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《給教師的一百條新建議》讀書心得
學(xué)習(xí)很重要，但思考也很重要，因?yàn)榭鬃痈嬖V我們“學(xué)而不思則殆”，所以我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的同時(shí)思考問題，逐漸形成自己的思想。以下是小編收集的《給教師的一百條新建議》讀書心得，僅供大家閱讀參考!
教師是人類靈魂的工程師。如今的教師，已不僅僅是簡單的“傳道授業(yè)解惑者”，更是學(xué)生完美靈魂的塑造者，培養(yǎng)有道德、有思想、有才能、有潛力的學(xué)生，是我孜孜以求的理想。我從教二十余年，深感教學(xué)所帶來的痛苦和歡樂。我所教學(xué)生逾千，看著他們學(xué)習(xí)、成長，感受他們的歡笑、淚水，體味他們的成功、挫折，深深地體會到肩頭的責(zé)任：教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，它能成就學(xué)生夢想、國家的未來、人類的進(jìn)步。讀罷《給教師的一百條新建議》，讓我為成為一名教師這件事感到興奮，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要塑造學(xué)生，首先要塑造教師自己的靈魂。
塑造自己的靈魂，教師要正確定位職業(yè)。首先，要把教育作為享受，把奉獻(xiàn)作為樂趣。用樂觀無私的心態(tài)看待我們職業(yè)，便會從中發(fā)現(xiàn)無盡的快樂，汲取工作的熱情，收獲成功的喜悅。“甘心服務(wù)眾生，如同令人敬仰的人，他們用服獲得價(jià)值來提升自己。”這就是教師無私而高尚的人格�！靶氖滞唬裆谷�，帶著那些感人的喜氣，他們把陽光帶給所有人，因而他們的心中也是陽光�！边@就是教師平和而真實(shí)的快樂。
其次，要把教師演變成領(lǐng)袖，畏懼轉(zhuǎn)變成愛戴。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想更成熟，見識更豐富，觀念也更超前，僅僅用嚴(yán)格的管教難以使他們心悅誠服。畢竟，教師與學(xué)生之間“貓捉老鼠”的關(guān)系早已過時(shí)了。面對更有主見的現(xiàn)代學(xué)生，亦師亦友的關(guān)系才更利于對他們的指導(dǎo)。要讓學(xué)生們心甘情愿地接受領(lǐng)導(dǎo)，只有不斷提升教師自身的學(xué)識與人格魅力，贏取學(xué)生們的欽佩，以領(lǐng)袖的身份指引學(xué)生踏上正確的方向，用人性化的方式進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，“引導(dǎo)心靈與精神的提升”。不怒而威，師生融洽�！叭诵曰慕處熓菧嘏�，如同陽光；人性化的教師是靈動的，如同甘露。”這樣美好的教師，足以征服每一個(gè)學(xué)生。
此外，要把教師看作服務(wù)者，把師生看作平等的個(gè)體。中國自古尊師重教，學(xué)生對老師有敬畏之情，有些教師便自以為高高在上。學(xué)生固然該尊敬教師，教師也該體恤學(xué)生，二者于人格上是平等的。“教育是一種特殊的服務(wù)，是一種精神性的服務(wù)�！比绱丝磥�，師生間早該建立起平等的關(guān)系，也只有這樣，才能真正地融洽師生關(guān)系，建設(shè)和諧的校園，發(fā)展“以人為本”的新型教育。
關(guān)愛學(xué)生，就要讓他們幸福�！耙苍S教育的本來意義并不是培養(yǎng)建設(shè)者、科學(xué)家、接班人、領(lǐng)袖、企業(yè)家或是別的什么身份的人，教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù)如果成為偉大的人物，卻不能為他的人生增添幸福，那么這是對他的不尊重�！边@是有責(zé)任心的教師對于教育本意的定位，也是對學(xué)生最人文的關(guān)懷。學(xué)生時(shí)代是每個(gè)人一生中最純潔、最充滿回憶的時(shí)光，作為教師，我們理應(yīng)為學(xué)生打造一段幸福的記憶。不將痛苦施與學(xué)生，幫助學(xué)生把握和追尋幸福，將心比心，把學(xué)生的幸福作為自己的幸福。這才是對學(xué)生真正的關(guān)愛。
《給教師的一百條新建議》讀書心得2
“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”，每每看到我校記錄本上的這句話，我心中都會飄過一縷書香。一本好書，猶如美酒，猶如清茶，使人回味，心曠神怡。翻開《給教師的一百條新建議》便看到鄭杰校長誠懇而謙遜的書序：“不妨一讀此書，這是一本無害的書。”書有千般，人有萬種，古今中外，好書總能給我以啟示，以信念，或以激勵(lì)，以示范。讀罷此書，作者真誠坦白、氣定神閑的態(tài)度和通透細(xì)致、娓娓到來的觀點(diǎn)引起我極大的共鳴，使人恍然一悟、酣暢淋漓。譬如他提出教育不應(yīng)以“乖”為準(zhǔn)繩，教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生自然本性；提出教師應(yīng)該保存柔美，應(yīng)該有女性之美；提出教師應(yīng)為當(dāng)教師尋找充足的理由；提出要建立以教師自評為主的新型評價(jià)體系；教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽和贊美等。以下幾點(diǎn)讓我最為記憶猶新。
一、 讓教育回歸生活
“做會生活，有情趣，會擔(dān)當(dāng)，擁有遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，能夠腳踏實(shí)地做好每一件小事，具有人文氣質(zhì)、山海品格的現(xiàn)代小學(xué)生�！边@是青島一所小學(xué)教學(xué)樓上粘貼的口號，使人耳目一新。無獨(dú)有偶，這本書中同樣有這樣地道的觀點(diǎn)：讓教育回歸生活，回歸人。
書中的這一段我印象很深刻：教師要借助生活進(jìn)行教育，用生活化的方式教育，以及更積極地構(gòu)建一種有利于情感、道德成長的校園生活。鄭校長說，具體到實(shí)際：教育要促進(jìn)師生間、生生間的自發(fā)的交往，交往的“頻度”和“深度”；教育要抓住生活中的契機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行教育；教育要學(xué)會等待，給予學(xué)生良好的期待，而后等待生活的轉(zhuǎn)機(jī)；教育要靠自然情感流露，要關(guān)注每個(gè)人的感情生活，讓每個(gè)人體驗(yàn)到真實(shí)的“愛欲情仇”。
這樣的觀點(diǎn)讓我醍醐灌頂，也與課程改革、校本班本課程的提出、與我的想法不謀而合！我們平時(shí)上課正是缺少這些呀！新時(shí)代教育和課程給師生提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求：教師要回歸生活，用自己的體驗(yàn)結(jié)合課程暗默地、潛在地和間接地將教學(xué)和課程以外的隱性知識傳遞給學(xué)生，真正擺脫“教書匠”的身份，成為為“人”而教的教育者，讓學(xué)生獲得除知識與技能、過程與方法之外的，也是更為缺失而重要的態(tài)度、動機(jī)、價(jià)值和其他心理的成長。
二、合理合法地懲戒學(xué)生
對于剛剛簽完教師和班主任承諾書的我們來說，一些詞語立刻在腦海中顯現(xiàn)，形成一條“紅線”：不能毆打辱罵學(xué)生，不得體罰、變相體罰、侮辱、變相侮辱，不得傷害學(xué)生的自尊心，更不可用冷漠待之。我們深深覺得：教師確實(shí)越來越難當(dāng)，面對屢教不改的學(xué)生，教師真是黔驢技窮，可謂打也不是罵也不是�？墒牵l都知道，對那些必須管理的學(xué)生，教師必須有強(qiáng)而有力的懲戒手段，有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。而且，教師已被請下了神壇，“一日師終身父”的角色一去不復(fù)返了，家長和社會便更加難以倚仗。教師就這樣，帶著鐐銬而無能為力。那怎么辦，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢？
面對如此窘境，新的師生關(guān)系呼之欲出。這種新型的師生關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的，它建立在國家法律制度的基礎(chǔ)之上的與學(xué)生的平等關(guān)系。而且，據(jù)鄭校長所說，教師對學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，更不必要求每生必成功，只要對每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對這份職業(yè)有所交待了。只要不是不作為，而是用積極的態(tài)度在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生是可以的。懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒合理并公正，符合相關(guān)程序，而且能讓學(xué)生和家長感受到被懲罰是為孩子長遠(yuǎn)計(jì)，這樣的懲罰和教育是有效的，當(dāng)然也是合法合理的。鑒于此，我的班主任工作“懲戒”這一部分更加有理可依、有的放矢了。
三、 再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
索然無味、直打瞌睡、牢底坐穿，凝神關(guān)注、怦然心動、記憶深刻、讓人振奮——這些都是聽一堂課過后的感受，我們教師都愿他人聽后是后面四個(gè)詞的感受，可是有時(shí)也不得不承認(rèn)有前者的時(shí)候。那么，我們的`課堂少了什么呢？我們究竟要多帶些什么東西進(jìn)課堂呢？
讀到鄭校長的觀點(diǎn)，深以為然。一堂課，看似什么都已配齊，卻乏味無聊，這是為什么？是因?yàn)檫@堂課沒有“精氣神”。這種東西彌漫在課堂之中，將所有人的心緊緊地抓在了一起，令人無力掙脫，只有馴服，直到下課，尚意猶未盡。一名好教師，自踏入課堂的一刻起，帶到學(xué)生面前的不僅僅是知識，也不僅是課堂的組織程序，同時(shí)還有精氣神——教師的一舉手一投足，每一個(gè)亮相，每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，每一句話語，其背后的神妙的東西，都是那么重要，以至于決定了一堂課的吸引力。
那要怎么做才能具備這種“精氣神”呢？我幸運(yùn)地在書中找到了答案——如果日常練好兩個(gè)功夫，則經(jīng)年必成：一是每堂課不僅帶著智力、體力去，還得帶著心去，盡力忘我，忘了“我”的驅(qū)殼，忘了“我”的身份，忘了年齡，忘了功與利。讓去了塵埃的一顆心充滿魅力、超凡脫俗起來，學(xué)生便會隨著我們遨游天外。二是平日里不斷學(xué)習(xí)與感悟。學(xué)問通達(dá)、為人練達(dá)，厚實(shí)的個(gè)性匯聚真善美，從此我們與課堂一道“形神兼?zhèn)洹�，閃耀魅人光彩。教育的力量就取之于這奇妙的精氣神�。�
不知從何時(shí)起，教師必修的功課便多了讀書這濃墨重彩的一章。正所謂：一日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎。還有人說：“一日不讀書，心臆無佳想；一月不讀書，耳目失精爽�！眻�(jiān)持與《給教師的一百條新建議》這樣的好書為友，對教師而言是這樣的一種東西：它讓你的心是寧靜的，又不是死氣沉沉的，像秋天里的樹林，樹林里有鳥，還有微風(fēng)，天氣也很爽朗；它使你多了自己都未曾覺察到的親切，使你內(nèi)心厚實(shí)，永葆魅力，精彩無限。
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