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淺談班級(jí)目標(biāo)管理心得
[內(nèi)容提要]目標(biāo)管理的應(yīng)用為學(xué)校班級(jí)管理提供了一種很好的管理思路，那就是通過目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，以目標(biāo)作為班集體建設(shè)的主要途徑與抓手，引導(dǎo)學(xué)生積極努力，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理中，參與到自我發(fā)展的目標(biāo)定位中，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面調(diào)協(xié)發(fā)展。目標(biāo)的制定、實(shí)施、檢查和完善，這四個(gè)重要的環(huán)節(jié)構(gòu)建了班級(jí)目標(biāo)管理系統(tǒng)，四個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，是班級(jí)目標(biāo)管理研究的重要課題。本文試圖從這四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與研究，探討實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理的最佳途徑。[關(guān)鍵詞]管理目標(biāo)熱爐效應(yīng)南風(fēng)效應(yīng)
"目標(biāo)管理"的概念是美國管理專家彼得?德魯克1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出的。所謂"目標(biāo)管理"是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理主要體現(xiàn)導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控三方面的作用。實(shí)施目標(biāo)管理的核心在于"制定科學(xué)合理的目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的檢查、指導(dǎo)、反饋和考核"。
將目標(biāo)管理應(yīng)用于學(xué)校班級(jí)管理，正是我們將班級(jí)管理工作由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變走出的重要一步。而目標(biāo)管理，它是一個(gè)完整的體系，不是一蹴而就的，它需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，反復(fù)實(shí)踐，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而將實(shí)踐發(fā)展成理論。
以下就管理目標(biāo)的制定、實(shí)施、檢查和完善四個(gè)方面，淺談班級(jí)目標(biāo)管理實(shí)踐中的一些心得。
一、班級(jí)管理目標(biāo)的制定
一個(gè)班集體形成的重要標(biāo)志，是有沒有一個(gè)明確的有價(jià)值、有動(dòng)力性的目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃，是班集體教育每個(gè)成員的靈魂，確立一個(gè)好的目標(biāo)，會(huì)顯示出巨大的教育功能。拉斯金說，無目標(biāo)而生活，有如沒有羅盤而航行。班級(jí)管理必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我目標(biāo)和班級(jí)的整體目標(biāo)雙贏的效果，要做到這一點(diǎn)，必須遵循以下點(diǎn)：
第一，目標(biāo)要合理。班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，做到合情合理。所謂情，就是充分尊重孩子的人格和個(gè)性發(fā)展。如在作業(yè)管理中，孩子不及時(shí)完成的作業(yè)的情況與原因不盡相同，要主動(dòng)了解情況，區(qū)別對(duì)待，以免傷害孩子幼小的心靈。所謂理，就是堅(jiān)持理性。理性的班規(guī)既能夠充分調(diào)動(dòng)孩子上進(jìn)的動(dòng)力，又可以避免班級(jí)規(guī)章有名無實(shí)。
第二，目標(biāo)要可行。班級(jí)目標(biāo)必須具有可操作性，有依有據(jù)，可評(píng)可查。因此制定目標(biāo)時(shí)要化繁為簡，確保目標(biāo)的可操作性。同時(shí)目標(biāo)制定時(shí)要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和心理需求，不能過高也不能太低，過高如天方夜譚，太低，則失去目標(biāo)管理的意義。
第三，目標(biāo)要得到認(rèn)同。班級(jí)目標(biāo)的制定必須經(jīng)過孩子們集體討論，群策群力，這樣制定的目標(biāo)才能得到大家的認(rèn)同。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)與智力水平都還不太成熟，班主任要發(fā)揮引領(lǐng)作用，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。
有了目標(biāo)，必須有一定的考核制度作為保證才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。制度的制定要緊緊圍繞目標(biāo)展開，要做到全員參與，細(xì)致具體，讓每個(gè)孩子都能明確該做什么，怎么做。
二、班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)施階段
制定目標(biāo)，僅僅是班級(jí)目標(biāo)管理的開始，實(shí)施目標(biāo)才是目標(biāo)管理的中心。要做到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，使目標(biāo)具體化，并變?yōu)樾袆?dòng)的指南。
一、熱爐效應(yīng)。
首先，警告性。爐火炙手可燙，讓班級(jí)每個(gè)成員知道，不用手摸也知道爐子是熱的，能灼傷人。班級(jí)目標(biāo)張貼在顯眼的經(jīng)常活動(dòng)的地方，起到警示作用。時(shí)時(shí)提醒、督促自己保持為目標(biāo)而積極奮斗的心態(tài)，同時(shí)帶領(lǐng)孩子每日兩次誦讀目標(biāo)，讓目標(biāo)耳熟能詳，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)的欲望。
其次，一致性。當(dāng)有人碰到爐火時(shí)，肯定會(huì)被火灼傷。也就是說只要人"觸犯"班級(jí)的規(guī)章制度，就一定會(huì)受到"制裁"。不管是班干部，還是普通同學(xué)，做到規(guī)章制度面前人人平等。
再次，即時(shí)性。當(dāng)有人碰到爐火時(shí)，立即就被灼傷。"制裁"必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，以儆效尤，決不能拖泥帶水。
第二，南風(fēng)效應(yīng)。法國著名作家拉封丹，寫過一則很有名的寓言《北風(fēng)和南風(fēng)》。此則寓言運(yùn)用在班級(jí)管理中，就是以情感人，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生需求，了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"。制度是冷冰冰的，但班主任的愛是溫暖的，猶如南風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心里，讓孩子保持一顆為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的心。
陶行知先生說："教是為了不教。"魏書生老師說："管是為了不管。"班級(jí)目標(biāo)管理的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。因此在目標(biāo)管理的實(shí)施中還要充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性。首先，建立一支合適的班干部隊(duì)伍，既授予他們組織與管理的權(quán)力，又要適當(dāng)?shù)乜刂�，讓小干部感受到工作的意義，又引導(dǎo)他們約束好自己的行為。其次，設(shè)立各種崗位，將班級(jí)工作落實(shí)到細(xì)處，做到人人有事管，人人能干事。這樣將原本的一盤"散沙"凝聚起來，為實(shí)現(xiàn)共同的班級(jí)目標(biāo)而努力。
三、班級(jí)管理目標(biāo)的檢查階段
在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中，及時(shí)向?qū)W生反饋信息，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和公平的激勵(lì)是目標(biāo)管理中的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，針對(duì)學(xué)生中正確的思想，良好的行為，可喜的成績，及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子有成功的體驗(yàn)，有成就感，讓"明日的歡樂"不斷鼓舞著整個(gè)集體，可以激發(fā)他們更大的積極性和創(chuàng)造性。反之，則要給予否定、批評(píng)、甚至懲罰，從而可以抑制不良行為，重復(fù)促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生。如進(jìn)行"每周之星"、"微笑天使"等綜合性的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)孩子突破自我，天天有進(jìn)步；舉行"誰的小手巧"、"鍛煉身體我最棒"等單項(xiàng)的評(píng)比，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)，在達(dá)成目標(biāo)的路上不斷前行。在評(píng)比與評(píng)價(jià)的過程中，樹典型、揚(yáng)正氣、表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，形成良好的班級(jí)環(huán)境與氛圍，不斷地推進(jìn)著班級(jí)目標(biāo)達(dá)成的進(jìn)程。
四、班級(jí)管理目標(biāo)的完善階段
班級(jí)目標(biāo)從建立到實(shí)施，再到檢查評(píng)價(jià)，是對(duì)班級(jí)目標(biāo)體系的一個(gè)實(shí)踐過程。這過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此對(duì)目標(biāo)的完善顯得尤為重要。完善班級(jí)管理目標(biāo)不僅是糾正前一階段出現(xiàn)的不足，也是為了根據(jù)實(shí)際情況制定新的奮斗目標(biāo)。因此，班級(jí)管理目標(biāo)并不是一成不變的，它在一個(gè)周期接著一個(gè)周期，一個(gè)階段接著一個(gè)階段的實(shí)施與達(dá)成中，引領(lǐng)全體成員攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
以上四個(gè)階段，環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)。在嘗試新管理目標(biāo)的過程中，通過循環(huán)往復(fù)的修正，達(dá)到班級(jí)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，從而使我們的班級(jí)管理更加民主，更有成效。
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