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讓讀書成為一種習(xí)慣的班主任專業(yè)化培訓(xùn)體會(huì)
一塊墻磚承載了一段歷史，一塊黃土記載了千年的奇跡。在這個(gè)秋天，我們被大氣而厚重的古城西安所深深吸引。10月18日，我們明德教育集團(tuán)一行15人抵達(dá)了西安，參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“班主任專業(yè)化”主題系列培訓(xùn)。
一場(chǎng)場(chǎng)緊密的演講，一張張大師的面孔，一次次思想的碰撞，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而我就像一個(gè)剛出生的孩子，不斷的吸收著各位專家精心準(zhǔn)備的文化大餐。
這次全國(guó)班主任培訓(xùn)，有9位全國(guó)知名教育專家參與其中，他們各自承擔(dān)著不同的課題。首先給我們演講的專家是首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、班主任研究專家、首次提出“班主任專業(yè)化”概念之人的王海燕教授。她為我們帶來(lái)《班主任專業(yè)化的研究方法》的精彩講座。她為我們的班主任工作研究提供了一些新的思路和視角。
南京師范大學(xué)教授、班主任專業(yè)化研究專家，班華教授，他給我們帶來(lái)的《和班主任朋友談自主成長(zhǎng)的路徑》，他提出“讓道德生命自己成長(zhǎng)”要向?qū)W生學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、多讀書、多接受各種各樣的培訓(xùn)。讓我們找到了成長(zhǎng)的方向。河北省唐山市第一中學(xué)校長(zhǎng)、班主任專業(yè)化總課題組特聘專家劉長(zhǎng)鎖校長(zhǎng)，為我們帶來(lái)了清新的《森林式教育與班主任專業(yè)成長(zhǎng)》提出了班主任的“三個(gè)一”工程。即發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、給學(xué)生一個(gè)希望、和學(xué)生談一次心。令我很受啟發(fā)。
來(lái)自內(nèi)蒙古寧城大名鎮(zhèn)總校校長(zhǎng)的方炳林校長(zhǎng)，給我們帶來(lái)了《班主任在讀書中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)》。提出了讀書、寫作、研討應(yīng)該一體化，只讀不寫則淺，只寫不讀則空，讀寫成就教育人生。他介紹了他們學(xué)校通過(guò)帶動(dòng)教師讀書，取得了明顯的成績(jī)。他還給我們介紹了班主任應(yīng)該多讀經(jīng)典，如任小艾老師的《我的班主任工作》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等經(jīng)典書籍，給我留下了深刻的印象。閱讀專著轉(zhuǎn)變了班主任的教育思想和行為。
第二位提倡讀書的專家是班主任專業(yè)化總課題組組長(zhǎng)，《人民教育》雜志管理室主任，任小艾老師。她主講的題目是《提升班主任的研究力》。她提出教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，還要及時(shí)歸納自己的所獲，注意總結(jié)，要學(xué)會(huì)讀書，要選擇經(jīng)典去認(rèn)真研讀。要多讀《陶行之文集》（10冊(cè)），《陶行之教育文集》，蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，美國(guó)James寫的《施愛(ài)與管教的藝術(shù)》等等有字之書，還要多讀無(wú)字之書，只要留意處處是學(xué)問(wèn)。讓班主任成為能干、能說(shuō)、能寫的三能人才。
當(dāng)前中國(guó)教育出現(xiàn)了文化斷層，心浮氣躁，全民族不愛(ài)讀書，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界讀書最多的民族是猶太民族，平均每年每人讀64本書，而中國(guó)卻只有3本。閱讀之貧乏，令人深思。一個(gè)不愛(ài)讀書的民族是很難進(jìn)步的，一個(gè)不讀書的學(xué)校是很難謀求發(fā)展的，一個(gè)不讀書的教育工作者當(dāng)然也不會(huì)成長(zhǎng)。這些專家們的教誨讓我很受啟發(fā)。
作為一個(gè)年輕教師，我渴望快速成長(zhǎng)，我很想去讀書，學(xué)習(xí)教育理論，讓讀書成為習(xí)慣。但實(shí)際工作中，卻是大多數(shù)時(shí)間忙于工作中的事情，無(wú)時(shí)間去讀書。即便是這樣，我想我也應(yīng)該擠時(shí)間去讀書。讀書可以激發(fā)人的智慧，讀書能提升人的品位，讀書能迸發(fā)出一種神奇的力量。讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書滋養(yǎng)我們的身心。讓讀書成為一種習(xí)慣，讓我們做最好的自己，做最好的班主任。
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