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主題教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-11 17:19:06 心得體會(huì) 我要投稿

主題教學(xué)心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編精心整理的主題教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

主題教學(xué)心得體會(huì)

主題教學(xué)心得體會(huì)1

  20xx年4月24日,湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天,參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)校——肥西縣麗景小學(xué)的校長(zhǎng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。

  本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)的重頭戲,今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn):課堂和研習(xí)講述。

  上午的四節(jié)課例分別由英語學(xué)科z老師、 音樂學(xué)科z老師、語文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書,又由書本走進(jìn)生活,整個(gè)課如行云流水般巧妙自然,展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來,把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課,課上,甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來,在交流分享后注重學(xué)生的感悟,又自然巧妙地將圖畫和場(chǎng)面描寫相融合,使學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法,提升了寫作興趣和閱讀興趣,是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。

  下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過程。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,關(guān)注書的“語言”,將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),變得生動(dòng)、形象化,也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,而更富有生命力。

  如果說團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈,那信息學(xué)科張瑞老師的講述,則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中,帶著思考前行,有自己獨(dú)到的見解,她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇,張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,舒展的舞蹈。

  帶著思考上路,帶著孩子們一起上路?茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述,則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式,通過采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表,把學(xué)生推到了臺(tái)前,而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。

  課例和講述結(jié)束后是分組研討,每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn),也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面,姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考:地上本無路,只不過走的.人多了,就自然而然地成了路。是的,這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng),胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快:

  “真好!臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好!有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師,侃侃而談,有深度有廣度,是湖望學(xué)科閱讀的典范;新教師“出生牛犢不怕虎”,有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好!聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng),團(tuán)隊(duì)分工明確,分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jī)r(jià)值真好!老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力,閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀,在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,每天都在發(fā)生!皬拈喿x中學(xué)習(xí)”,體言閱讀的快樂,這種快樂不是休閑閱讀的消遣,是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)閱讀。”

  最后,胡校長(zhǎng)也留給老師們?cè)俅螁⒊痰乃伎迹涸谇靶械穆飞,如何“繼承中有創(chuàng)新”?圖書館教學(xué)資源有哪些?可以怎樣用得更好?

  帶著思考,勇于開拓的湖望人,繼續(xù)在路上!

主題教學(xué)心得體會(huì)2

  最近,我讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》一書,感觸很多。打開《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書,首先是竇老師的一張照片,下面寫著“課堂,我的生活世界”這句話。書分為四大塊內(nèi)容:

  一、激情與思想,談到三個(gè)自——自立、自覺、自;

  二、為生命奠基,講述教育觀,談到三個(gè)超越——超越教材、超越課堂、超越老師,還講到主題教學(xué)、鼓勵(lì)老師多讀書養(yǎng)心;

  三、課堂實(shí)錄,收錄了《落葉》、《再見了親人》、《圓明園的毀滅》等五個(gè)課堂實(shí)錄,有專家點(diǎn)評(píng)。

  我重點(diǎn)閱讀了《我的教育主題——為生命奠基》這部分,對(duì)于主題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),何謂主題教學(xué)?竇老師認(rèn)為:主題教學(xué)就是在課堂教學(xué)中圍繞一定的主題,充分重視個(gè)體以驗(yàn),通過與具有共同主題的多個(gè)文本的碰撞交融,在重過程的生成理解中,實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里的'主題,既非思想主題,亦非知識(shí)主題,而是一種文化主題。它主張?jiān)趯?shí)際教學(xué)中,將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的語文學(xué)習(xí)文本重新作一番統(tǒng)整。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略,使課堂教學(xué)的功能增強(qiáng),容量變大。它不僅是組合教材的一種方式,更是實(shí)施教學(xué)、改革課堂的一把鑰匙。

  竇老師在文章中談道:“主題教學(xué)有一個(gè)基本操作框架,即:話題切入——探究文——比較拓展——鏈接生活——升華自我。”我認(rèn)為這是一個(gè)開放的框架。我們現(xiàn)在的語文教材都是按主題設(shè)單元,教師應(yīng)根據(jù)不同主題的特點(diǎn),充分挖掘可以利用的教學(xué)資源,靈活運(yùn)用多種方式和策略,讓學(xué)生“入境”,所謂“入境始與新”,再通過對(duì)重點(diǎn)文本的揣摩、領(lǐng)悟、反思、感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力,竇老師稱之為“典范方為范”;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地,進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語文實(shí)踐,豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,所謂“拓展求發(fā)展”。

  讀完全書,除了由衷的敬佩外,還平添幾分慚愧,今后,我會(huì)不斷努力,向著竇老師為我們指引的方向而努力!

  我真誠(chéng)地為主題教育喝彩!

主題教學(xué)心得體會(huì)3

  20xx年3月5日著名教育專家李元昌教授來我校指導(dǎo)“主題教研”,我有幸聆聽了他的講座,真是受益匪淺。李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年,在這29年的教學(xué)生涯中,從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家,憑著是對(duì)教育的孜孜不倦的追求和十幾年對(duì)教育問題的思考和積累,扎扎實(shí)實(shí)的為農(nóng)村做實(shí)事,讓我感受很深。為農(nóng)村語文教育李教授真正做到了,吐盡人生萬縷絲,奉獻(xiàn)人生無限愛。

  報(bào)告會(huì)上,李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢(shì)等六個(gè)方面的問題,為大家作了富有前瞻性的講解,李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語言幽默,讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的'工作中,李老師所講的問題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng),比如,我們?cè)诠ぷ髦兄皇峭瓿山虒W(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高,教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,教師之間缺少合作研究,探索的精神,即使是搞教研也是走形式,沒有認(rèn)真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題,解決教師在教學(xué)中遇到的困惑,由此我們必須從小處作起,不能好高騖遠(yuǎn),扎扎實(shí)實(shí)的去研究,去總結(jié),才能不斷的提高。

  校長(zhǎng)是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊,重視主題教研,引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以,主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,然后才能確立學(xué)校,個(gè)人的教研主題,在確立主題時(shí),還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問題,是不是真實(shí)的問題,是否有潛在的價(jià)值,解決后能不能有效的提高教學(xué)效率,問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性,所選的問題通過校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改,以小題換大題,化大題為小題。破小題通大題,這樣降低了難度,教師容易操作,從小處做突破口。也容易把握,容易出成果。

  主題教研有很多優(yōu)勢(shì),最大優(yōu)勢(shì)是,通過一個(gè)教研主題,將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個(gè)教研主題,將學(xué)科所有教師連接在一起,在主題教研的過程中,形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn),調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能,提高教師教研意識(shí)、科研能力的效果,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng),是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式,裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù),形成以科研帶教研,以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)

  聽完李教授的報(bào)告后,感悟,搞教研并不難,就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人,能不能發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣:“自己的方法才是最好的方法!蔽覀儜(yīng)該相信自己,大膽地去嘗試,與教師搞好合作,一定會(huì)探究出好的、有效的教學(xué)方法,使教學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新的高度,開辟出一片屬于自己的新天地。

主題教學(xué)心得體會(huì)4

  電話:通過培訓(xùn),我自己認(rèn)為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法,教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲,就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,我著重對(duì)小組工作進(jìn)行了嘗試,下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

  小組工作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用,因?yàn)槲艺J(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索,有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流,尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么,如何提高小組工作的有效性呢?我認(rèn)為:

  一、合理分組

  在分組的問題上,我認(rèn)為應(yīng)采取異質(zhì)分組,當(dāng)然可以有不同的分法,可根據(jù)學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等,這些方法都有各自的優(yōu)勢(shì),但也有各自的不足,應(yīng)考慮男女生的搭配,學(xué)生能力強(qiáng)弱的搭配,盡量減小小組間的差異,便于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng),每小組人數(shù)一般以4——6人為宜。每小組的成員基本固定,但也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、需要將小組成員臨時(shí)組合。

  二、合理分工

  小組成員要明確職責(zé),合理分工,安排好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等,明確各自要做些什么,怎樣做。經(jīng)過一段時(shí)間后角色要輪換,為

  1每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

  三、給予時(shí)空

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。小組工作前讓學(xué)生通過讀書、自己觀察、分析、思考,對(duì)所提出的問題,形成自己獨(dú)特的見解,教師給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生就有反復(fù)閱讀的機(jī)會(huì),有認(rèn)真思考的機(jī)會(huì),有深入探究問題的機(jī)會(huì)。這一過程完成之后,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)成員交流自主學(xué)習(xí)所得,談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀,合作探究,問題就會(huì)迎刃而解。萬一還有不明之處,通過合作學(xué)習(xí)后的全班交流,教師的講評(píng),問題自然會(huì)得到進(jìn)一步的解決,這樣合作學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,使所討論的問題更深一些。在出示討論題后,留給學(xué)生看題審題的空間,讓學(xué)生理解題意,誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想,喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,還要特別關(guān)心后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽說出自己的意見,即使同答錯(cuò)了,也要耐心引導(dǎo),給予鼓勵(lì)和幫助。

  四、積極參與

  在學(xué)生開展合作與交流的'時(shí)候,教師需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與,教師的旁觀,而是學(xué)生與教

  2師的共同參與,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論,會(huì)使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲,真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來。

  只有在今后的教育教學(xué)中,不斷的進(jìn)行小組工作,使其不斷充實(shí),成為我們教學(xué)的常態(tài),才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能,從而更加有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習(xí)、多探索,提高小組工作的有效性。

主題教學(xué)心得體會(huì)5

  為了深化課堂教學(xué)改革,也為探討新課程理念下的語文課堂教學(xué),我有幸參加主題教研,聽后真是受益匪淺,為我今后語文教學(xué)(精讀課文和略讀課文)指明了方向,F(xiàn)把本次聽課體會(huì)總結(jié)如下:

  一、張老師講授的精讀課文——五年級(jí)的《落花生》,優(yōu)點(diǎn)是:

  1、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她問學(xué)生你們喜歡吃花生嗎?喜歡吃什么樣食品的花生,然后出示了各種花生食品的圖片,這樣就激起了學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而導(dǎo)入了新課。

  2、在初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí),她先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

  3、在分析課文時(shí),能讓學(xué)生在讀中理解,品味感悟。另外,能抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段來理解課文內(nèi)容。如:重點(diǎn)字“播種”的“種”。重點(diǎn)詞語:“居然”,重點(diǎn)的句子:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。重點(diǎn)段:第第1自然段和第10自然段。

  4、注重了本課寫作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法,薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫法,給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、劉老師講授略讀課文——《母雞》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示,讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣,學(xué)生就明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。“閱讀提示”中共有兩項(xiàng)要求:認(rèn)真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項(xiàng)要求來教學(xué),既抓住了教學(xué)重點(diǎn),又使教學(xué)簡(jiǎn)單扼要,就不會(huì)搞成精讀課文的教學(xué)。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生感知課文中所寫的母雞的特點(diǎn)時(shí),緊緊抓住了作者對(duì)母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”,分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn),可謂是提綱挈領(lǐng)。

  3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn),崔老師用課件出示了一個(gè)表格,分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫作特點(diǎn)”“表現(xiàn)動(dòng)物的手法”和“語言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較,使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在,為今后學(xué)生作文練習(xí)積淀了知識(shí)和方法,同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

  4、拓展延伸,向?qū)W生推薦閱讀書目,這點(diǎn)很值得提倡,把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。

  三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、由于課文的'題目是“釣魚的啟示”,奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子,再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”,直奔課文的重難點(diǎn),就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵,也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化,理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索,也就讓學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)那條大鱸魚的放棄并不是主動(dòng)自愿的,而是在父親的強(qiáng)迫下才放棄的,說明了父親對(duì)“我”的教育是嚴(yán)格的,孩子的成長(zhǎng)是離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)的。這一點(diǎn)的教學(xué)對(duì)理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的,奚老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也非常好。

  3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對(duì)“我”成長(zhǎng)的重大作用之后,讓學(xué)生寫出“我”對(duì)父親感激的話,水到渠成,自然會(huì)結(jié)合文本寫出自己想說的話,也就達(dá)到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、板書課題后,先解釋“俑”字的意思,解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片,使學(xué)生對(duì)“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語——“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”來依次感知、理解相應(yīng)的段落,既體會(huì)了秦兵馬俑的特點(diǎn),又感悟了課文的寫法,簡(jiǎn)約有效。

  總之,通過語文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng),使我明確了這兩類課文的教學(xué)方法,為我將來進(jìn)行這兩類課文的閱讀教學(xué)指明了方向,極大地提升了我的語文教學(xué)能力。

主題教學(xué)心得體會(huì)6

  前幾日,我有幸和霍校長(zhǎng),王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。

  一、研討會(huì)中的印象

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  本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師,為什么我做不到呢。

 。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生

  在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問題時(shí)妙語連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?

 。ㄈ┎灰粯拥恼n堂

  他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程?梢钥吹贸觯⒆觽冋娴南矚g語文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?

  特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

 。ㄋ模┎灰粯拥拈喿x量

  他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字,一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報(bào)告中,了解到,他們從低年級(jí)就開始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:

  低年級(jí):各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本;中年級(jí):詩歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;

  高年級(jí):《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

  這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。

  經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語文教師需要做的還有很多。

  二、研討會(huì)后的反思

  作為一名小學(xué)語文教師,在新形勢(shì)下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

 。1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (2)老師也必須變成一個(gè)讀書型教師,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)寫作。

  (3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

  三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

  我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文,從講語文,變成讀語文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。

 。ㄒ唬┤绾翁幚斫滩

  要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間,八節(jié)語文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

  像我們最好的處理教材的.方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡(jiǎn)單來說,“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話,概括文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用!皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對(duì)這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問題,總想在40分鐘里把語言積累,語言運(yùn)用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來,東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),看起來什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。

  例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是:

  1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。

  2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式:第一步:直接引入

  如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問讀書。

  直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。

  比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語言。

  像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下:

  提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步:檢查生字。

  1、出示本單元的生字詞,

  2、檢查生字詞,重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步:了解內(nèi)容,明確主題。

  1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問題回答法,3、題目擴(kuò)展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)

  2、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題,說明理由。問:這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的,說說你的理由。

 。1)指名說主題,寫在黑板上。

 。2)評(píng)價(jià)主題

  第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

  第四步:習(xí)作指導(dǎo)。

  其實(shí)歸納起來,就是:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

 。ǘ、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。

  我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。

  1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過去對(duì)待其他課外書一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。

  2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。

  3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

  每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:

 。1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;

 。2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語;

  (3)感情朗讀體會(huì)最深的語段;

  (4)背誦積累自己喜歡的段落;

 。5)發(fā)現(xiàn)寫作特色

  并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補(bǔ)充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  (三)如何上好古詩文這種課型。

  聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課,要想上好古詩文的課,從以下幾方面入手。

 。1)正確流利有感情的朗讀。

 。2)理解原文。

 。3)體會(huì)意境

  (4)積累運(yùn)用

 。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)積累

  我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來就算完成任務(wù)了,到寫作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,老師的檢查也要到位?梢赃@樣試試。

 。1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。

 。2)堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞,實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊(cè)子。

 。3)堅(jiān)持我們的每天一格言,外加講一條成語,要求背下。

 。4)班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會(huì)”、講故事大賽,演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

  (五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。

  幾節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:

 。1)師生共同寫隨筆。

  教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。

  (2)共寫日記。

  教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評(píng),學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。

 。3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。

  堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

  (4)共度一本書。

  家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。

  語文主題學(xué)習(xí),對(duì)于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效,但對(duì)于學(xué)困生來說,就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。

  最后,讓我們?cè)谥行男K涡iL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,打好這場(chǎng)語文改革的打仗,打出成績(jī),打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。

主題教學(xué)心得體會(huì)7

  8月23日至26日,我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了濱州市教研室組織的“小學(xué)主題式綜合課程”培訓(xùn)。對(duì)于課程的整合,盡管早有耳聞。不過今天作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師參與進(jìn)來,真的感到很茫然。經(jīng)過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),盡管身心疲倦,但是我對(duì)“主題式綜合課程”的概念從最初的懵懂到后來有些許自己的認(rèn)識(shí)。因此感覺又很充實(shí)。下面我從以下方面談一下自己的收獲。

  一、我對(duì)“主題式綜合課程”的認(rèn)識(shí)

  培訓(xùn)的幾天,聽到詞匯最多的就是“課程”。那么何為課程呢?聽起來感覺很大,我上網(wǎng)查閱了許多資料,答案不一,我暫且是這么理解的:課程就是師生在一起研習(xí)并在一定時(shí)限內(nèi)研習(xí)完畢的預(yù)先確定的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說課程就是學(xué)習(xí)知識(shí)。

  理解了課程再來理解主題式綜合課程就比較容易了。綜合課程是以圍繞特定主題的教學(xué)形式展開,追求學(xué)生均衡而全面的發(fā)展。這種主題式課程采取一種循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)。

  我市的課程優(yōu)化整合的設(shè)計(jì)基調(diào)確定為:基于國(guó)家課程的主題式綜合課程。首先根據(jù)各類課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的'功能、地位、意義,分為核心性課程、發(fā)展性課程和拓展類課程;其次,根據(jù)國(guó)家課程改革目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),劃分為七大主題式綜合課程;再次根據(jù)不同主題課程中主要目標(biāo)和內(nèi)容的功能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主題等又將各主題課程分為國(guó)家必修、校本必修、校本選修三大主題模塊。學(xué)校的大型主題活動(dòng)均以課程形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。這樣就構(gòu)建起了一個(gè)邏輯體系較為完善的主題式綜合性課程模塊群。

  二、自己的工作打算

  學(xué)然后知不足。聽了專家的報(bào)告,更加感覺自己非常的無知,內(nèi)心感到恐慌。聽了實(shí)驗(yàn)教師的做法,才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)工作中付出的太少。濱州逸夫小學(xué)的一位實(shí)驗(yàn)教師的話對(duì)我很有激勵(lì):沒有年輕的血液,不代表我們就此落寞。盡管我已不再年輕,但是我忠愛我的工作,下一步我還要再努力,在語文學(xué)科拓展開發(fā),勇于創(chuàng)新,研發(fā)課程。

  三、對(duì)學(xué)校開展這項(xiàng)工作的建議

  1、記得有句話說:校長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)校的靈魂。每一項(xiàng)工作的順利開展都離不開校長(zhǎng)的思想。有了校長(zhǎng)的支持,我覺得我們學(xué)校“主題式綜合課程”的研究會(huì)更加深入。

  2、理念能改變?nèi)说男袨。要想讓老師們從“要我做”變成“我要做”,就首先提升老師的理念。因此,學(xué)校要加大宣傳力度,采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式,讓老師們從內(nèi)心接受。

主題教學(xué)心得體會(huì)8

  師德,是教師工作的精髓,可以用“師愛為魂,學(xué)高為師,身正為范”概括其內(nèi)涵。

  師德師風(fēng)建設(shè),不同于法律,它是以善惡、榮辱等觀念為標(biāo)準(zhǔn),通過社會(huì)、學(xué)校、傳統(tǒng)習(xí)慣和自我的內(nèi)新心來評(píng)價(jià)的。道德問題是每個(gè)人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德,做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn),要以德服人,以德育人。師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,通過與老師的接觸,用心體會(huì),從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí),多與他們交流,發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,關(guān)愛他們,同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師,愿意上他的課。

  作為一名年青教師,學(xué)生本來就比較與我親近,但仍有學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與我交流,大多是敬而遠(yuǎn)之。剛開始我的心情很急躁,不知道怎么辦,但經(jīng)過詢問學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師后,我發(fā)現(xiàn)是自己還有很多方面沒做好。比如,有時(shí)候?qū)W生做題作錯(cuò)了,我很生氣便大聲的說學(xué)生,那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時(shí),由于很多膽小的同學(xué)不愛舉手,我也沒多在意,便沒抽那些學(xué)生回答問題,可久而久之學(xué)生們就沒有積極回答問題的習(xí)慣了,而我在無形中也減少了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)……這以后我一改以往的作風(fēng),加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系,課上課下融為一體,并在生活游戲中,教給他們很多的知識(shí)和有趣的東西。學(xué)生們現(xiàn)在都愛和我在一起了,我的宿舍是我們交流談心的密室,我那群可愛的學(xué)生們是我心靈的陽光!

  教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。教育要想長(zhǎng)久作用于人的心靈,必須引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,自省自悟,做出自己的選擇。我以為成功的教育應(yīng)該使學(xué)生們真正體味到學(xué)習(xí)、求知、成長(zhǎng)的艱辛和快樂。

  我認(rèn)為教師比傳授知識(shí)更為重要的是教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度以及和學(xué)生交往的方式,因?yàn)檫@些更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。空泛的說教是不會(huì)給受教育者留下任何真正有用的東西,而只能適得其反,使教育者喪失“信度”。因此做教育本身要求科學(xué)、真實(shí)、有信息量、講求實(shí)效,要求把握好機(jī)會(huì)和情感的互動(dòng),要求有一個(gè)可以被感受和體驗(yàn)的過程或環(huán)境。

  我曾經(jīng)調(diào)查過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,了解什么是最有力量的教育。答案是多種多樣的,但共同的主題是:教師的人格、教師的為人、教師的學(xué)識(shí)。老師教給的知識(shí)很快就會(huì)遺忘,但是老師最有特點(diǎn)的表情、最有個(gè)性的語言、最偉大的.人品、老師做人、做事的態(tài)度。教師的人格魅力,卻給學(xué)生們留下了最深刻的印象,有著長(zhǎng)久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神,嚴(yán)于律己、寬于待人、學(xué)識(shí)淵博、善解人意等等這樣的品格,而這些品格正是學(xué)生們最最期待的。

  學(xué)高為師。教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新,這也是師德不可或缺的組成部分。教師的教學(xué)水平關(guān)系到他的教育信度,我看到過學(xué)生寫下的這樣的評(píng)教語言:“老師對(duì)我們真好,可真把我們給耽誤了”。只有過硬的教學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量,去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。

  一位教師僅僅有愛心、有善良、真誠(chéng)、為人正直等品質(zhì)是不夠的,教師個(gè)性中的自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌執(zhí)著和勤奮好學(xué)的精神更是對(duì)學(xué)生精神與智慧的啟迪,同時(shí)不容忽視的是,老師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大,F(xiàn)實(shí)教育中很多老師對(duì)教育非常投入,真誠(chéng)地愛孩子們,特別是新參加工作的老師,往往以青春的活力和年齡相近所帶來的親和力感染著學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以作為教育的良好基礎(chǔ),但它不是教育的整體,不是教育的全部。

  一個(gè)老師的教學(xué)水平,關(guān)系到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣,你有多少錯(cuò)誤,你的話就應(yīng)該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會(huì)大打折扣?梢韵胂笠粋(gè)老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯(cuò)誤,對(duì)他的語言的認(rèn)同也會(huì)思考他的教育行為是不是也是這樣,起碼會(huì)犯同樣比例的錯(cuò)誤,對(duì)他的語言的認(rèn)同也會(huì)打至和相同的折扣。所以我想,師德的根本要求就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),就是要用真善美的東西影響學(xué)生,就需要教師德藝雙馨、有真才實(shí)學(xué)。教師真正有師德,就是要把自己的本職工作看得無比神圣,而不能只給學(xué)生一張沒有價(jià)值的笑臉,就好像一輛車開進(jìn)了加油站,加油站倒是蓋得很漂亮、很豪華、很舒適,但是沒有油可加。有德無才也是另一種形式的“缺德”。

  身正為范。教師以德為本,身正為范。教學(xué)質(zhì)量的提高,很大程度上取決于教師影響力的大小,而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素組成。身教重于言教,因?yàn)榻處熉殬I(yè)的示范性極其重要,所以要求自己必須時(shí)時(shí)、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大、偉岸的形象,而是日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事,正是這些像石子一般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。

主題教學(xué)心得體會(huì)9

  《小學(xué)語文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語文單元主題教學(xué)的研討體會(huì),通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

  11月19號(hào),我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特,讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學(xué)語文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是:?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩,單元主體講評(píng)報(bào)告,單元講評(píng)分享,單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告,習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

  小語種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,注重學(xué)生“學(xué)”的.過程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是:圍繞一個(gè)主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,但又是不可分割的整體。

  透過專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比,有以下優(yōu)點(diǎn):

  一、小學(xué)語文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬東老師所說,單元整體教學(xué)它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解,充分考慮每個(gè)單元的聽、說、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學(xué)生。

  二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,學(xué)生接受文本;主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高自己,更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng),我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽光。通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。

主題教學(xué)心得體會(huì)10

  文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展以來,在各級(jí)教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導(dǎo)下,我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導(dǎo)作用,充分利用學(xué)習(xí)資源,學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革,減少講授時(shí)間,增加學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)間,將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂園,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也總結(jié)出了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法。得到的體會(huì)如下:

  一、改革課堂教學(xué),提高課堂效率

  大力改革課堂教學(xué),為主題學(xué)習(xí)提供可操作的辦法;以課堂教學(xué)的高效率來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)大突破。依據(jù)新課程理念,深入開展語文課堂教學(xué)研究,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)課堂活力,提高教學(xué)效率,大面積提高質(zhì)量。

  二、培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。

  閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面,學(xué)生的知識(shí)來源于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵,因此提高閱讀興趣和培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣是很重要的。我們借著“主題學(xué)習(xí)”的東風(fēng),充分利用主題學(xué)習(xí)叢書教材,增加了學(xué)生的語文閱讀量,豐富了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),豐富了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對(duì)人、事、物的感受和體驗(yàn),使之更好地理解和感悟課文,感悟人生,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

  三、自助互助合作型課堂

  在語文課堂“主題學(xué)習(xí)”中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文,有目的有針對(duì)性收集資料、篩選信息,力爭(zhēng)在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)、相反文章,及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題,作為小組內(nèi)互相的依據(jù),學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐,達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對(duì)各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,可以進(jìn)行一下探究,力爭(zhēng)在顧及全篇、單元、課文主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可結(jié)合重點(diǎn)語句品讀、賞析進(jìn)行,可對(duì)文章的整體賞析進(jìn)行展示,讓學(xué)生說感悟、談體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

  四、加強(qiáng)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  探索出語文課堂“主題學(xué)習(xí)”的新模式。我們?cè)谥黝}學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,要深入研究,積極探索,總結(jié)出我們自己的經(jīng)驗(yàn),并把它們加以整理、總結(jié),擴(kuò)大規(guī)模,使這項(xiàng)成果讓更多的學(xué)生受益。同時(shí),我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)驗(yàn),以實(shí)驗(yàn)通訊為平臺(tái),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使這項(xiàng)成果真正惠及更多學(xué)生,使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng),在閱讀中獲得成功地喜悅。

  語文課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,不是某一個(gè)方面努力了,就能帶動(dòng)整體的提升。要真正提高語文教學(xué)的效率,還必須從語文課程的整體進(jìn)行考慮。為此,我們結(jié)合我市的語文課堂教學(xué)改革取得的成果,借鑒“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)”為語文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗(yàn),開始了對(duì)語文主題學(xué)習(xí)的探索。

  (一)、積極倡導(dǎo)“經(jīng)典誦讀,營(yíng)造書香校園”

  1、誦讀經(jīng)典。

  一直以來,學(xué)校注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的`讀書熱情,學(xué)校開展了“倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀,營(yíng)造書香校園”和書香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內(nèi)容包括《小學(xué)生必背古詩詞三百篇》、《弟子規(guī)》、各年級(jí)主題學(xué)習(xí)叢書等。

  二年級(jí):

  1、《小學(xué)生必備古詩三百篇》,每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩背誦,讓學(xué)生初步感受祖國(guó)的古典文學(xué)精髓。既積累了語言,又鞏固了生字。

  2、《成語故事》,還有歇后語、俗語等作為補(bǔ)充。

  3、《弟子規(guī)》,組織學(xué)生課外學(xué)習(xí)誦讀

  誦讀落實(shí)也是非常重要的:

  (1)分解內(nèi)容,每周完成指定任務(wù)。

  (2)在校注意引導(dǎo)和檢查,利用晨讀、班隊(duì)等時(shí)間,組織打擂臺(tái)、成語競(jìng)賽等活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生鞏固、落實(shí)。

  “天地閱覽室,萬物皆書卷!蔽倚R荒暌欢鹊男@藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動(dòng)也是難能可貴的語文課程資源。我們?cè)诮M織學(xué)生積極參加活動(dòng)的同時(shí),讓學(xué)生寫一寫參觀記、實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告等,這對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)效果極佳。

  此外我們還開展“親子共讀,營(yíng)造書香家庭”活動(dòng)。我們通過給家長(zhǎng)一封信的形式,分年級(jí)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的課外讀物,并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子一起有效閱讀。

  (二)、積極開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。

  首先,推薦讀物。

  閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合,“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則,另外我們通過調(diào)查研究和學(xué)生自主選擇等形式,擬定和推薦了《小學(xué)各年級(jí)課外閱讀書目》,這些書目分為必讀和選讀兩種,必讀書目除主題學(xué)習(xí)叢書《幸福的種子》以外,還選擇了一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說,開學(xué)初將書目印發(fā)給學(xué)生。

  其次,廣開渠道,解決書源。

  我們盡可能創(chuàng)造條件,結(jié)合少年兒童的特點(diǎn),不斷增加書刊,供學(xué)生自由選擇;還通過多種渠道,采取多種措施,方便學(xué)生閱讀:

  1、在各班建立“班級(jí)圖書角”。每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡書,登記編號(hào),設(shè)專人保管,互相借閱,資源共享。

  2、讀書節(jié)增設(shè)了圖書跳蚤市場(chǎng),互相購(gòu)置喜歡的書,使學(xué)生閑置在家的書能夠流通起來。

  再次,師生攜手,將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

  為使學(xué)生的主題學(xué)習(xí)閱讀成效更顯著,在閱讀指導(dǎo)課上,我們的語文老師都能認(rèn)真上好“篇目推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、交流評(píng)論課、讀書筆記輔導(dǎo)課”等。在閱讀方式上,我們開展了“涉獵性閱讀”:在閱讀的數(shù)量上“多多益善”;在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟,大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主,理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”,“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)!睘榱烁玫剡_(dá)到“積累”之旨,閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

  3、開展主題閱讀專題性活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書的興趣,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上,我們教研組開展了童話故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、精彩片段誦讀交流會(huì)等活動(dòng)。

  最后,多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)。

  老師想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習(xí)讀書“成果”,給學(xué)生提供展示交流平臺(tái),讓學(xué)生暢談讀書收獲,享受成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。這一階段的操作方式有:

  1、健全評(píng)價(jià)機(jī)制。我們?cè)O(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”“談天說地能手”“優(yōu)秀手抄報(bào)員”“小書迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎(jiǎng)項(xiàng),學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

  2、積極開展競(jìng)賽活動(dòng)。如:誦讀擂臺(tái)賽,評(píng)選班級(jí)“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競(jìng)賽以外,我們學(xué)校還在每年的5月份開展“讀書節(jié)”開展一次主題學(xué)習(xí)叢書和古詩誦讀競(jìng)賽活動(dòng),達(dá)到以賽促練的效果。

主題教學(xué)心得體會(huì)11

  20xx年秋至20xx年夏,我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓(xùn)中心合作組織的“主題式校長(zhǎng)培訓(xùn)”,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),不同于自己以往參加過的短期性學(xué)科培訓(xùn),而是時(shí)間跨度長(zhǎng),形式多樣,有專家講座,實(shí)地考察,合作交流等,通過學(xué)習(xí),自己感覺受益匪淺。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂,是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。古話說:“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”現(xiàn)在的理解應(yīng)該是怎樣的校長(zhǎng)決定學(xué)校怎樣的辦學(xué)思想,學(xué)校的辦學(xué)思想決定學(xué)校的出路吧!作為校長(zhǎng),他有責(zé)任和義務(wù)確立學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想,對(duì)學(xué)校的短期和中長(zhǎng)期發(fā)展作出規(guī)劃。

  在這個(gè)方面,我記得上海市市東中學(xué)金輝校長(zhǎng)有過十分精辟的論述:人云亦云,不云;老生常談,不談。對(duì)于校長(zhǎng)來說,在確定學(xué)校的發(fā)展思想,提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí),必須要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn),才能把自己的一些理念貫穿于學(xué)校發(fā)展之路。對(duì)學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)作用。而目前我認(rèn)為自己在這方面仍需加強(qiáng)向金輝校長(zhǎng)等專家學(xué)習(xí),在關(guān)于學(xué)校的發(fā)展問題上,要能發(fā)揮出校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。

  上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師謝利民教授說:當(dāng)校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,規(guī)劃應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)校自身發(fā)展的理念和行動(dòng)的綱領(lǐng),是學(xué)校未來發(fā)展的藍(lán)圖。在這次培訓(xùn)中,上海方略專家除了詳細(xì)給我們從

  理論上說明了如何提出學(xué)校規(guī)劃,學(xué)校規(guī)劃應(yīng)注意哪些問題,并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)了我縣兩所中學(xué)交流的發(fā)展規(guī)劃,使我從中感受到了目前學(xué)校發(fā)展存在著的一些問題,也對(duì)如何做好校長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。

  二、校長(zhǎng)的帶頭和示范作用是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)力推進(jìn)劑。在提出了發(fā)展的指導(dǎo)思想與規(guī)劃后,如何使得這些思想與規(guī)劃能落實(shí)到學(xué)校的日常教育教學(xué)中去,則是校長(zhǎng)必須要考慮的問題。而作為一校之長(zhǎng),其帶頭和示范作用則可以說是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)力推進(jìn)劑。在這點(diǎn)上,上海市市東中學(xué)金輝校長(zhǎng)的講座對(duì)我影響很大。他在學(xué)校提出了“備一節(jié)課,上一節(jié)課,布置一點(diǎn)作業(yè)”的教學(xué)流程,提出“沒有教學(xué)智慧,聰明的教師要少講、精講、不講”,等等教育教學(xué)思想;叵肫鹞覀?cè)诮虒W(xué)也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”,但為什么效果沒有那么顯著呢?原來,金校長(zhǎng)給自己提出了嚴(yán)格的要求,一方面自己身體力行,也按此進(jìn)行教學(xué)。另一方面,每學(xué)期進(jìn)課堂聽本校教師上課不少于100節(jié),且每次要做課堂實(shí)錄,記六大指標(biāo),交換聽課意見,匯總校長(zhǎng)的聽課反饋。從而掌握教學(xué)第一線的最基本情況,以此強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。相比之下,我十分汗顏,一學(xué)期最多聽到20節(jié)課左右,不及他的五分之一,所以我原來老是反思為什么本校的年級(jí)教學(xué)活動(dòng)搞不起,搞不成規(guī)模,搞不出成果。金校長(zhǎng)的話讓我茅塞頓開,原來是自己沒有能發(fā)揮出校長(zhǎng)應(yīng)有的帶頭和示范作用,對(duì)于教育教學(xué)的推動(dòng)尚未起到應(yīng)有的作用。

  三、完善校園激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)師生積極性是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

  作為中學(xué)教育來說,管理是十分重要的,也是必不可少的。在學(xué)校教育的諸多管理活動(dòng)中,激勵(lì)的作用也是我們所不能忽視的,特別是在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)的今天,各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展,而且又如此地充滿了競(jìng)爭(zhēng),怎能缺少激勵(lì)機(jī)制呢?

  雖然在過去學(xué)校的教育管理之中,早己采取了如表揚(yáng)和表彰等一系列手段或措施,用以激勵(lì)學(xué)校廣大的教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的積極性,但是效果并不盡如人意,表面是在激勵(lì),而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學(xué)習(xí)上始終處于一種非競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài),積極性根本就沒有真正被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)校的教育管理引入激勵(lì)機(jī)制,這是意義十分重大的一件事情,它在賦予了教育管理以新的理念的同時(shí),也使學(xué)校的'教育管理者開拓了視野,而且它在具體的教育管理的實(shí)踐中的可操作性也很強(qiáng),極大地豐富了管理的內(nèi)涵。

  在這次培訓(xùn)中,如何建立合理完善的校園激勵(lì)機(jī)制也是我們學(xué)習(xí)的一大主要內(nèi)容,而且是我認(rèn)為這是目前學(xué)校最急需,也是最迫切要解決的問題:在績(jī)效工資實(shí)行的大背景下,作為一所示范性高中的管理者,我看到了許多不盡如人意的地方,師生積極性不高,教師出工不出力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)工作挑三揀四,說閑話的多,做實(shí)事的人少。導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。培訓(xùn)中,縣內(nèi)各中學(xué)交流了目前各,F(xiàn)在運(yùn)行的激勵(lì)機(jī)制,經(jīng)專家再點(diǎn)評(píng),我們對(duì)于該如何建立和完善激勵(lì)機(jī)制有了更清楚的認(rèn)識(shí),并根據(jù)專家的意見,在對(duì)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,從它的出臺(tái),到內(nèi)容;從機(jī)制制定程序,到機(jī)制預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)都作了新的調(diào)整。

  四、緊跟形勢(shì),學(xué)習(xí)先進(jìn)是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。

  這一次培訓(xùn),除了聆聽先進(jìn)地區(qū)教育專家的報(bào)告,我們還到經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的上海地區(qū),現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)了上海市東中學(xué)、復(fù)旦中學(xué)等學(xué)校,感受了先進(jìn)學(xué)校的良好校風(fēng)和校園文化建設(shè)。更為這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師那種先進(jìn)的教育理念所折服?梢哉f,他們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)把我們拋在身后。真是不看不知道,看了嚇一跳。這次的培訓(xùn),讓我們更進(jìn)一步的看了自己的差距,更增添了我們大力發(fā)本地教育的責(zé)任感和緊迫感。我們急需在學(xué)習(xí)和追趕先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的過程中不斷完善自身,不斷提升學(xué)校的品級(jí)。把此次培訓(xùn)當(dāng)成一次學(xué)校提升發(fā)展契機(jī)而不懈努力。

主題教學(xué)心得體會(huì)12

  通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深,讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué),老師在前面侃侃而談,學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去,是老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少,他們覺得無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中,把課堂交給了學(xué)生,讓學(xué)生去主動(dòng)地參與,放手給學(xué)生,這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快,知識(shí)掌握也不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平,學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話說得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累,更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。

  作為語文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,就應(yīng)該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高,把自己所學(xué)的知識(shí)以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說:“不要靠補(bǔ)課,也不要沒完沒了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀!贝罅康拈喿x可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。雖然是短短的`學(xué)習(xí),但是我的收獲卻很大,相信對(duì)我以后的語文教學(xué)會(huì)有很大幫助。我打算將所學(xué)到的,今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去,提高自己和學(xué)生的語文水平。

主題教學(xué)心得體會(huì)13

  自20xx年,我校實(shí)施《語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》以來,我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

  我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的.一點(diǎn)感受總結(jié)如下:

  一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

  二、加強(qiáng)知識(shí)積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

  在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。

  雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

主題教學(xué)心得體會(huì)14

  寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。通過假期閱讀《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書讓我深深地感受到了這句話的含義,并且深受感動(dòng)與教育。是竇老師的執(zhí)著讓我敬佩,是他的刻苦讓我感動(dòng),她的勇敢與睿智將我深深的折服。竇老師在小學(xué)語文教育領(lǐng)域中取得的輝煌成績(jī)與他的努力奮斗是分不開的。對(duì)于竇老師的輝煌成績(jī)我很羨慕,但是她持之以恒堅(jiān)持不懈的精神更值得我去學(xué)習(xí)。

  從吉林是一個(gè)普通的教師到吉林省的特級(jí)教師,從名揚(yáng)全國(guó)的特級(jí)教師到清華附小的副校長(zhǎng),他做出了比常人還要多幾倍的努力。為了能夠當(dāng)語文教師他毛遂自薦;為了能夠得到更多的機(jī)會(huì)他把每一節(jié)課都當(dāng)做示范課去準(zhǔn)備,隨時(shí)等候領(lǐng)導(dǎo)的到來。為了能夠打磨好每一節(jié)課,他讓自己的愛人和孩子做自己的學(xué)生,一遍又一遍的練習(xí)。她展現(xiàn)在我們面前的成功是輝煌的耀眼的`,但背后的艱辛與辛酸我們卻看不到。通過閱讀這本書,我看到的不光是一個(gè)努力不斷進(jìn)取的語文教師,更是一個(gè)把理論與實(shí)踐結(jié)合的開拓者。

  竇老師的成功不是偶然的,他是有自己的獨(dú)到之處的。首先,作為一個(gè)語文教師,他不是一成不變固步自封的。他善于開放自我,加強(qiáng)自己的涵養(yǎng)。在30多歲取得這樣輝煌的成績(jī)很容易讓部分人浮躁,竇老師的率真與充滿激情的個(gè)性也很容易如此。但是他沒有,反之,他廣交朋友,對(duì)這個(gè)世界充滿了極大的熱情去探索發(fā)現(xiàn)。其次,她廣泛讀書,積淀學(xué)養(yǎng)。教師的素質(zhì)對(duì)于教育事業(yè)來說是非常重要的語文教育最重要的教育目標(biāo)之一應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和能力,而偏偏這一點(diǎn)更是語文教師應(yīng)具備的能力。語文教師本身的閱讀素養(yǎng)的缺失就是導(dǎo)致學(xué)養(yǎng)的不足。具備充分的學(xué)養(yǎng)并熱愛自己的事業(yè),是語文教師取得勝利的關(guān)鍵因素。第三,他勇于探索,視角敏銳。竇老師有著獨(dú)立的思想。他始終保持著自己的敏銳視角。邊結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐,邊閱讀邊實(shí)踐邊研究。力求不斷進(jìn)取,將理論的思考大膽與實(shí)踐相結(jié)合。他以主題為線把聽說讀寫、人文性與工具性自然的串聯(lián)起來。以主題充實(shí)了課堂,讓學(xué)生自然高效的接觸了更多的文本,擴(kuò)大了閱讀量的同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

  竇老師在語文教學(xué)的路上不斷探索追求,她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式,鮮明地體現(xiàn)了他對(duì)語文教育的理解。

  竇老師取得了成就,但她仍然執(zhí)著追求。作為青年教師的我們也要學(xué)習(xí)竇老師的這種精神。因?yàn)樗f過:我是重要的,我是能干的,我是快樂的。

  這是我假期讀的第一本書。第二本也是關(guān)于教育的,但不同的是,這本書是關(guān)于我們自己教育孩子的。我覺得教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的,同時(shí)對(duì)于我們小學(xué)教師在教育學(xué)生方面來說也有一定的幫助。第二本書名叫《陪孩子走過小學(xué)六年》。

主題教學(xué)心得體會(huì)15

  單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:

  一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實(shí)際

  每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí),不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。

  二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展

  我在開展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的'感覺。

  三采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化,突出單元教學(xué)的特色 每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn),但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒,而不能形成美麗的畫面,想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示,會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果,而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊,同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究,形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。

  總之,只要我們教師做單元教學(xué)的有心人,做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合,突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,從生活出發(fā),把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在回憶之中,提升的實(shí)踐能力,在綜合運(yùn)用自己

  所學(xué)到的知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。

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