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語文教學(xué)中的語言與朗讀的心得
語文教學(xué)，本身就是通過語言作為媒介來進(jìn)行的，他將知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們掌握。正是由于這種語言源泉的不斷輸入，學(xué)生不停的接收與接受，使知識(shí)得以積累，并得以發(fā)揮，在社會(huì)的各行各業(yè)之中，充分顯示語言的巨大威力。
在語文教學(xué)過程中，語言又成為教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)主要手段。在教學(xué)中，語文教師駕馭語言能力的高低，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，因而，提高語文教師的語言能力，對(duì)深化教學(xué)改革，大幅度提高學(xué)生素質(zhì)，無疑具有重要的意義。
首先，語言是教師傳遞教學(xué)信息的主要工具。我們知道，教學(xué)的過程，是一個(gè)信息傳遞的過程，而作為傳遞者，其主要手段是語言。任何教學(xué)內(nèi)容，總是要依靠口頭講授的語言來完成。事實(shí)證明，成功的教學(xué)，常是以教師能深入淺出的講清問題，語言規(guī)范符合職業(yè)習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要使語言具有最優(yōu)的信息輸入功能，就必須提高自身語言能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
其次，語言又是制約教學(xué)效率和結(jié)果的主要因素。因?yàn)�，語文教師的教學(xué)語言具有規(guī)范性、啟發(fā)性、教育性、藝術(shù)性等職業(yè)性特點(diǎn)，由于教師所掌握這些特點(diǎn)程度的不同，就出現(xiàn)了教師語言能力的不同。所以，語文教學(xué)中語言能力的高低，直接影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
如果說，語言是教學(xué)中的“紅花”，那么，朗讀便是這朵紅花上的綠葉。
朗讀，作為一種有聲語言的藝術(shù)，有它特殊的功能。教師在授課過程中，可借助朗讀，把對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)、態(tài)度和感情融進(jìn)字里行間，從而表露出作者的觀點(diǎn)，贊成什么，反對(duì)什么；愛什么、恨什么，它比一般的語言更能使人入情入境，這種用朗讀傳遞情感，觸發(fā)情感，引起共鳴的功能，是其他教學(xué)手段所不能企及的。
因此，朗讀時(shí)較高形式的藝術(shù)教學(xué)語言，他首先具有美的特征，是“音美”和“意美”的統(tǒng)一體，它可通過和諧悅耳、輕松活潑、深沉莊重、和仄和韻、變化整齊的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語言和思潮的豐富多彩和起落變化，使學(xué)生的注意、記憶、思維、情感和想象活動(dòng)能力得到培養(yǎng)。其次，他的富有情感、恰當(dāng)停頓，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又起到突出重點(diǎn)的作用，給學(xué)生以反饋的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，內(nèi)容與形式的不同，也會(huì)形成教師不同的組合而構(gòu)成的語言風(fēng)格，不能千篇一律，死搬硬套，而是提倡在語文教學(xué)中運(yùn)用較高水平的語言能力和朗讀能力，以達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的吸收知識(shí)的目的，提高教訓(xùn)質(zhì)量。
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