無私的愛的教師師德體會

　　師德的標志是無私的愛改革開放的社會大環(huán)境，難免泥沙俱下，魚龍混雜，教育這塊“圣土”也難免受到社會不良風氣的污染。教師在教師節(jié)等“適宜”的時候，暗示學生、家長有所表示，利用家長某方面的“優(yōu)勢”，為自己牟得某方面的好處。更有甚者，有的教師以利益的天平作為衡量學生家長價值的尺度，從而決定教育的態(tài)度與親疏，這樣的現(xiàn)象并不罕見。

　　教師育人的基本方式是言傳身教，嘴上講的與實際做的要一致，即內(nèi)外協(xié)調(diào)，表里如一、言行一致、有機結合，在學生面前展現(xiàn)的應是完美的教育者的形象，這才能贏得學生的尊重、信任，使學生口服心服，取得預期的教育效果。正所謂“親其師，信其道”。如果教師背離了言傳身教這一基本教育原則，當面一套、背后一套，嘴上說的、心里想的、實際做的完全不是一回事，就會損害教師在學生心目中的形象，學生會由于失去對教師的信任而影響教育的效果或拒絕教師的教育。在小學生的心目中，最信任、尊重的是教師，教師的啟蒙教育有可能對學生的一生產(chǎn)生重要的影響，而師德則是其中起決定性作用的因素。因此，提高教師的師德培養(yǎng)是十分重要的。

　　我們把教師賦予學生無私的愛作為師德的重要標志和培養(yǎng)的起點，要求教師把師愛無私的拋灑于每一個人身上，提倡教師無條件的愛每一個學生，關心每一個學生，熱心的為每一個學生服務。愛生是師德的核心，是做好班主任工作的基礎，蘇霍姆林斯基說：“愛是強大無比的教育者”。對于班主任來說，把真摯的師愛賦予學生是基本要求，熱愛學生愈深，取得的效果就愈好。愛是教師與學生心靈之間的一道橋梁，是塑造學生美好心靈的一種無形力量，是學生克服困難積極向上的精神支柱。教師運用關懷、引導、坦誠服務的思想方法、工作方法啟迪學生的心靈，喚醒他們的良知，激發(fā)他們的熱情，使他們在學習、生活中得到老師的關懷和集體的溫暖。這是面向全體學生的基礎，是“一切為了學生，為了學生的一切”的根本要求。提倡教師對學生的愛，要發(fā)自內(nèi)心，要愛得自然、真誠，要求班主任教師定期為每一位學生做一件好事，任課教師為任課的班級學生做一件好事，以此做為師愛的體現(xiàn)。如教師無報酬的為學生、 “差生”補課，對學有困難的學生給予力所能及的幫助，對希望老師課堂多提問的學生予以滿足，對學生疾病的等意外情況，應及時送醫(yī)院就治或護理。教師每天給學生微笑，遇有與學生接觸的都場合可通過摸手、臉、頭等親昵的動作，達到教師與學生的心理溝通、理解與默契，增強學生對教師的信任感。

　　為獲得愛生的反饋，還在學生中開展了“我心中最可愛的老師”的評選活動，逐漸明確教師的師德目標。

　　師德的培養(yǎng)是促進教育教學工作的重要環(huán)節(jié)。因為班主任的言行舉止對學生的道德品質或興趣特長都起著潛移默化的作用，并且在教育教學目標的落實方面他們又是直接的組織者。在小學階段，學生年齡小，天真幼稚，好奇心強，活潑可愛，世界觀還沒有形成，他們的學習動機和言行全靠班主任去指導。俗話說：有什么樣的老師就有什么樣的學生。這話不無道理，由于班主任肩負著一個班級的全面的教育教學工作，在校期間與學生一起學習生活的時間最長，對學生的思想行為和學習目的了解的最多，并且能夠針對學生的個性差異進行培養(yǎng)、引導和教育，使每個學生得以發(fā)揮個性特長，提高群體的素質。

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