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《大師談兒童習慣培養(yǎng)》讀書心得
《大師談兒童習慣培養(yǎng)》讀書心得對于學習習慣，相信每位老師都會有自己的理解，我也不例外。從小就聽老人說一句話："習慣成自然。"但對于習慣的真正理解是在讀了名為《大師談兒童習慣培養(yǎng)》一書，書中對習慣的培養(yǎng)進行了深入的剖析，從習慣的養(yǎng)成，學習習慣，生活習慣，行為習慣，習慣與思想，習慣與能力六個方面進了闡述，讀后頓覺受益匪淺！大師們精辟的論述深深吸引著我，大師眼中的兒童習慣培養(yǎng)角度雖然不盡相同，但卻都不同程度表達出習慣培養(yǎng)的重要性。威廉詹姆士曾說過：播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。而我國著名的教育家魏書生稱"習慣是一種動力，是一種能量。他看不見，摸不著，但它使事情變得省力，變得容易！"
書中讓我最受啟發(fā)的是英國教育家斯賓塞的《如何培養(yǎng)讓孩子終身受益的習慣》，我國著名的教育家李鎮(zhèn)西老師的《孩子應該有怎樣的學習習慣》以及魏書生老師的《一分鐘記憶力比賽--有你意想不到的成功》這三篇文章，雖然三位大師講述習慣培養(yǎng)的角度各不相同，但仔細分析便不難發(fā)現(xiàn)大師們思想的相通之處--替孩子本身的利益著想。
一、習慣源自于重復和快樂。
反復多次進行某一種活動，是形成習慣的必要條件。(一種一貫的養(yǎng)成需要三個七天共21天)而為了使習慣牢固的建立起來，就需要時間，就像播種在田里的種子成長需要時間一樣。就在這段時間里，習慣產生的另一個條件--誘導，成為人生最初的老師。最成功的誘導是使誘導的對象從中獲得認同，不是來自于外界，而是來自于內心的自我認同。誘導的關鍵在于有趣，因此作為教師，我們要使學生在這段時間內獲得快樂，這樣有樂趣的事情固定下來，便會成為學生主動選擇的一種習慣。
二、培養(yǎng)學生專注的學習習慣
赫伯特.斯賓塞認為：孩子求知和現(xiàn)實的所有行為中，缺乏專注是十分常見的。淺嘗輒止、興趣轉移、東游西蕩幾乎是每個孩子都可能表現(xiàn)出的狀況，孩子通過這些自然的方式也能獲得一些知識，但如果能加上那么一點專注的習慣，則會更好。當他兒子7歲時，他便開始培養(yǎng)他專注的習慣，他的計劃中有這樣一條："通過一些有趣的事，培養(yǎng)他的專注習慣，并讓他體會專注的快樂。"細細咀嚼，確實如此：有時，在音樂活動中，很多老師在課一開始組織教學時都會運用孩子們很喜歡的律動環(huán)節(jié)。我想，這樣的方式可以把孩子的注意力很快從課間的興奮狀態(tài)引入到課堂中來。畢竟孩子在面對其感興趣的事情時，會更容易被吸引住，學習效率也會更高，慢慢地使他們養(yǎng)成上課鈴響后就應該專注學習的習慣。斯賓塞說，"一旦形成了專注的習慣，孩子的心智潛能是巨大的。"在語文學習中，集中注意力即專注是一種有效的學習策略。在課堂上，我們可以運用"開火車""傳話""照鏡子"等游戲，適當穿插在課堂教學之中，進行專注習慣的培養(yǎng)。在一段時間內，只對學生進行專注專項訓練，如魏書生老師的"一分鐘記憶力比賽"，在持續(xù)的記憶力比賽中，一個強大的有良好記憶力的自我正在悄然形成！
三、培養(yǎng)學生學以致用的習慣
斯賓塞說：運用一次，勝過死記十次。而語文教學的最終目標就是培養(yǎng)學生的正確的運用祖國的語言文字的能力。赫伯特.斯賓塞認為：知識如果沒有自我發(fā)現(xiàn)的特點是不會掌握得很牢固的，同樣，知識如果不與運用相結合，則是僵死的，既不利于調動孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生。運用，至少有三個必然的結果：一是調動孩子的積極性，增強他們的興趣和自信心；二是使已有的知識得以重復進而充分理解和掌握；三是使這些知識產生新的知識。例如口語交際這個環(huán)節(jié)，我們就讓學生模擬情境，把已學的知識運用交際中來，并演示給大家看。教師還可以在課堂上創(chuàng)設模擬情景表演，給學生提供展示交流表演的機會，課下拓展到現(xiàn)實生活中，為學生創(chuàng)造學以致用的情景。讓學生在運用之中感受樂趣，逐步形成習慣！
英國教育家約翰洛克所言：我們能做的或者應做的就是，盡量利用自然地賦予，并把它可能帶來的優(yōu)勢大力協(xié)助，使每個學生的稟賦才能可以盡量得到最大限度的發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。"好的習慣決定人的一生，讓我們老師和學生一起，將讀書形成習慣，將學習形成習慣，讓這些好習慣伴隨我們一生。
MSN（中國大學網(wǎng)）
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