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在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐體會(huì)
1.教師應(yīng)該適時(shí)、正確地引導(dǎo),而不是直接去幫助
在課上教師應(yīng)該多提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探索,自己去找到問(wèn)題的答案,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生并不一定能夠適應(yīng),即是說(shuō)不一定能一下子就能把問(wèn)題解決,而此時(shí)教師應(yīng)該給予指導(dǎo),但不能就動(dòng)手幫他,而是啟發(fā)學(xué)生去思考,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,要給予評(píng)定,并鼓勵(lì),讓他們興趣更加濃郁。
2.自主學(xué)習(xí)不是放任自流,教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏
信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程,本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn),學(xué)生的自主性強(qiáng),加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾,或者因時(shí)間學(xué)習(xí)長(zhǎng)而走錯(cuò)方向,教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)控好課堂節(jié)奏,隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完畫(huà)圖要求創(chuàng)作《春天》這一幅畫(huà)的時(shí)候,教師不是讓學(xué)生隨便去畫(huà),而是提供一個(gè)框架,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作,不然的話(huà)部分學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會(huì)畫(huà)”的現(xiàn)象(我就出現(xiàn)過(guò)此情況),有些學(xué)生是較快完成的,這時(shí)應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué),而不要讓他們空著手“沒(méi)事做”。
3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不是說(shuō)一定要由學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成,相反,而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,比如完成一幅畫(huà)的創(chuàng)作,又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容,比如完成一份圖文并茂的電子報(bào),兩者通過(guò)相互結(jié)合,可以讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量。
通過(guò)實(shí)踐,使我對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí),讓他們既掌握了課堂知識(shí),又培養(yǎng)了各種能力。
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