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讀教育魅力心得體會(huì)范文三篇
讀教育魅力心得體會(huì)篇1:
炎炎夏日,捧著著名教育家于漪老師主編的《教育魅力》,我開(kāi)始重新審視做了二十四年的教師職業(yè)。
沖擊力最強(qiáng)的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查,在上海中學(xué)生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),就是真誠(chéng)。真誠(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)。即使面對(duì)天真爛漫的`小學(xué)生,也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。一次,我所辦的《作文月報(bào)》馬上要印刷了,由于版面問(wèn)題,一位男生的習(xí)作推遲至下一期刊發(fā)。周五課間休息時(shí),他詢問(wèn)報(bào)紙何時(shí)印出,因?yàn)樗职窒轮芤灰^(guò)生日,他希望將這份印有他的作文的《作文月報(bào)》作為生日禮物送給爸爸,給他一個(gè)驚喜。一份《作文月報(bào)》在孩子心中如此重要,我怎能慢待?于是,我臨時(shí)調(diào)整了版面,將他的作文如期刊發(fā)。教室里,當(dāng)大家捧著散發(fā)著油墨香的《作文月報(bào)》,我看到了他眼中的欣喜,也看到了同學(xué)們的羨慕,更享受著成全孩子后的那份滿足。對(duì)待學(xué)生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,這就是真誠(chéng)。
和許多青年教師一樣,我十分景仰于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱。1977年,《海燕》向全上海直播,于漪老師的愛(ài)人看完直播后說(shuō)道,你哪里是上課?你是用生命在歌唱。于老師對(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職業(yè)設(shè)定為打磨螺絲釘?shù)挠?jì)件工,在我身邊,不乏計(jì)件工式的教師。的確,教師這個(gè)職業(yè)做久了,常常會(huì)有職業(yè)倦怠,常常會(huì)生出很多無(wú)奈:很多事情,明知違背了教育規(guī)律,但依然要去做;很多事情,明知即使做了,也無(wú)甚效果,但依然要去做;很多事情,初衷常常是好的,但做著做著,就事與愿違,但依然要去做既要讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意,也要讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意,教師常常在讓他人滿意和讓自己滿意之間戴著鐐銬跳舞。然而,教師是塑造心靈的職業(yè),不是計(jì)件工。做教師的人,內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想,必須永葆對(duì)教育的那份熱情,因?yàn),?duì)于中小學(xué)生來(lái)講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。
讀教育魅力心得體會(huì)篇2:
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),教育的發(fā)展與完善凝聚著教育者的熱情與愛(ài),見(jiàn)證著不斷的探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化,是真心換真心的過(guò)程,教育是一項(xiàng)建立在深厚感情基礎(chǔ)上的事業(yè),它不機(jī)械,更不冷血,它是由愛(ài)衍生的。教育不挑剔對(duì)象,每個(gè)孩子都應(yīng)該是教育的受益者,教育不是針對(duì)任何人的`,它是普羅大眾的,每個(gè)人都有接受它的權(quán)利,每個(gè)教育者要對(duì)被教育者一視同仁。每個(gè)教育改革者都會(huì)面臨阻礙,經(jīng)歷挫折,所以,每個(gè)成功的教育者,都是有膽量,有見(jiàn)識(shí),有恒心的,因?yàn)樗仨氂掠诟淖,承?dān)壓力,砥柱中流。
教師的職責(zé)是教書(shū)育人,要履行好這項(xiàng)職責(zé),首先政治素質(zhì)要高,并有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此,與其它行業(yè)的職業(yè)道德相比較,教師職業(yè)道德在內(nèi)容上更加具有豐富性,深刻性和全面性的特點(diǎn)。我在認(rèn)真讀了于漪的《教育魅力》這本書(shū)后對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),不在是以前盲目的認(rèn)知教育只是一項(xiàng)工作而已,他是一種責(zé)任,是一種愛(ài)。
一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,面對(duì)學(xué)生的不應(yīng)該是一張面孔,而應(yīng)該集多種角色于一身。有時(shí),他應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)師,這樣能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;有時(shí),他應(yīng)該是孩子的慈母,這樣能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài);有時(shí),他又得成為學(xué)生們的摯友,這樣能讓他們敞開(kāi)心胸,暢所欲言。而這三種角色,又必須根據(jù)不同的情況,不同的環(huán)境,不同的對(duì)象,進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)你是嚴(yán)師時(shí),你能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;當(dāng)你是慈母時(shí),你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài);當(dāng)你是學(xué)生的摯友時(shí),你能讓他們敞開(kāi)心扉,暢所欲言一個(gè)教師的魅力,就在于此。
讀教育魅力心得體會(huì)篇3:
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學(xué)習(xí)名師智慧和自我重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程里我最大的收獲有以下幾點(diǎn):
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備一視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的`學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生正能量,做好學(xué)生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學(xué)磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也容易落入經(jīng)驗(yàn)主義的框框中,這就需要我們不斷的進(jìn)行反思,以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、做有親和力的教師
親其師而信其道,做一個(gè)有親和力的老師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能贏得學(xué)生的尊重和信任。我覺(jué)得要注意平時(shí)言談和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語(yǔ)言要自然親切,熱情明快,做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛(ài),即使是一句溫暖的話語(yǔ),也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、做有特色的教師
教無(wú)定法,課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳騁,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛(ài)好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響,是讓孩子生活在批評(píng)和諷刺中,還是讓他們生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可的環(huán)境中?這是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而作為教師中一員的我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。閱讀教育名著能夠從中找尋提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教育魅力的門(mén)徑。
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