核心。課程集中表達了教育思想和教育觀念,是實施培養(yǎng)目標的藍圖,是中小學組織教育教學活動的最主要的依據。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求,是立足于學校的開展、以學校為核心,以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體,結合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求,教師是教育教學的研究者,積極參與校本教研,置身于教育教學情境之中,對教育問題進行反思、促進師生共同開展,就是對教育事業(yè)的最大奉獻!
校本教研心得體會8
通過《校本教研的實踐與創(chuàng)新》的學習以及我對相關資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會,總結如下:
一、以開設教學講座論壇形式的專題性教學研究
在校本教研中,以“教學問題”為研究內容,開設各種講座、論壇,是行之有效的形式。在我校開設的講座、論壇中,沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當作被動的受訓者,而是積極主動地參與研討,因此,講座、論壇學習也發(fā)生了實質性的變化。我們認為,每個教師在自己的教育教學實踐中,都積累了或多或少的經驗,教師完全可以承擔培訓者的角色,以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進行平等的對話與交流。這種全新的講座,構建了一種新的學校文化,為教師搭建了平等對話、交流的平臺,使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,教育觀念發(fā)生了根本的變化。
在論壇活動中,全體教師認真學習有關教育理論,在教學實踐中大膽探索,認真總結教育教學規(guī)律,并找出教學中存在的“新課程問題”,積極撰寫論文投稿參與論壇活動。
二、以“傳幫帶”為補充形式的個性化教學研究
在長期的教育教學實踐中,學校培養(yǎng)了一大批改革意識強,作風過硬,教學經驗豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,但老教師的事業(yè)心和責任感絲毫不減,當年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風猶在。在開展校本教研中,我們把他們作為依靠力量,簽訂“師徒合同”,一幫一帶領青年教師進行教學和研究。
在日常的教育教學工作中,老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學經驗以外,還甘為人梯,不辭辛苦地為青年教師上示范課,不厭其煩地聽青年教師的匯報課、試講課,為青年教師設計教學中的各個環(huán)節(jié)乃至細節(jié),共同探討教學中的疑難問題,共同學習新課標,領悟課改的精神實質,默默無聞地為青年教師的成長鋪路搭橋。
三、以案例分析為載體的靈活性教學研究
通過分析某一個校本教研的案例,某一個教師從事研究的案例,可以真實地使教師認識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力,案例可以幫助教師理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題,掌握對教學進行分析反思的方式。在校本教研中,提倡案例研究,促進了理論與實際結合。我們及時交流老師們在教學中的案例反思,使教師彼此之間逐漸體會和領悟在一個個具體的教學課例中,所蘊含的課程發(fā)展理念,重組、修正各自的認知結構及專業(yè)理論,進而獲得建構理論和專業(yè)成長的機會。
四、以增強了解相互學習的教學觀摩研究
作為研究主體和實踐主體一身而兩任的`教師,較之于純粹的理論工作者而言,具有一筆獨特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長期參與教育教學實際活動而獲得的豐富經驗。教師在課堂教學特殊情境中所累積起來的感性經驗,往往包蘊著值得回味的教研價值,需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間,教師自身多層面、多向度的“反思”,是開掘研究資源的主要和重要方式。因此,教學觀摩便成為了校本教研的常用形式。
五、校外學習培訓的教學研究
學校提倡校本研究,積極支持教師外出學習研究。在當今的信息社會,校外的各種學術活動和相關的學習培訓仍是一種校本教研的有效方式。教師通過外出學習,可以得到一些文字材料上不能表達的信息,特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領域的東西。教師廣泛參與外出學習,接觸新事物,開闊眼界,提升認識高度,形成一些新觀念、新方法、新行動,有力地促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。
總之,立足于學校,立足于教師,立足于教學,是校本教研的出發(fā)點與歸宿,也是推動課程改革向縱深發(fā)展的基礎。教師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作,分享經驗,互相學習,彼此支持,共同成長;倡導科學精神,營造求真務實、科學嚴謹?shù)慕萄蟹諊岣咝1窘萄械馁|量和效益,實現(xiàn)資源共享;加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作,并形成長期有效的機制。只有這樣,才能使學校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在機制,成為真正意義上的學習型組織,從而推動基礎教育課程改革的進一步深化和發(fā)展。
校本教研心得體會9
近幾年來,我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,突出重點,工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中,收獲頗多,我逐步認識到:不開展教學研究的教師不是合格的教師,沒有研究的教學是盲目的教學,沒有研究的教育是沒有靈魂的教育,在校本教研活動的過程中,作為英語組教研組長的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位,每周進行一次教育教學案例研討活動,每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的`案例)的搜集與整理,并在
案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識,及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,實施共同研究和集體診斷,分析問題的癥結所在,找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋
堅持集體備課然后個人上課,每次上完公開課后,組織教師認真討論、評課,深入研究,分析比較教學觀念對實際教學的指導意義,再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思
本人自己結合學校開展的讀書活動,定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況,確保理論水平的提高。
5、外出學習,開拓眼界
為了吸納外校的經驗,我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動,多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動,我真正認識到:教學是一種理性的實踐活動,教學需要研究,教師需要參與研究,我們應該潛心教育研究,矢志教學改革,努力促進教育質量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。
校本教研心得體會10
3月18日下午,實驗小學全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學習。會上,薛校長為大家全面解讀了“三學一測”課堂教學流程,透過校長生動形象、直觀具體的講座指導,使我對課堂教學基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個教學環(huán)節(jié),注重每一個細微之處,讓自主探究、小組合作學習不在流于形式,我們的課堂才會實效高效。校長對每一個環(huán)節(jié)都進行了細致的解讀。
一、示標導學
明確學習目標,學習才會有方向,有動力,所以目標的導向作用必須要鮮明突出,簡潔扼要。目標繁瑣,指向不明確,且大屏幕一閃而過,不會在學生大腦中存現(xiàn),這些都會導致目標失去好處。自學指導是教師引領學生學習的途徑和方法,在那里,薛校長運用了“鋪石過河”恰當?shù)谋扔鳎f明自學指導務必具有可操作性,學生一看即明,明白從哪入手,怎樣去做,不會出現(xiàn)一頭霧水,一片茫然的現(xiàn)象。當然教無定法,示標導學這一環(huán)節(jié),并非一成不變,千篇一律,何時何處、以哪種方式呈現(xiàn),因年級、課程資料不同而有所變化的。
二、互動自學
在這一個環(huán)節(jié)中,彰顯了學生個性的自主學習過程及交流展示的合作學習過程。教師是學生學習的指導者和參與者,要把學習的主動權還給學生,給予學生充分的時間自主、合作學習。這時的課堂是動靜結合的有效課堂,薛校長由此及彼、融會貫通的`“靜動課堂”觀,讓我感悟較深,靜中才會有思考,有所得,動中才會有共進,有提升。新課程理念務必根植入心,見之在行;仡櫼酝慕虒W,仍不免有時習慣于教師的一言堂,過多講解,使自主合作學習匆匆而過,剝奪了學生展示自我、提高學習潛力的過程。那么怎樣落實自主合作學習,薛校長也為我們進行了細致的剖析,從個體的學習到小組的內部分工及展示時的相互補充,細微詳盡之處,也不由得引起我的思考,教師如何把握每一個教學細節(jié),恰到好處地處理每一個教學環(huán)節(jié),讓每一個學生都得到提高,真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。
三、質疑研討
質疑研討,釋疑解惑,這是教學的拔高提升階段,即提煉“中心”,歸納總結階段。會上薛校長說的一句話,讓我印象很深刻“這是老師展示風采的時候”,聽后我不禁笑了,笑的是自己原先“展示風采”的時候有點多,同時也深刻意識到應如何處理好教和學的關系,如何把握住教師點拔、講解的恰當時機。在這一教學過程中,教師也會透過不同學生的信息反饋,了解到教學目標的達成狀況,進而自我反思、適時調整教學策略,優(yōu)化教學目標。
四、達標測評
高效的課堂標準之一在于學生對當堂知識的消化和理解,檢測學習效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置務必科學有層次,關注學生的原有知識水平和理解程度,檢測出他們各自的學習狀況。在那里薛校長再次強調了課堂教學的“四個注重”,突出作業(yè)環(huán)節(jié)的寫字訓練和坐姿的矯正,時刻注重學生良好習慣的培養(yǎng),確實是十分必要的。
薛校長為我們指出了上好課的“三個”前提,即精神飽滿、傾情投入、興趣激發(fā)。我想,做任何一項工作,沒有熱情,沒有斗志,是不會做好的。做為教師,更是如此。努力學習業(yè)務知識,用心上好每一節(jié)課,無愧于孩子,無愧于這份職業(yè),我想這是我就應做到的,我會努力做到,讓自己成為一名合格的人民教師。
校本教研心得體會11
1、重點改進或解決學校教育教學的實際問題,提高教學效率與質量,實現(xiàn)教學價值。
2、主要研究學校和課堂教育教學中的問題,研究教師課堂內外教學存在或發(fā)生的問題。
3、主要通過學校自身的教育教學過程,在教的過程中進行研究。
形式就比較多樣化了,例如:
1、教材編寫,理論學習,教學型教研、專題型教研和學習型教研。
2、集體教研、校本培訓。
3、學到一些切實可行的方法和理論,能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。
4、以研討學科專業(yè)知識以及教學知識為主,專家講座,組內聽課等。
我們學校平時組織較多的是教學型教研,即對于教師課堂實際內容的研究和教學中具體技術和方法的'研究,圍繞某一課例,進行同課異構,聽課完畢后再集中研討,各抒己見,提出一些可以改進修飾的地方,然后再把修改后的課重新上一遍,再一起分析總結,得出一些更好的教學方式和技巧。這種類型的教研活動我覺得還是比較有實效性的,針對性強,能夠快速提升自己的教學水平,也能在分析研討中提高說課和評課的能力,并且增強團隊意識,特別對于新教師,效果更明顯。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽,以比賽形式促教師成長,也是很有成效的。我們還制定了校本教材,是關于閱讀的,我們認為加強閱讀能夠提升學生英語的綜合能力。
我認為值得開展的校本教研活動還是應該圍繞課堂教學的教研,可以研究的內容就能非常細化了,總的方向是可以進行根據學校實際對課程標準和教材的學習和研究活動,和依據課程標準研制貼切學校及學生實際的整體規(guī)劃,還有是課堂教學設計或備課的研究,課堂教與學的實踐研究。所以我認為我校的校本研究還是很有實效性的,要繼續(xù)開展下去,促進團隊和個人的進步!
校本教研心得體會12
摘要:12月10日,我校初中物理教研組在物理實驗室開展了教研活動。本次活動主要圍繞著阿基米德原理實驗展開。各位老師從如何設計問題,如何有效引導,才能有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來進行了深入的探討。之后,教研組長李愛民老師又針對各位老師的分析思路進行了點評和討論。通過本次教研活動,進一步明確了如何突破這一難題。
活動主題:如何讓學生有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來?
活動目的:通過校本教研活動找到有效引導學生順利完成實驗的方法。
活動重點:交流彼此的教學經驗,探討教學方法。
活動時間:20xx年12月10日
活動地點:物理實驗室
主持人:李愛民
參 與人:全體物理教師
活動記錄:董興云
活動整理:董興云
一、教研活動的過程
1、討論如何設計問題:
王化雨:先展示王蓮托人的照片,在展示輪船載貨的圖片進行比較,讓學生猜想浮力的大小與什么因素有關?
申曉明:讓學生用手將空易拉罐回口朝上慢慢按入水中,問:手有什么感覺?水面高度有什么變化?這些說明了什么?
王廣坤:申老師的方法很好,是不是在加一步,讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉,這樣學生就很容易想到與排開液體的體積有關了。
秦永勤:我以為讓學生做橡皮泥小船也可以,比一比誰的小船承載的“貨物”多,然后問:多的原因是什么?
二、在教研活動中我們有了新的困惑
學生如果沒按我們設計的思路進行思考,又該怎么辦?
三、教研活動心得與總結
李愛民:學生既然較難將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來,我們就應充分安排實驗,通過觀察實驗現(xiàn)象,結合問題的引導,學生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的'密度聯(lián)系起來,教師可在此基礎上向排開液體的重力歸結。我以為實驗探究可分為兩部分:先探究浮力的大小,后探究排開液體的重力,再將其綜合起來。為了體現(xiàn)結論的正確性,可將各小組的實驗數(shù)據匯總起來,整體分析,最后得出普遍規(guī)律。
通過這次教研活動,突破了學生難以將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來的難題。同時我們的教學水平也有了一個很大地提高!
校本教研心得體會13
隨著教育改革的推進,教研活動成為了不可或缺的一環(huán)。教研校本心得的交流與分享,有助于教師們加深對教學的理解與思考,并提高教學效果。在過去的一段時間里,我參與了多次校本教研活動,積累了一些心得體會。以下是我對教研校本的理解與認識。
首先,教研校本活動提供了一個互動的平臺。在校本教研中,教師們可以分享自己教學的成功經驗和教學中的困惑和問題,互相交流和探討。這樣的`交流不僅可以幫助教師們提高教學水平,還能增進彼此之間的友誼和合作。同時,教研校本活動也可以建立起師生之間的溝通橋梁,使得教師對學生的學習狀況和需求有更深入的了解,從而更好地指導學生。
其次,教研校本活動有助于教研思路的開拓。通過參與教研校本活動,教師們可以接觸到不同學科、不同層次的教師和教學方法,學習借鑒他們的經驗,拓寬自己的教學思路。在教研活動中,教師們可以共同研究同一教材,在交流中提出問題,并通過合作解決問題。這種協(xié)作和合作的方式可以激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感,有助于教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
再次,教研校本活動可以加強對教材的深入理解。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師往往以教材為依據,按部就班地進行教學。但在教研校本活動中,教師們有機會對教材進行深入研究和分析,并通過與他人的交流和討論,發(fā)現(xiàn)教材中隱含的更多的教學要點和思路。這樣的研究和分析可以使教師們對教材有更深層次的理解,從而更好地運用教材進行教學。
最后,教研校本活動可以激發(fā)教師的教學熱情。通過教研校本活動,教師們可以切實感受到自己的成長和進步,看到自己的付出得到了回報。這樣的回報和認可可以激發(fā)起教師們更大的教學熱情和動力,使他們更加積極投入到教學中。同時,通過教研校本活動,教師們還能夠相互鼓勵和支持,形成良好的教學氛圍,共同進步。
總之,教研校本活動對于教師來說具有重要的意義。通過參與和分享,教師們可以在理解教學、拓寬思路、提高教學效果、激發(fā)熱情等方面得到很大的幫助和收獲。因此,學校應該積極組織和推動教研校本活動,為教師們提供一個良好的學習和交流平臺。同時,教師們也應該積極參與和投入到教研校本活動中,不斷完善自己的教學,提高自己的教育水平。只有這樣,才能更好地滿足學生的需求,推動教育事業(yè)的發(fā)展。
校本教研心得體會14
教師校本教研是提高教師教學能力、促進校內教育教學發(fā)展的有效途徑之一。作為一名教師,我積極參與校本教研,旨在不斷提升自己的教學水平,提供更好的教育服務。在這個過程中,我有了許多寶貴的體會和心得,特在此分享給大家。
二、重視理論學習
充分認識到理論學習對于教師教研的重要性,是我在校本教研中的首要體會。理論知識是指導教師教學的靈魂,只有通過不斷學習和深入理解,教師才能逐漸形成自己的教育理念和教學方法。在我參與校本教研的過程中,我始終注重對教育學、心理學、教學法等相關學科的學習,通過理論的學習來拓寬自己的.視野,提高教學思維的敏銳度和深度,才能更好地指導實踐。
三、積極參與集體研討
校本教研的一個重要特點就是集體研討,教師之間共同探討教育教學問題,共同尋找解決問題的途徑。在集體研討中,我?guī)е_放的心態(tài),虛心聽取他人的意見和建議,不斷反思自己的教學實踐。通過和其他教師的交流,我不僅獲得了新的教學思路和方法,還對自己的不足有了更加清晰的認識。同時,我也逐漸形成了良好的協(xié)同合作意識,與其他教師共同研究問題,分享資源和經驗,共同提高。
四、注重實踐探索
校本教研的目的是為了解決實際問題,而問題的解決離不開實踐探索。在校本教研中,我始終堅持理論聯(lián)系實際,將自己的教學實踐作為研究的基礎。通過將理論知識與實際相結合,我逐漸形成了自己獨特的教學風格和方法,提升了自己的教學效果。同時,我也注重在實踐中不斷反思,及時總結經驗,不斷調整和完善自己的教學策略,提高教學效果。
五、不斷反思和學習
校本教研是一個持續(xù)學習的過程,教師需要不斷反思和學習,才能不斷提高自己的教學水平。通過參與校本教研,我意識到教師的學習永遠不會停止,只有不斷反思和學習,才能不斷進步。通過反思自己的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)了許多問題,同時也發(fā)現(xiàn)了許多解決問題的方法。在反思的過程中,我也與其他教師進行了深入的交流,從他們身上學到了許多新的教學理念和方法。通過持續(xù)學習和反思,我相信我會不斷提升自己的教學能力,為學生提供更好的教育服務。
總結
參與校本教研,不僅僅可以提高教師的教學水平,更重要的是提升整個學校的教育教學質量。在校本教研中,我不僅學到了許多理論知識,更重要的是學會了如何進行實踐探索和持續(xù)學習。只有不斷反思和學習,才能不斷提高自己的教學水平,為學生提供更好的教育服務。我相信,通過不斷參與校本教研,我會成為一名更好的教師,為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
校本教研心得體會15
一位優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的研究者。他只有不斷地研究、吸收養(yǎng)料,才干絡繹不絕地向學生灌輸知識和研究的能力。而校本研修事情在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的緊張作用方面可謂功不可沒。我在校本研修研究中,始終讓教研與教育教學緊密結合,既讓教研與教育教學相互促進,又減輕了自己的事情擔負。下面我就自己的校本研修研究過程,談點體會:
首先,教研從課堂上來。在我看來,教學即教研,讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題,我認為課堂教學不是簡單操作,而是運用藝術,充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓教研更具實效。我體會到:學會教學即教研,其的優(yōu)點在于,在不增加自己額外負擔的前提下,增加了教研的機會和時間,讓課堂教學更具實效。
其次,教研從生活中來。事實上,教研的資源在教師的生活中無處不在,無時不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時隨地進行。比如,當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來,非得要母親或父親去扶她起來時,我們就該想到:現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚,一味賞識學生,正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中,看不到自己的缺點,特別是留守學生,助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三,教師要勤于動筆。有人說得好,一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好,是!教師口口聲聲要求學生認真寫作文,寫出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫出優(yōu)美的`文字,那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點,現(xiàn)在通過研修研究,我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見,我都在盡力地書寫,書寫的不僅是自己的人生,還有自己學生的喜怒哀樂。
第四,聽、評課。每周保持至少聽1——2節(jié)課,同時作好聽評課記錄,課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足?吹絼e人精彩或不足,總是假定著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處置懲罰,自己總是設身處地的想著,研究著有經驗老師在上課堂的把握,而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。
第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題,是學校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱,我從中感受成長。
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