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一個(gè)全新教育模式展望
關(guān)于一個(gè)全新的教育模式的展望，剛剛在做了職業(yè)傾向性測(cè)評(píng)軟件后，通過(guò)一串?dāng)?shù)據(jù)的解釋說(shuō)明。引發(fā)我思考了一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)測(cè)試是在為企業(yè)和公司招兵買(mǎi)馬的時(shí)候運(yùn)用的，根據(jù)不同人的興趣，愛(ài)好，性格特征，給出相應(yīng)的分析，科學(xué)的安排不同的工作職責(zé)。
那么，為什么沒(méi)有一個(gè)能在我們小時(shí)候就有這樣一種軟件，來(lái)分析每個(gè)人的傾向性呢？那么我們就能更加節(jié)省時(shí)間，對(duì)每個(gè)人提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及建議。那樣的話(huà)，傳統(tǒng)的教育模式就不再是像今天的大學(xué)畢業(yè)生都仿佛從一個(gè)模子里刻出來(lái)的那樣了，看似樣樣都能干，其實(shí)什么都干不好。他們?cè)敬罂砂l(fā)揮自己的聰明才智，每個(gè)人不同的特長(zhǎng)，為將來(lái)的建設(shè)盡自己最優(yōu)的能力。
正應(yīng)了那句話(huà)，每個(gè)人都是金子，就看用在哪里了。中國(guó)的教育一直在努力的改革，可是有改革的想法是不夠的。重要的是方法，是否可以有一種全新的方法，全新的教育模式，來(lái)解決這種困惑呢？
每個(gè)人在小學(xué)，初中受完基礎(chǔ)教育，也就是所謂的9年義務(wù)教育后。當(dāng)今，升高中已經(jīng)變得與高考同樣重要。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)入了好的高中，就相當(dāng)于一只腳已經(jīng)邁進(jìn)了一所大學(xué)了。而有的“不幸”的孩子，因?yàn)闆](méi)能考上高中，而不得已選擇上了技校之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校。
從社會(huì)上的種種現(xiàn)象可以證明，并不是所有的成功人士都是高學(xué)歷的知識(shí)分子。相反，更多的企業(yè)家，靠的就是自己在社會(huì)上磨練和經(jīng)歷，學(xué)到了更多的書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。這就是為什么后來(lái)大學(xué)紛紛注重社會(huì)實(shí)踐這門(mén)課程。更多我個(gè)人認(rèn)為“不幸”的孩子，在升大學(xué)的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)的選擇基本上都是父母親朋一手包辦的，父母選專(zhuān)業(yè)又大多是憑自己的經(jīng)驗(yàn)，憑自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，苦心為孩子挑選了將來(lái)畢業(yè)后能進(jìn)入一個(gè)不錯(cuò)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)，以維持不錯(cuò)的生計(jì)。而孩子呢？因?yàn)檫�小，自己都不怎么有主見(jiàn)，只得聽(tīng)之任之。父母挑選的專(zhuān)業(yè)，不管孩子喜不喜歡。就說(shuō)聽(tīng)他們的，沒(méi)錯(cuò)。可是想象一下，在學(xué)校，孩子每天對(duì)著自己并不感興趣的書(shū)本，又不得不學(xué)。深知道這12年的寒窗自己是怎么熬過(guò)來(lái)的。為的不就是能在這里上課嗎？大家都是人，都知道自己面對(duì)自己不感興趣的東西時(shí)，那種無(wú)奈，無(wú)疑是一種精神上的摧殘。更有之叛逆的孩子，與其在痛苦中掙扎，不如在痛苦中“死去”，中途或最后選擇了放棄。更多的則是我們一路大學(xué)生活都看在眼里的，選擇逆來(lái)順受的服從，只要不掛科，平平穩(wěn)穩(wěn)的畢業(yè)就好，東西學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，只要有敲門(mén)磚就行。但是，畢業(yè)等于失業(yè)這一新生形式，無(wú)疑又成為當(dāng)今家長(zhǎng)們耳根發(fā)麻的新難題。各個(gè)企業(yè)，公司的大門(mén)仿佛在一夜之間就壘上了銅墻鐵壁似的，當(dāng)無(wú)數(shù)“敲門(mén)磚”紛紛敲門(mén)無(wú)力而落地有聲的時(shí)候，又給我們的畢業(yè)生帶來(lái)了深深的教訓(xùn)。只怪自己當(dāng)初在學(xué)校沒(méi)有用功。但是卻很少有孩子能想到，或是那些從小看家長(zhǎng)臉色長(zhǎng)大的孩子從來(lái)都不敢想的問(wèn)題。為什么沒(méi)有學(xué)好，為什么自己不用功呢？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)闆](méi)有興趣。每個(gè)人都會(huì)有自己感興趣的東西和不感興趣的東西。比如我，我就喜歡“動(dòng)”，有多動(dòng)癥似的，喜歡和人說(shuō)話(huà)，聊天，運(yùn)動(dòng)，不喜歡“安靜的”，比如整天坐在那里看書(shū)，寫(xiě)東西。小時(shí)候爸爸送去學(xué)圍棋，最后站在凳子上蹦著下，給教練氣的說(shuō)教不了我。后來(lái)爸爸把我送去學(xué)網(wǎng)球，我像是如魚(yú)得水，愛(ài)上了網(wǎng)球。最后無(wú)奈的還是因?yàn)閷W(xué)業(yè)被迫放棄了我小時(shí)候唯一熱愛(ài)的“事業(yè)”。而我舅舅家的哥哥就喜歡看書(shū)，不喜歡運(yùn)動(dòng)。從小到達(dá)成績(jī)一直優(yōu)秀，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)后，在北京進(jìn)了多少人夢(mèng)寐以求的IBM，月薪9K。我常和別人開(kāi)玩笑說(shuō)，我哥哥是中國(guó)教育的幸運(yùn)兒，而我是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的犧牲品。如果中國(guó)的高考要是考體育，我們倆現(xiàn)在一定正相反。有的人聽(tīng)了我的話(huà)，覺(jué)得我在為自己辯解，有的人聽(tīng)了覺(jué)得有道理。這又同樣說(shuō)明了，人跟人的不同。聽(tīng)我話(huà)覺(jué)得是辯解的人一定喜歡我哥哥那種生活的感覺(jué)，也差不多都學(xué)習(xí)不錯(cuò)。而支持我的大都也是和我有同樣“遭遇”的人。
如果說(shuō)只有個(gè)別人畢業(yè)了拿著“敲門(mén)磚”去敲門(mén)，沒(méi)有敲成功，我們可以說(shuō)是他們自己不夠努力。那么現(xiàn)在出現(xiàn)了這么多人都敲不開(kāi)門(mén)的時(shí)候。我們是否要反思一下我們的教育了呢？而不應(yīng)該只怪孩子不用功。為什么現(xiàn)在那么多企業(yè)，公司都不敢要大學(xué)畢業(yè)生呢？只敢要有工作經(jīng)驗(yàn)的人�？纯此麄兌紩�(huì)些什么就知道其中的答案了。每個(gè)人都是靠不斷的受教育一步步的成長(zhǎng)起來(lái)的，而大人們犯下的錯(cuò)卻往往的怪罪在孩子們身上，怪孩子自己不用功，不努力。自己卻為了逃避責(zé)任，樹(shù)立自己永遠(yuǎn)正確的形象。始終不敢承認(rèn)自己一直在教育上的不足與錯(cuò)誤。這樣強(qiáng)大的“自尊心”一代一代相傳下去，社會(huì)的發(fā)展到底是前進(jìn)，還是倒退了呢？
那么，我們能不能讓孩子在上高中前，就做一個(gè)這種類(lèi)似的測(cè)試，權(quán)威的測(cè)試，讓孩子自己都不知道自己能干什么，喜歡干什么，適合干什么的時(shí)候，可以從中得到一些啟示，一些答案呢？讓各種人去學(xué)適合自己的專(zhuān)業(yè)，自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。
不同的專(zhuān)業(yè)用不同的方式教授，不一定全在校園里學(xué)習(xí)。有些要求實(shí)踐能力強(qiáng)的課程就在實(shí)踐中學(xué)習(xí)最好，不用非要去教室坐著聽(tīng)課。有的研究性的課程就去實(shí)驗(yàn)室，學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)在教室里做研究，大家討論就好。我的理想是xxx，改變教育的現(xiàn)狀，讓每個(gè)人都能因材施教，得到最大程度的發(fā)揮自己的能力。這需要全新的教育模式與平臺(tái)，那么全新的教育模式又需要科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，那么，只要這套軟件能夠開(kāi)發(fā)成功，提供這樣一個(gè)平臺(tái)。在教育史上我想可以說(shuō)是跨時(shí)代的一步。
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