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班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾

時(shí)間:2022-08-03 20:51:21 心得體會 我要投稿
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班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家總少不了接觸論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧,以下是小編幫大家整理的班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

班主任工作論文-處理學(xué)生間矛盾

  有些弱小的學(xué)生受到同學(xué)欺負(fù),又不知怎樣協(xié)調(diào)好與那些“壞”同學(xué)間的關(guān)系,他們大多選擇告老師或家長。不管他們告到哪,最終還得咱們老師來面對和處理。

  同學(xué)間有了矛盾或糾紛,“官司”告了過來,教師又怎能夠坐視不理?多數(shù)教師通常的做法是:將爭吵、打鬧的雙方叫到一起,先了解事發(fā)的緣由及經(jīng)過,然后依據(jù)校紀(jì)、班規(guī)作出評判,對過錯(cuò)方一通批評教育,最后設(shè)法讓爭執(zhí)雙方來個(gè)握手言歡……

  同學(xué)間的那些“雞毛蒜皮”的小“官司”,對經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而言,采取上述方式,再加上教師的威嚴(yán),一般能很快平息事端。以前我也常用這一套,可能是因?yàn)樽约哼不夠“威嚴(yán)”的緣故,我感覺這一套也不一定總能奏效。

  上學(xué)期的一天中午,曾同學(xué)跑來向我告狀說:他后面的劉把課桌搬得太前了,擠得他要命!他把劉的課桌向后挪了一點(diǎn),劉很不高興,又將課桌移前來,還威脅要打他。當(dāng)時(shí),我也沒多想,立即帶著曾同學(xué)回到教室,一看,果真如曾同學(xué)所講,就對劉說:“劉,你自已看看,這里能坐人嗎?還威脅要打人,沒王法了是不是?同學(xué)之間要……不要……”一通批評教育后,劉極不情愿地將課桌挪了回去。

  我還以為此事就這樣化解了,不曾想,放學(xué)時(shí)曾同學(xué)又跑到我辦室來,說:“劉又將課桌移前來了”。還告訴我,劉說:“有本事你去告老師呀!我誰也不怕!”

  因?yàn)閯⒁呀?jīng)放學(xué)走了,我決定第二天再來處理此事。當(dāng)天晚上我認(rèn)真地反思了自己對這一事件的處理方法,認(rèn)為劉放出這樣的話來,表明我對這一事件的處理未能使其心悅誠服,說明他已經(jīng)做好了對抗老師的心理準(zhǔn)備。我感覺靠“威嚴(yán)”,繼續(xù)用老一套恐怕不能奏效,迫使我不得不思考別的解決辦法。

  通過對比分析,我意識到:劉已對曾同學(xué)“打小報(bào)告”的行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感,我的批評教育已激起了他的逆反心理,如果我繼續(xù)插手此事,曾、劉兩位同學(xué)間的矛盾可能要進(jìn)一步加深。于是有了:自己不出面,讓他們自行調(diào)解的想法。

  第二天上午,我剛一到辦公室,曾同學(xué)就火急火燎地來找我,說:“劉來了,老師快去管管他吧!”我決定試試他們能否自行化解此事,對曾同學(xué)說:“你別急!這不過是小事一件,現(xiàn)在老師還有點(diǎn)事要到別班去一下,你可以想一想,有沒有可能跟他商量著解決這件事情,這點(diǎn)小事,要是我,我有辦法讓他自動搬回去!”曾同學(xué)不服氣,說:“你是老師你才這樣說!我拿他是一點(diǎn)辦法也沒有,這家伙動不動就要打人!”我說:“劉的確是脾氣有些急噪,各方面表現(xiàn)也不是很好,你要是平時(shí)多尊重他一些,不要看不起他,你們兩個(gè)人平時(shí)要是關(guān)系很好,昨天如果你先用商量的語氣跟他講,也許他就自己搬回去了!痹瑢W(xué)以為我不愿管他的事,滿臉不高興。我接著說:“你提出要?jiǎng)⒄n桌向后挪一挪的要求,老師認(rèn)為完全合理,老師一定會設(shè)法做到,但是老師認(rèn)為你現(xiàn)在是初中生了,應(yīng)該逐步學(xué)會與各式各樣的人打交道了,很多問題只要肯動腦筋,總有辦法解決!你腦瓜這么聰明,老師相信你能想出辦法自行調(diào)解好這件事情!”曾同學(xué)依舊呆著不肯回班上。我確切地告訴他:“你們到學(xué)校來要學(xué)會三件事:學(xué)會學(xué)習(xí);學(xué)會生活;學(xué)會做人。給你兩天時(shí)間,看看你能不能自行妥善地處理好這件事,算是對你學(xué)沒學(xué)會做人的一個(gè)考驗(yàn),今天我不插手你們的事情,兩天以后你向我匯報(bào)事情的發(fā)展?fàn)顩r!”

  過了一天,曾同學(xué)前來向我匯報(bào),他眉飛色舞地告訴我:“問題解決了!”我問他是怎樣解決的。他說:“劉看不清老師在黑板上留的作業(yè),我就主動念給他聽,拿給他抄,在他高興的時(shí)候,我主動承認(rèn)了不該動不動就打小報(bào)的錯(cuò)誤,然后再請他將課桌向后移一點(diǎn),他就自己移了!

  此事的處理給果我感覺十分滿意,我在班上表揚(yáng)了曾、劉兩位同學(xué)能夠主動自行化解糾紛、矛盾的做法,鼓勵(lì)學(xué)生說:“矛盾、糾紛不可避免,同學(xué)間有了矛盾得先冷靜下來,考慮一下有沒有可能自行化解?該怎樣化解?相信大家能處理好同學(xué)間的矛盾,我不提倡動不動就告老師的做法!這讓有些同學(xué)很反感,同時(shí)還有可能加深彼此間的矛盾,我希望其他同學(xué)遇到類似情況,不要事不關(guān)已高高掛起,要積極、主動出面調(diào)和矛盾……”此后,直到放暑假的近兩個(gè)月時(shí)間里,我未接到一起同學(xué)告狀,同學(xué)間的關(guān)系也明顯好于以往。

  面對學(xué)生間的矛盾也好糾紛也罷,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在,教會學(xué)生自行化解矛盾的一些方法,能讓學(xué)生自行化解的問題,可鼓勵(lì)學(xué)生自行化解,這樣學(xué)生可以從中學(xué)會一些為人處事的方法與經(jīng)驗(yàn),教師也能省去許多“麻煩事”。上述案例表明:有些問題,只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生也能處理得很好,甚至比教師親往調(diào)解、評判效果還更好。所以我認(rèn)為:有些事情教師不必插手。

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