高效課堂的學習心得體會

　　通過實施高效課堂教學模式，我覺得這種模式的確能使課堂增色不少。

　　一、老師講得多變成學生展示多

　　以前的課堂，老師灌輸?shù)亩�，可以說是老師的主戰(zhàn)場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學生一個展示的平臺，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關(guān)系。應該說在培養(yǎng)學生的表達能力、合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培養(yǎng)人的目標。

　　二、變獨學為對學、群學

　　傳統(tǒng)的教學中，學生可謂是單打獨斗。學生基礎(chǔ)好的還懂得如何學習，基礎(chǔ)稍弱的學生只有當“陪練”。這與我們數(shù)學課程標準中“讓不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參與學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應是這種模式的一大特點。

　　三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。

　　我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。采用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。

　　但在教學中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。

　　1. 讓學生講，固然是從為培養(yǎng)學生能力出發(fā)，遇到學生較好的學生還好，他能按照老師的點撥進行展示、講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。

　　2. 素質(zhì)較好的班級，能夠按照老師的要求，開展對學、小組學。而學習基礎(chǔ)較差的班級，天天只是幾個好的同學在那里“表演唱”，其他同學仍然是你說你的，我做我的，參與性不強。

　　3. 當場積分，不一定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個班干部進行當場計分。這樣就避免了因為計分而影響教學進度。

　　4. 新授課的教學比較好上，而復習課的教學該如何進行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導學案只有新授的，而沒有復習課的內(nèi)容。

　　5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鉆研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質(zhì)量。

　　總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗。教學方式需要創(chuàng)新，但教學的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書。

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