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初中歷史學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-05-19 06:55:27 心得體會(huì) 我要投稿

初中歷史學(xué)習(xí)心得

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的初中歷史學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中歷史學(xué)習(xí)心得

初中歷史學(xué)習(xí)心得1

  學(xué)習(xí)歷史其實(shí)很簡(jiǎn)單,并不需要死記硬背,絞盡腦汁,“學(xué)習(xí)有法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。這句話告訴我們學(xué)習(xí)要掌握好方法,但是這僅僅是不夠的,我們還應(yīng)該用心學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)習(xí)歷史并不難。同時(shí),應(yīng)當(dāng)注意閱讀每個(gè)單元的前言,了解每個(gè)單元的歷史線索,主要問(wèn)題和重要學(xué)習(xí)提示,這些都十分有利于我們對(duì)課文的理解。其次,必須注意課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)言,雖然短,但內(nèi)容卻是課文學(xué)習(xí)中最重要的,還必須認(rèn)真思考課文的問(wèn)題,思考的問(wèn)題越多,越會(huì)引發(fā)我們思考更多問(wèn)題,有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲覀儺吘挂鎸?duì)考試,所以我們?cè)谡務(wù)搶W(xué)好歷史的過(guò)程中也絕不回避考試技巧的問(wèn)題。

  現(xiàn)在的歷史題,單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫,此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí),常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng),一般來(lái)說(shuō)就是正確的。至于問(wèn)答題,則更需要你的思考與分析能力。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹,盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。

  不要擔(dān)心想太多,只要你覺得有道理的,都有可能是正確的'。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,要有創(chuàng)新,有自己的觀點(diǎn)”,所以你就要盡可能地多想一些。最忌諱的是認(rèn)為自己不會(huì),就什么都不寫。最后,答題的時(shí)候,字跡一定要清楚。要答得層次分明,邏輯性強(qiáng),每點(diǎn)內(nèi)容不要羅嗦,但一定要把要點(diǎn)概括地講出。每點(diǎn)都要用序號(hào)標(biāo)明,這樣才能清晰明了。最后,多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無(wú)論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方,通過(guò)與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題,休息或者自習(xí)的時(shí)候可以和同學(xué)一起拿著卷子、書、資料什么的互相問(wèn)答,往往會(huì)有許多意想不到的收獲。這是我的親身體會(huì)。

初中歷史學(xué)習(xí)心得2

  疫情當(dāng)前,為防止開學(xué)形成學(xué)生聚集,學(xué)校延期開學(xué),但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀看省實(shí)驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認(rèn)真觀看并做好聽課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。

  我們九年級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制,九年級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候,都感覺到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師),對(duì)比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情我覺得有許多地方是我要努力學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

  首先在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后,趙老師他們運(yùn)用年代尺和知識(shí)框架清晰明確本單元的事件,知識(shí)框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景,中外歷史情況,而且能夠讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)的主題板塊和線索,這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不多,但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識(shí)的精講,趙老師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或列表呈現(xiàn),節(jié)約了時(shí)間,提高了效率。

  在能力提升環(huán)節(jié),趙老師他們運(yùn)用大量的材料,引導(dǎo)出事件的原因影響,既補(bǔ)充了課外材料又加深了對(duì)時(shí)間的理解,并通過(guò)部分點(diǎn)擊中考真題來(lái)加以理解運(yùn)用,提升學(xué)生的做題方法。

  綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗(yàn)歷史老師常用的復(fù)習(xí)手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀表達(dá)事件之間的關(guān)聯(lián)性,這有利于學(xué)生在寫短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習(xí)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)多借鑒來(lái)提升自己的重要方面。另外在本次聽課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的是中國(guó)史知識(shí),除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較,省實(shí)驗(yàn)老師通常會(huì)把中國(guó)史和同時(shí)期世界史重要事件加以對(duì)比。這種橫向的對(duì)比也是我需要強(qiáng)化的一個(gè)方向。

  總之,在這次聽課學(xué)習(xí)中,我感受到了省實(shí)驗(yàn)歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實(shí)的歷史知識(shí),高效實(shí)用的教學(xué)方法,加深了我對(duì)歷史知識(shí)的理解,更是學(xué)到了優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的一些教學(xué)方法,真的受益匪淺,感謝! 初中歷史學(xué)習(xí)心得感想范9

  進(jìn)入中學(xué)時(shí)代,一門新鮮的課程——?dú)v史,在我心里逐漸扎下了美好而快樂(lè)的根,給我的生活帶來(lái)了很多幸福。

  開學(xué)后的第一節(jié)歷史課,一位身材不高的中年老師走到我們眼前,他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈,又仿佛是兩個(gè)深潭,一下子就吸引了我們的注意力;他向我們提出的問(wèn)題,像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著的火炬,他問(wèn)我們說(shuō):“為什么不把元謀人稱為元謀猿呢?北京人為什么不單獨(dú)生活呢?”老師請(qǐng)我們自己閱讀、思考,分組交流,得出結(jié)論,并推選小組代表發(fā)言。最后,老師又問(wèn):“同學(xué)們,你們心中還有什么疑問(wèn)嗎?”我提出了一個(gè)問(wèn)題:“北京人的食物為什么要平均分配?對(duì)貢獻(xiàn)大的人公平嗎?”老師請(qǐng)大家進(jìn)行了討論,并提示我們用反證法,假設(shè)北京人不平均分配食物,結(jié)果會(huì)怎么樣?大家開始思索、討論,最終,發(fā)現(xiàn)了北京人平均分配食物的奧秘——如果不平均分配食物,每天都可能有人挨餓,時(shí)間長(zhǎng)了,北京人的人數(shù)就會(huì)逐漸下降,甚至?xí)䴗缃^。

  歷史課真有意思,我的大腦可以上下五千年,縱橫八萬(wàn)里;歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn),我的好奇心逐日俱增。我越來(lái)越愛問(wèn)“為什么”。比如:“鄭州為什么被稱為商都?真的有姜子牙這個(gè)人嗎?秦始皇姓什么?為什么武則天能夠成為我國(guó)古代唯一的女皇帝?岳飛是民族英雄嗎?有沒(méi)有穆桂英這位女英雄?”

  曾經(jīng)聽他人說(shuō),歷史課就是“貝多芬(背得分)”,我反對(duì)這種觀點(diǎn),我覺得,歷史是需要?jiǎng)幽X筋思索的。我產(chǎn)生的各種疑問(wèn),有的請(qǐng)教老師,更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料;也去查找專業(yè)書籍。找到了材料,我進(jìn)行閱讀與篩選,之后,經(jīng)過(guò)思索,我形成了自己的`看法。接著,我利用課堂討論的機(jī)會(huì),與同伴交換觀點(diǎn),相互碰撞,產(chǎn)生新的靈感。

  如果大家出現(xiàn)了截然不同的觀點(diǎn),老師就組織大家進(jìn)行課堂辯論,比如:我班先后進(jìn)行了“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功?秦始皇與漢武帝,誰(shuí)的功勞更大?唐太宗是暴君嗎?”等辯論會(huì),同學(xué)們唇槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過(guò)辯論,完善了自己的觀點(diǎn),明白了評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握了“史論結(jié)合”的論證方法。

  俗話說(shuō),“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”。我們國(guó)家歷史悠久,文物古跡比比皆是,怎么能放過(guò)這些寶貴的學(xué)習(xí)資源呢?當(dāng)我想知道戰(zhàn)國(guó)編鐘的知識(shí)時(shí),我就去了河南省博物院,親眼看一看戰(zhàn)國(guó)編鐘的結(jié)構(gòu),聽到一聽編鐘的演奏。當(dāng)我親耳聽到用編鐘演奏出的美妙音樂(lè)時(shí),我仿佛穿越了時(shí)空,看到了我們的先人,高冠長(zhǎng)袖,在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組,利用假期考察了鄭州商城。我們沿著商城遺址走一遭,親手撫摸一下商城遺址寬厚的土墻,想象著我們的祖先,在3600年前,用簡(jiǎn)陋的工具,比如籮筐、小推車、青銅鏟、石夯等,建成了這座世界上最早的城市,城墻的土層,不僅留下了祖先夯土的印記,也記載著我們祖先的智慧。

  歷史課最終的目的是引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。這個(gè)學(xué)期,我參加了河南省歷史小論文的撰寫活動(dòng) 。老師先為我們講了一些相關(guān)常識(shí),引導(dǎo)我們閱讀了一些范例,指導(dǎo)我們分析了寫作的基本要素。接著,我就開始了第一個(gè)步——選題。我生活在鄭州,每逢汛期,鄭州的街頭就變成河流,大小車輛泡在水里,我想知道,中國(guó)古代是怎么解決城市內(nèi)澇的,我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),知道了江西贛州是全國(guó)唯一沒(méi)有內(nèi)澇的城市,原因是宋代建設(shè)的“福壽溝”。我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,于是,我選擇了中國(guó)古代城市防洪的題目,我開始查找資料,走訪專業(yè)人士,我計(jì)劃利用假期,親自去贛州進(jìn)行實(shí)地考察,我還有到法國(guó)巴黎考察學(xué)習(xí)的心愿,我要成為世界一流的城市地下管網(wǎng)規(guī)劃師,讓“鄭州、鄭州,天天挖溝”的歷史永遠(yuǎn)成為“歷史”。

  好奇、思索與發(fā)現(xiàn),就是我學(xué)習(xí)歷史的方法。

初中歷史學(xué)習(xí)心得3

  一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)

  在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

  在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。

  從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中,這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革;顒(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力,起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣!拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的.培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

  在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程 。

  二、對(duì)教學(xué)教學(xué)方法和理念的認(rèn)識(shí)

  由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

  變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

  利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。

  由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變,F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。

  三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

  新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  要確立學(xué)生在教育中的主體地位,以學(xué)生發(fā)展為本,一切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)分依賴教師和教科書,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

  通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí),我深刻地感受到在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中教師教學(xué)行為角色的變化,師生之間應(yīng)形成一種和諧、民主、平等的關(guān)系。要讓學(xué)生敢于提問(wèn)題,敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題,自覺愿意學(xué)歷史,真正做到學(xué)生心靈開放,個(gè)性張揚(yáng),開發(fā)他們的創(chuàng)造力。作為未來(lái)的教師,我覺得肩負(fù)重任,要深刻貫徹新課改理念,并盡量應(yīng)用到以后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

初中歷史學(xué)習(xí)心得4

  初中歷史課,在象馬營(yíng)這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣大農(nóng)村地區(qū),向來(lái)是被認(rèn)為副科的。學(xué)生輕視,家長(zhǎng)忽略,學(xué)校漠視(中考算分?jǐn)?shù)后情況稍好)。甚至連承擔(dān)歷史教學(xué)的老師也有著幾許無(wú)奈何可怕的淡然?梢哉f(shuō),歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒(méi)有什么真正的改觀,這嚴(yán)重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當(dāng)作趕寫語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的平臺(tái),是進(jìn)行調(diào)整休息的樂(lè)土。即使是部分在聽課的學(xué)生,他們的骨子里也并沒(méi)有把歷史與語(yǔ)數(shù)外等科目并駕齊驅(qū),甚至連物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕,只是這種情況值得我們?nèi)シ此肌?/p>

  層面說(shuō),學(xué)生對(duì)歷史的“不買賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失,“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,這是教學(xué)的失敗!苯鼛啄辏踔袣v史不可避免的進(jìn)行了新課改,可以說(shuō),課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而,據(jù)我所知,目前的大部分農(nóng)村中學(xué),包括我校在內(nèi)對(duì)于初一初二的歷史課根本不重視,直到初三,要中考了,才把歷史課當(dāng)作主課來(lái)對(duì)待,所以歷史專業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班,初一初二的歷史課,又嚴(yán)重打擊了任課老師的積極性,只要老師能把課上完就行,好像是綜合科和體育課,實(shí)際上,這些都是違背教學(xué)規(guī)律的。上述教學(xué)情況的出現(xiàn)讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì)有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?

  歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,教學(xué)的層次感非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對(duì)本專業(yè)的學(xué)識(shí)理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義理論和多元智能理論,這些理論對(duì)教學(xué)成果的幫助很大,應(yīng)該提倡和推廣?墒,這就需要老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)手段,需要在課下付出大量的時(shí)間來(lái)整合教材,課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn),不能靜下心來(lái)鉆研教學(xué),不能花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)知識(shí)的短缺,存在浮躁,無(wú)奈,“得教且教”的心態(tài),那是很難在教學(xué)上有所建樹,在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是,這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。

  反思一:教師教學(xué)設(shè)計(jì)的落后于教學(xué)理念的困頓

  本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受,學(xué)生能否接納老師,能否走入老師的教學(xué)模式,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。在很長(zhǎng)時(shí)間里,歷史等同于故事可以說(shuō)是深入人心。我認(rèn)為,歷史不能沒(méi)有故事,可以以故事為一節(jié)課的教學(xué)切點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來(lái)故事里去,也不能在課堂上沒(méi)有精彩的故事,一味地照科宣讀。這兩點(diǎn)都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學(xué)科系統(tǒng)性,無(wú)法把握教學(xué)環(huán)節(jié)上的諸多要求,學(xué)生在笑聲中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。后者忽略了教學(xué)對(duì)象,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)歷史的興趣,讓學(xué)生更加的拒絕歷史。

  在歷史教學(xué)中,據(jù)我所知,很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),原因可能是不屑一顧,可能是根本不會(huì),或者是學(xué)校沒(méi)有多媒體的教學(xué)平臺(tái)。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上就大打折扣了,筆者認(rèn)為,必要的多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)上應(yīng)用效果是非常好的,一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深得理解和把握,二則老師可以通過(guò)多媒體的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予補(bǔ)充和升華,遺憾的是,農(nóng)村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無(wú)幾。教學(xué)設(shè)計(jì)依然是黑板,板書,粉筆。老師提問(wèn),學(xué)生回答。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的新意和創(chuàng)造。

  教學(xué)理念上,很多老師墨守成規(guī),開放教學(xué)與互聽上課幾乎不存在。老師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從復(fù)制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變,一味的繼承和靜聽。

  反思二:開卷開始對(duì)歷史教學(xué)的更高要求與對(duì)策

  學(xué)生淡出的認(rèn)為開卷考試非常簡(jiǎn)單,所以書不用看,課不用聽,歷史可以不用重視,中考進(jìn)考場(chǎng)后,拿書抄就行,幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上,開卷后,在短暫的一個(gè)半小時(shí)里,既要做歷史,又要顧政治,平時(shí)書不熟,到時(shí)候再去找答案,談何容易?開卷開始后,更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識(shí)的要求,學(xué)生以為開卷帶書就可以考好成績(jī),拿到分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識(shí)需要老師及時(shí)更正。20_年20_年和20_年陜西中考?xì)v史試題就很明確的給出了考試趨勢(shì)信息,能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用越加重要。

  我認(rèn)為,歷史不是用來(lái)背的,當(dāng)我看見很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣,感覺枯燥的歷史書本時(shí),我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項(xiàng)鏈,歷史知識(shí)是珍珠,而感悟歷史就是串成珍珠項(xiàng)鏈的線。

  如何感悟呢?我對(duì)學(xué)生說(shuō):我不要你們背書,但是你們一定要?礆v史課本,談?wù)勀銈儗?duì)歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑,可以使書本中的,也可以是書外的,教學(xué)相長(zhǎng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準(zhǔn),老師會(huì)充分肯定和鼓勵(lì)的。這樣,學(xué)生即使不背書,也要花一定的時(shí)間在歷史這門課上了。在教學(xué)中,我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫一次學(xué)習(xí)心得和得失所在,這樣我可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過(guò)程中,我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué),讓學(xué)生對(duì)歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下,讓學(xué)生對(duì)歷史重視和喜歡起來(lái)。

初中歷史學(xué)習(xí)心得5

  如果把高中歷史的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的話,那么對(duì)教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō),要學(xué)好歷史,一定得把課本看“厚”。當(dāng)時(shí)不懂,后來(lái)方才明白:書看得多了,自然就厚了。

  或許有人不以為然:把課本掌握了就能把歷史學(xué)好了?當(dāng)然不是,但要學(xué)好歷史,課本是非得熟悉掌握不可的,這樣方能融會(huì)貫通,為我所用。如何看課本呢,會(huì)看的和不會(huì)看的不一樣,結(jié)果也就相差甚遠(yuǎn)。我想在看書時(shí)一定要多思考,多比較,多總結(jié),這樣就會(huì)多收獲;诖,我在學(xué)習(xí)歷史時(shí)總結(jié)了幾點(diǎn)方法,供大家參考一下。

  一、“坐標(biāo)式”與具體事件

  這是針對(duì)某一具體事件或?qū)n}而使用的方法。以坐標(biāo)原點(diǎn)為一歷史事件,以坐標(biāo)縱軸來(lái)表示此事件發(fā)生的前因與后果,以坐標(biāo)橫軸來(lái)表示此事件發(fā)生過(guò)程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點(diǎn)及行為等,以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進(jìn)來(lái),有助于我們對(duì)此事件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中,分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因以及它給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響,在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中,洋務(wù)派、頑固派最高當(dāng)權(quán)者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動(dòng)。采取這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),有利于我們理清思路,把握重點(diǎn)。

  二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)

  我在臨近考試復(fù)習(xí)歷史時(shí)往往采用這種最常用也是最有效的復(fù)習(xí)方法。這要求學(xué)生在熟練掌握教材的前提下,以列提綱的形式把教材知識(shí)內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái),實(shí)際上說(shuō)白了就是能把教材目錄默寫出來(lái)。可不要小看這一點(diǎn),它可以幫你以快速的時(shí)間把課本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍,當(dāng)然在畫這種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)要盡量多地回想具體的細(xì)節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學(xué)習(xí)累的時(shí)候,不妨這樣在紙上畫一畫,憶一憶,既休息了大腦,有復(fù)習(xí)了知識(shí)。

  三、“點(diǎn)線面結(jié)合”與人物評(píng)價(jià)

  學(xué)習(xí)歷史,免不了涉及對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我認(rèn)為作為高中生,對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)問(wèn)題把握以下基本的三點(diǎn)即可:“點(diǎn)”即出發(fā)點(diǎn),立場(chǎng),是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的.活動(dòng)是否符合社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)這條“總線”;“面”是指結(jié)合其功過(guò)得失綜合對(duì)其作出的全面評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)中國(guó)近代史上最有影響力的人物之一曾國(guó)藩,既要看到他作為封建官員所持的立場(chǎng),從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時(shí)的殘酷兇狠,又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強(qiáng)御侮的進(jìn)取精神以及對(duì)中國(guó)近代化的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn),綜合這兩方面我們?cè)賹?duì)其做出客觀總體的評(píng)價(jià)。

  四、“先同后異,同中再求異”與事件比較

  比較題也是在學(xué)習(xí)歷史中經(jīng)常遇到的,無(wú)外乎二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),但我想這里有一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,就是應(yīng)該先看其相同點(diǎn),因?yàn)椴幌喔傻膬墒挛锸菬o(wú)法做出比較的,相同點(diǎn)往往是較明顯的,這樣在作題時(shí)就會(huì)容易些。比如,比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。既然同稱鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們很自然想到二者的關(guān)系,后者應(yīng)是前者的繼續(xù)和擴(kuò)大,進(jìn)而想到二者發(fā)動(dòng)的目的和當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景都是相同的。再如,中日戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)的異同,同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都是與外國(guó)列強(qiáng)進(jìn)行的,對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是侵略性的,都是對(duì)中國(guó)的掠奪。所以對(duì)那些碰到比較題無(wú)從下手的同學(xué),應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的方法,找到合適的切入點(diǎn)。

  五、“擴(kuò)展+關(guān)鍵詞”與材料分析題

  材料題是我們?cè)诳荚囍斜厝粫?huì)遇到的,也是感到比較棘手的。如何做,我想最基本的要抓住這兩點(diǎn)!皵U(kuò)展”是說(shuō)在看材料時(shí)不應(yīng)僅僅局限在材料本身,而應(yīng)把思維進(jìn)行延伸,把這段材料放到它所處的歷史背景當(dāng)中,考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件,這樣就會(huì)給我們一個(gè)完整的輪廓,便于在更大范圍來(lái)搜索我們需要的信息!瓣P(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息,看似無(wú)用的往往卻是重要的,比如材料的出處,時(shí)間或者某個(gè)人物等,這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說(shuō),難的不是題目,而是我們的眼睛能否看到這些細(xì)節(jié)。

  古人說(shuō),讀書,更要讀好書。同樣我們讀歷史,更要學(xué)會(huì)如何讀歷史。尋找學(xué)習(xí)的方法,讓歷史的學(xué)習(xí)變得有趣而簡(jiǎn)單。同樣地,歷史不是簡(jiǎn)單地機(jī)械地讓我們記住所發(fā)生的事情,我們學(xué)的時(shí)候也要“思”,從中吸取更為深刻的東西,這才是歷史真正的吸引人之處!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,惟有勤于思考,方能明智。

初中歷史學(xué)習(xí)心得6

  歷史新課改,使我深深的感悟到:一切盡在參與,過(guò)程才是最重要的,若為學(xué)習(xí)也,成敗皆可拋。

  歷史的改革中,我覺得自己的聯(lián)想空間開始逐步的“升級(jí)”。抬頭仰望天空,一只鳥兒掠過(guò),不由得想起一句名言:“天空沒(méi)有鳥兒掠過(guò)的痕跡,但我已飛過(guò)”。無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)盤旋在頭上:為什么鳥兒能飛,而人卻不行呢?不由得想起了達(dá)爾文的《物種起源》、魏源的《海國(guó)圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀(jì)末的發(fā)展、20世紀(jì)初的短暫的春天……要想得內(nèi)容真的太多太多了,思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)什么都開心,不是嗎?又如,當(dāng)老師說(shuō)到清政府統(tǒng)治黑暗時(shí),我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑,這我也知道,可是仍在聯(lián)系,想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才,美科約翰?惠勒,想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論,腦海中呈現(xiàn)宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ,聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞,氣體升溫,……我也有點(diǎn)不相信自己了,這么小的腦袋怎么會(huì)能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無(wú)窮的,宇宙萬(wàn)物悉在此也。

  在歷史改革中,我覺得我學(xué)會(huì)了總結(jié)(只是皮毛而已),“前事不忘,后世之師“。一部完整的歷史,也就是一個(gè)完美的總結(jié)。牛頓也曾說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)站在巨人的'肩膀上!钡拇_是:君子性非異也,善假于物也。雖然吾資不聰也,但是只要我留心地總結(jié),那么道路雖是曲折的,前途一定是光明的。

  我覺得“學(xué)習(xí)”的學(xué)問(wèn)很深,它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣,然后向四面八方輻射,四周的向中間聚攏,環(huán)環(huán)相輔,好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”,越來(lái)越大,無(wú)邊無(wú)際,牽一動(dòng)全,仰望茫茫大地,我乃如此渺小也。吾欲強(qiáng),必學(xué)也。

  分組合作,同學(xué)們相互溝通,團(tuán)結(jié)一致,生活在這樣的班集體中,我覺得自己地幸福的,同學(xué)們精彩的講解,流利的辯答,不覺發(fā)現(xiàn)自己身邊有如此多的人才。當(dāng)自己站在講臺(tái)上,八十雙眼睛望著自己,心開始慌了,但隨著講課的投入,又慢慢沉著了,一節(jié)課下來(lái),我覺得自己勝利了,自己進(jìn)步了,“人應(yīng)該學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我”,敢于超越,敢于創(chuàng)新。

  我學(xué)習(xí),我快樂(lè)。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了,第一遍的復(fù)習(xí)要特別仔細(xì)的看書,要細(xì)到每一句話,每一個(gè)字,甚至不是正文的內(nèi)容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構(gòu)和知識(shí)的輪廓。當(dāng)然,看一遍書就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能,所以我一般還會(huì)進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。

  以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)什么呢?應(yīng)側(cè)重在對(duì)大題的梳理上,每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來(lái),在答題時(shí)也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。

初中歷史學(xué)習(xí)心得7

  20xx年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了,通過(guò)收看視頻,聆聽專家們的講解,以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流,使我感觸頗多。回顧這段學(xué)習(xí)的日子,倍感喜悅和欣慰,也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問(wèn)題。下面,簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚不如授人以漁”

  要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新

  新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中,這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

  對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的潛能,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們看到的這張圖片(屏幕顯示)是福煦車廂,這節(jié)火車雖然不在了,但非常著名,它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國(guó)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方,

  回顧一戰(zhàn)的歷史思考:

  如此大的戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)了什么?它的性質(zhì)、結(jié)果如何?戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,帝國(guó)主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢?(戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國(guó),英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國(guó),美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng),它們企圖依據(jù)變化的各國(guó)實(shí)力來(lái)重新分割世界,所以他們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上),為了結(jié)束廝殺,共謀對(duì)策,一場(chǎng)會(huì)議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了。

  2、簡(jiǎn)介會(huì)議的基本情況。出示巴黎和會(huì)三巨頭圖片

  講述蘇維埃俄國(guó)被剝奪了參加和會(huì)的`權(quán)利,德國(guó)及其盟國(guó)則成為受審者等候發(fā)落。

  組織討論,探究:“參加和會(huì)的27個(gè)國(guó)家是否有平等的權(quán)利?”認(rèn)識(shí):帝國(guó)主義召開巴黎和會(huì)的目的是掠奪戰(zhàn)敗國(guó)和弱小國(guó)家、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地,會(huì)議由少數(shù)幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)所操縱。

  3、展示圖片:《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì)簽署的最重要的條約,有關(guān)內(nèi)容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論

  教師總結(jié):這個(gè)條約不論哪方面對(duì)德國(guó)進(jìn)行了壓制,但又在一定程度上對(duì)德國(guó)的實(shí)力進(jìn)行了保留,這樣做的目的是什么?(牽制法國(guó),保持歐洲大陸的均勢(shì))4、中國(guó)山東問(wèn)題:①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放:《五四運(yùn)動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí),設(shè)問(wèn)總結(jié):巴黎和會(huì)關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的規(guī)定對(duì)中國(guó)歷史有何重要影響?④分析和約對(duì)中國(guó)主權(quán)的踐踏,增強(qiáng)情感體驗(yàn),激發(fā)民族情感。

  5、(出示地圖)總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序?怎樣看待凡爾賽體系?

  6、組織學(xué)生討論

  法國(guó)元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō):“這不是和平,這是20年的休戰(zhàn)!”

  列寧說(shuō):“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的。”

  討論提示因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的,它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物,它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾,而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。

  7、為維護(hù)這一體系,根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國(guó)際組織?(被英、法控制的“國(guó)際聯(lián)盟”)世界上第一個(gè)政治性的國(guó)際組織,1946年宣告結(jié)束。

初中歷史學(xué)習(xí)心得8

  寒假期間,閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)新課標(biāo),這不僅是學(xué)校的安排,也是作為教師,時(shí)刻要關(guān)注和研讀的,因?yàn)槟サ恫徽`砍柴工,只有熟悉的知道課標(biāo)的要求和內(nèi)容,才能在教學(xué)中更得心應(yīng)手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史題目的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的了解欲望,培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛國(guó)主義情懷,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成作為世界公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng),以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”,以世界的眼光看世界,以世界的眼光看中國(guó)。在這一思想指導(dǎo)下,首先,新課標(biāo)闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種有效的方法和途徑,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法,養(yǎng)成正確思考?xì)v史的習(xí)慣,為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外一方面,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,構(gòu)成正確的價(jià)值選擇,具有高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大的理想?傊ㄟ^(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識(shí)和技能,而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)能力,陶冶情操,為人類社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。其次說(shuō)明了為實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合。在重讀一遍后,我又有了新的體會(huì)。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念

  1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。俗話說(shuō):好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。樂(lè)學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)重視歷史知識(shí)的全面性和趣味性。

  2、要建立學(xué)生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感,對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識(shí),民主法制意識(shí),面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí),求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì)學(xué)生思考,有自己的觀點(diǎn),能產(chǎn)生思維的碰撞。

  3、要建立大歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)會(huì)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí),以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養(yǎng),理解人與社會(huì)及自然的發(fā)展關(guān)系。

  4、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實(shí),具體而生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生感知?dú)v史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責(zé)。

  5、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最終達(dá)到:“教而不教,學(xué)而不學(xué),逐漸成為習(xí)慣”。

  二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

  1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究,對(duì)進(jìn)程、方法的`討論,對(duì)知識(shí)的積累,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導(dǎo),也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

  2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目,也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo),拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的?傊,為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

  三、課程資源開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏

  1、作為學(xué)校教學(xué),教科書是必備且是核心的教育資源,但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實(shí)教學(xué)的,歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的領(lǐng)域廣泛,希望學(xué)校和班級(jí)都能自我建立起的圖書館(角)有部分史學(xué)讀物,以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補(bǔ)充一些內(nèi)容。

  2、開發(fā)和利用校外資源滯后,學(xué)生缺少對(duì)歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國(guó)主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域,此類資源本身不足,但是僅有的一些資源,還未充分利用,由于客觀的許多原因,不僅學(xué)校少有組織,教師也是心有余而力不足。

  以上,即是我對(duì)重讀新課標(biāo)的一些淺薄的看法,重讀是為了更好的把握教學(xué),提升教師自身的能力,以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。

初中歷史學(xué)習(xí)心得9

  我們參加了在費(fèi)縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng),我深切體會(huì)到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題,明確認(rèn)識(shí)到在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。會(huì)議上,聽了三位老師的公開課,四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗(yàn)材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導(dǎo)教報(bào)告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他們都從多個(gè)角度闡述了對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

  歷史課如何吸引學(xué)生,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),解決問(wèn)題的最好方法在于課堂,要向四十五分鐘要效益。那么,如何提高歷史課堂教學(xué)的效益呢?

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提。三位老師的課都做了精心準(zhǔn)備,符合三五x理念,充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,理念新,線索清晰,注重創(chuàng)設(shè)情境。特別是兩節(jié)復(fù)習(xí)課運(yùn)用了復(fù)習(xí)學(xué)案教學(xué),加大課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率,注重實(shí)效性。

  二、精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的.開場(chǎng)白,是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階,是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能從一開始就抓住學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生自始至終地圍繞導(dǎo)入留下的懸念,積極思考是關(guān)系整節(jié)課效果的首要問(wèn)題。三位老師的課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,盡量針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn),注重用熱點(diǎn)導(dǎo)入,快速有效的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。正確巧妙地導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,起到先聲奪人的效果,為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、編制好導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有本可依,有的放矢。三位老師的課都利用了導(dǎo)學(xué)案,一節(jié)高效的課堂,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化,系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)案設(shè)計(jì)線索清,便于學(xué)生全面理解,環(huán)節(jié)全,既有廣度又有深度,理念新,獨(dú)具匠心的問(wèn)題設(shè)計(jì)理念,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。重實(shí)效,重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)解決。

  四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題自己解答,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,互相激勵(lì),互相競(jìng)爭(zhēng)。老師只起組織、引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者,知識(shí)信息的反饋者。切實(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨(dú)特的思想和見解,尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學(xué)生勇于參與,樂(lè)于參與。

  臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命,讓課堂充滿生機(jī)》的報(bào)告,更是精彩紛呈,富有詩(shī)意,要教給學(xué)生有生命的歷史,好的歷史課,應(yīng)當(dāng)是有生命、有活力的,應(yīng)當(dāng)是有思想、有底蘊(yùn)的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化(二)》為例,娓娓道來(lái),展現(xiàn)了他學(xué)識(shí)的淵博,他的妙語(yǔ)連珠。用他詩(shī)一樣的語(yǔ)言激起學(xué)生探索歷史文化的渴望。范老師的講述,給人以深深地震撼,他的歷史課堂有聲有色,聲情并茂。激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,溝通師生情感,使學(xué)生帶著一種放松和快樂(lè)的心情去感悟歷史,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  市教研室張老師對(duì)三位老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng),指出一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):課堂氛圍好,印象深,解題能力高。并從三五x教學(xué)策略,各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng)新,以及怎樣解答問(wèn)題等方面,為我們歷史教學(xué)指明了方向。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。作為歷史老師,必須適應(yīng)新的形勢(shì),轉(zhuǎn)變自己的觀念,在實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng),努力創(chuàng)新,使歷史教學(xué)這門藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華。

初中歷史學(xué)習(xí)心得10

  為了讓一線教師更好地了解新教材理念、把握新教材的教法與教學(xué)目標(biāo),人教社啟動(dòng)了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì),將從新編教材的編寫理念、編寫體例的變化、教材整體內(nèi)容的安排入手。xxxx年10月14號(hào),我參加了初中歷史科目的培訓(xùn),觀看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教學(xué)方法與技能,以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)、深化。以下是我的收獲總結(jié):

  首先是教學(xué)方法與技能的'認(rèn)識(shí)。

  這一點(diǎn)在課堂形式上充分表現(xiàn),老師們應(yīng)用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣自然能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。摒棄先前的滿堂灌、搪塞式教學(xué),重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,所謂授之以魚不如授之以漁。

  然后就是對(duì)教材有了更全新的認(rèn)識(shí)。

  經(jīng)過(guò)教材編輯老師對(duì)教材的使用的講解,我對(duì)教材有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在與舊教材相比,教學(xué)用語(yǔ)更加嚴(yán)謹(jǐn),更注重學(xué)生情感教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

初中歷史學(xué)習(xí)心得11

  通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

  經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

  一是要教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的'關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。

  二是要要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái),做一位有心的烹飪師,讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)大餐。

  三是要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:注重教學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的教學(xué),不要有做秀情結(jié),提倡簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注方法,體現(xiàn)學(xué)課靈魂,而教師的裝糊涂、留空間也是一種教學(xué)的智慧和方法。

  通過(guò)學(xué)習(xí),,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

初中歷史學(xué)習(xí)心得12

  歷史是門嚴(yán)肅的學(xué)問(wèn),嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無(wú)窮的興趣,從來(lái)不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識(shí)點(diǎn),對(duì)我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。

  首先,我總樂(lè)意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會(huì)把自己想象成當(dāng)時(shí)的一位著名的歷史人物,來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結(jié)果。

  比如,有時(shí),我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí),盡自己的才能來(lái)使自己強(qiáng)大;有時(shí),我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

  我習(xí)慣在每天散步或出行的時(shí)候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識(shí)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國(guó)演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。

  現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)出發(fā),采用假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒(méi)有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比如,“如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎么樣?”也許,沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們就不會(huì)流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會(huì)遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會(huì)有轎車,不會(huì)有樓房,沒(méi)有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著知識(shí)的進(jìn)一步深化,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的`假設(shè)存在缺陷,或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時(shí)的這個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)假設(shè),現(xiàn)在想來(lái),問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí),正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。

  對(duì)于那些無(wú)法按照邏輯記憶的,如時(shí)間、地點(diǎn)之類的知識(shí)點(diǎn),我習(xí)慣把它們寫成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼,幾天之后,不知不覺中就已經(jīng)記得很牢固了。

  以上就是我學(xué)習(xí)歷史的三點(diǎn)心得,學(xué)無(wú)止境,我相信大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學(xué)習(xí)方法。

初中歷史學(xué)習(xí)心得13

  這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。

  一、改變觀念,樹立全新人才培養(yǎng)觀。

  課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體,內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。

  三、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系。

  傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂(lè)于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法,調(diào)整認(rèn)知策略,盡量讓學(xué)生參與,把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣!芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí),這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,積極參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)的.預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

  四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

  以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

初中歷史學(xué)習(xí)心得14

  今天有幸參與到全縣初中歷史老師的一次集中培訓(xùn)活動(dòng),說(shuō)實(shí)話,真的是受益匪淺,的確是學(xué)到了不少東西。本次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)的是僑中的張麗萍老師,張老師在上午作了《課堂觀察與復(fù)習(xí)案例》的報(bào)告,下午則是進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的示范課。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于九年級(jí)如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

  與其說(shuō)張老師來(lái)給我們做培訓(xùn),我更愿意說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流,這次的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)我觸動(dòng)很大。我是年輕教師,是第一次當(dāng)畢業(yè)班的老師,可以說(shuō)在怎么復(fù)習(xí)這塊我是很迷茫很無(wú)助的,完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),毫無(wú)頭緒,也深知復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的中考是多么的重要,心中很忐忑。張老師這次的交流對(duì)我而言無(wú)疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復(fù)習(xí)課與優(yōu)秀教師的差距,知道了自己存在的問(wèn)題,明白了在這幾個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里我應(yīng)該這么做才能給予學(xué)生最大程度的幫助。

  張老師的課的思路很好,但是對(duì)于我們縣的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),跟不上老師的.思維和節(jié)奏,問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力實(shí)在不能與僑中的學(xué)生相比。這也讓我明白,復(fù)習(xí)一定要依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),然后再適當(dāng)增加難度。對(duì)于優(yōu)秀教師的教學(xué)方式,我們要做的是借鑒,而不是照搬。

  最后,感謝本次培訓(xùn),給了一個(gè)年輕教師很大的幫助。

初中歷史學(xué)習(xí)心得15

  我教歷史課也只有幾個(gè)月,簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)吧:比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法,我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì)穿插很多小故事,還會(huì)聯(lián)系到其他科目。比如,講到《秦王掃六合》以及《伐無(wú)道誅暴秦》之前,我會(huì)給學(xué)生讀語(yǔ)文課中的《過(guò)秦論》,先從六國(guó)聯(lián)縱到秦王逐一滅六國(guó),再講秦朝強(qiáng)盛時(shí)的情況,這樣學(xué)生就漸漸明白當(dāng)時(shí)的形勢(shì)。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片,片中有情景再現(xiàn),講秦的暴政,以及秦二世時(shí)的黑暗。又講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)的含義,具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結(jié)束的原因。同時(shí),我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家,講到秦的刑罰殘酷,并結(jié)合商鞅變法與焚書坑儒事件來(lái)評(píng)價(jià)秦朝。當(dāng)然,也評(píng)價(jià)秦王在經(jīng)濟(jì),軍事方面的有效措施,以此,客觀評(píng)價(jià)秦始皇的功與過(guò)。

  我曾經(jīng)去一些地方旅游過(guò),也會(huì)給學(xué)生講自己的見聞和當(dāng)?shù)氐臍v史。在講商朝時(shí),就給他們講到安陽(yáng)的殷墟,講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國(guó)的諸葛亮?xí)r,我特意講到南陽(yáng)的諸葛廬,諸侯祠,讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解更為深刻。此外,我把《出師表》也拿出來(lái)給他們翻譯一下,借此讓學(xué)生知道諸葛亮的忠心和獻(xiàn)身國(guó)家的志向。在講到佛教和道教時(shí),給他們講洛陽(yáng)龍門石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當(dāng)山這個(gè)道教圣地,還結(jié)合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠(yuǎn)古人類時(shí),也會(huì)給他們提到北京七日游就含有周口店遠(yuǎn)古人類遺址這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生聽我的課就比較有興趣。有時(shí),我還拿出來(lái)地理書,給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很喜歡我這個(gè)新老師的,但是,他們喜歡我講課,喜歡聽,不喜歡動(dòng)腦。每次考試,學(xué)生的成績(jī)都不理想,我開始思考我的教學(xué)方式。后來(lái),才了解到,學(xué)生雖然喜歡歷史,但是,歷史對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了,一些成語(yǔ)典故,一些著名戰(zhàn)役他們都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò),在寫連線題時(shí),總是張冠李戴,朝代和人物都混淆了,鑒于此,我用了兩節(jié)課,總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,三國(guó)時(shí)期的一些歷史故事,將給他們聽,然后又讓他們復(fù)述一遍,這樣,學(xué)生對(duì)每個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,年代,地點(diǎn),人物,揭示的人生哲理也進(jìn)行了掌握。比如:在講“紙上談兵”時(shí),我告訴他們,這個(gè)故事形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué),只會(huì)夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實(shí)際導(dǎo)致失敗。 同時(shí)也告訴他們學(xué)習(xí)不要過(guò)于張揚(yáng),不重注平時(shí)的學(xué)習(xí),而導(dǎo)致止步不前。在講到“樂(lè)不思蜀”時(shí),告訴他們不要安于現(xiàn)狀,樂(lè)而忘本。在講到“一鳴驚人”時(shí),告訴他們平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn),喜歡默默無(wú)聞的學(xué)生也不要小看他們,因?yàn)樗麄儾圾Q則已,關(guān)鍵時(shí)會(huì)做出驚人的成績(jī)。這樣,學(xué)生既了解了這個(gè)成語(yǔ)的大意,也知道是關(guān)于哪方面的道理,還學(xué)會(huì)了做人的道理。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),我讓學(xué)生各抒己見,列舉自己喜歡的歷史人物,并說(shuō)明喜歡的原因,還總結(jié)這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極,我又做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不至于讓他們的觀點(diǎn)過(guò)于偏激。我想這對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史也是有幫助的`。

  為了使歷史課堂不再枯燥,我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事,像三國(guó)里的,還有兵書上的三十六計(jì)。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中,學(xué)生在得到充分肯定后,學(xué)習(xí)興趣很濃,課下收集資料也很積極,這樣也豐富了他們的見聞和知識(shí)。學(xué)那些名人軼事,生活中的歇后語(yǔ),也是我們經(jīng)常開展的活動(dòng)。當(dāng)然,我知道,基本的知識(shí)還是要掌握的,為此,在講課時(shí),我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導(dǎo)學(xué)生寫同步訓(xùn)練時(shí),我引導(dǎo)他們多看歷史年代表,盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復(fù)習(xí)中,我單獨(dú)將知識(shí)分類匯總,哪些是有關(guān)戰(zhàn)役的,哪些是關(guān)于改革的,哪些著作是文學(xué)的,農(nóng)學(xué)的,醫(yī)學(xué),書法,及科學(xué)的,還專門把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習(xí),這樣,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,再分類掌握,學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。

  講歷史課,我還需要經(jīng)驗(yàn),怎樣能讓學(xué)生在聽的過(guò)程中掌握教材知識(shí),是我今后努力的方向,也希望同仁們給些建議。

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