南京九年級化學教學建議體會

南京九年級化學教學建議體會作者：端木守拙南京市教研室編寫新一版本的《南京市初中化學教學建議》，在原有的版本基礎(chǔ)上進行了較大的補充和細化，對于我們一線的初三化學教師的教學有著很大的幫助和指導(dǎo)作用。本書在第一學期發(fā)給我們學校三位化學教師之后，在區(qū)教研室化學教研員的指導(dǎo)之下，我們五位老師及時根據(jù)教學展開校本教研，研討各個章節(jié)的教學建議在實際教學中的應(yīng)用，再結(jié)合本校特點，得出了一定的認識和感受。

第一單元《走進化學世界》化學對于初三學生來說是一門起始學科，而本單元又是學生接觸化學學科的第一個單元，能否學好這一單元，并在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握一定的學習化學的方式，增強學生學習化學的自信，對今后的教與學都起著至關(guān)重要的作用。課題1要實現(xiàn)的目標最重要的有兩點：一是激發(fā)興趣；二是激起學生"我能學好化學"的自信。課題2本課題第一次出現(xiàn)"活動與探究"，是學生進行化學探究的開端。通過兩個探究活動來加深對化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學的認識。這兩個探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。在學生實驗的基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學生掌握"比較學習法"。習題"整理本課題的探究活動記錄，按探究目的、步驟和方法、現(xiàn)象和結(jié)論等寫出探究報告"很重要，這是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習科學探究方法的重要一環(huán)，應(yīng)對學生有嚴格的要求。課題3教學中，在學生走進化學實驗室前，應(yīng)對學生進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如，要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好記錄，認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室整潔，等等。第二單元《我們周圍的空氣》本單元概念多，教學中，可以采用從同類事物的個別感知中抓住事物的本質(zhì)屬性，在理解不同概念種差的基礎(chǔ)上抽象出概念，再回到運用概念對具體事物進行判斷的教學策略，使學生建立概念間的聯(lián)系，理清概念間的區(qū)別，學會知識的簡單運用技能。本單元涉及的"觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論"的科學思維方法、分類的思維方法等，應(yīng)引起我們應(yīng)有的重視。課題1可以采用實驗導(dǎo)學、組織討論、指導(dǎo)閱讀等方式進行教學，重點是讓學生進一步明確化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，怎樣以實驗為依據(jù)研究生活中的問題，認識身邊的化學物質(zhì)，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。課題2初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；知道氧氣的性質(zhì)、用途，以及氧氣跟S、P、Fe反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)表示式；知道化學性質(zhì)、物理變化、化合反應(yīng)(化學變化)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。對本課題中出現(xiàn)的氧化物、氧化性、氧化劑等概念，可以不作深入的探討，留待后續(xù)的學習中去解決。課題3認識分解反應(yīng)與催化劑的概念；了解實驗室制取氣體一般要研究的內(nèi)容：反應(yīng)原理、原料選擇、裝置、操作步驟及操作過程中的注意事項，氣密性檢查方法，氣體驗滿及鑒定方法；能用比較的方法對獲取的信息進行加工。對于實驗室制取氧氣的活動與探究，應(yīng)緊密聯(lián)系前一階段的實驗室制取氧氣的兩種方法的學習，把重點擺在訓(xùn)練學生的一些基本操作上。因為本課題集中了一些基本操作，而學生的動手經(jīng)驗不足，動手能力還很差，因此，一方面教師要示范，另一方面要與學生討論一些基本操作的要點和要求，使學生在明白原理的情況下達到熟練操作的要求。第三單元《自然界的水》從本單元的知識框架上看，以"水是由什么組成的"、"水的凈化"、"水污染與水資源的保護"三個課題圍繞水從學科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學習板塊。要充分利用教材。本單元教材擴充了趣味性較強的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴散，過濾液體。培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識和技能分析解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。此外，36幅彩色實驗插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置；更多的則是凸現(xiàn)了一種語言文字無法表達的提供資源信息的功能，如用掃描隧道顯微鏡獲得的分子圖像，通過移走硅原子構(gòu)成的文字等，使學生對實驗中多彩的現(xiàn)象、嚴密的過程、精美的儀器及狀態(tài)各異的物質(zhì)等一目了然。在教學中用好教材是實現(xiàn)本單元教學目標的一個重要措施。第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》本單元內(nèi)容是初中化學"雙基"的重要組成部分，是初中化學的核心內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。應(yīng)該注意形象思維與抽象思維統(tǒng)一，接受學習與探究學習并重，獨立學習與合作學習互補，課內(nèi)學習與課外學習配合。第五單元《化學方程式》在本單元之前，學生對于化學變化中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體地學習了氧氣、自然界的水和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，對化學有了一定的了解。學生對《化學》接觸僅兩個多月，積累的化學知識有限，加之第一次從量的方面研究化學反應(yīng)的規(guī)律，知識和心理準備都不足，使得本課題的研究有一定的難度。本單元的第1個課題，《質(zhì)量守恒定律》是進行探究學習的合適素材。在教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計，既要讓學生掌握科學探究的基本方式，又要利用探究學習的方式學習這一課題。要通過本課題的學習使學生明了科學探究的基本步驟：提出問題，猜想與假設(shè)，制定方案，進行實驗，搜集整理數(shù)據(jù)，結(jié)論與解釋，反思與評價，表達與交流。練習要講求質(zhì)，也要講求量�；瘜W方程式及其書寫，是本單元的難點之一，是需要反復(fù)練習才能掌握的。設(shè)計練習時要既考慮學生的知識儲備，又要考慮問題的典型性。第六單元《碳和碳的氧化物》本單元是繼第二、三單元學習的空氣、氧氣和水以后，學習的又一個元素及其化合物知識單元。學習碳及其氧化物的性質(zhì)以及它們之間的衍變關(guān)系，為以后學習燃料及其利用、酸和堿、鹽和化肥等單元的內(nèi)容打下一定基礎(chǔ)，具有承上啟下的地位。本單元教學應(yīng)注意以下幾個方面。(1)引導(dǎo)學生弄清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與制法、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。(2)組織好實驗室制取二氧化碳的活動與探究。(3)做好有關(guān)碳的氧化物性質(zhì)的實驗。關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)的實驗，"傾倒二氧化碳"、"二氧化碳的溶解性實驗"，都具有很強的趣味性，要保證一次成功，引發(fā)學生學習的興趣。第七單元《燃料及其利用》在學習氧氣性質(zhì)時，學生對燃燒有了一定的認識；學習二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學生又知道了一些滅火的方法。本單元從燃燒條件的探究實驗入手，學生通過實驗探究，得出燃燒需要的條件；再根據(jù)燃燒的條件推論滅火的原理；然后介紹一些防火和防爆的安全知識。燃燒反應(yīng)的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒。第八單元《金屬和金屬材料》教材比較集中地介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容，涉及的范圍很廣，包括了它們的性質(zhì)、用途和資源保護等多方面的內(nèi)容，與以往的初中教材相比，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學學習的全面性；注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學生親自感受純金屬與合金的性質(zhì)、金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，以加深學生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。第九單元《溶液》本單元的教學內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，分三個課題。第一課題從定性的角度初步認識溶液，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。第二課題從定量的角度研究物質(zhì)溶解的限度，是以物質(zhì)的溶解度為核心展開的。第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法，主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質(zhì)這一問題展開，引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念，并結(jié)合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。三個課題密切相關(guān)，逐步深入，比較符合學生的認識規(guī)律。有關(guān)溶液的計算要把握好深廣度。關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算，大致包括以下四種類型：(1)已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；(2)要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，計算所需溶質(zhì)和溶劑的量；(3)溶液稀釋和配制問題的計算；(4)把溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)運用于化學方程式的計算。千萬不要引入過難的有關(guān)溶液的計算，以免影響學生學習的自信心。第十單元《酸和堿》本單元分為兩部分。第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎(chǔ)上，進一步介紹了酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)--中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。本單元在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學生的實際，選擇學生日常生活或平時實驗中常見的物質(zhì)，通過實驗來說明酸和堿的性質(zhì)和用途。同時，注意通過活動與探究、討論、調(diào)查與研究等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，訓(xùn)練學生進行科學探究的方法。教材中安排了6個"活動與探究"，每個課題3個，是探究學習安排得最多的單元。酸的化學性質(zhì)的"活動與探究"應(yīng)重引導(dǎo)，從都能使指示劑變色、都能跟活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣、都能跟金屬氧化物反應(yīng)等方面發(fā)現(xiàn)其共性。抓住學生試圖解釋酸具有共性的原因的心理需求，把[實驗10-9]中有關(guān)酸的內(nèi)容加入進來，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念和酸的通性及其解釋。由于有了酸的化學性質(zhì)的"活動與探究"的經(jīng)驗，所以，堿的化學性質(zhì)的"活動與探究"可以讓學生自主進行。第十一單元《鹽化肥》鹽的概念已經(jīng)在第十單元酸、堿的化學性質(zhì)中提出，本單元是對鹽的相關(guān)知識作進一步拓展。在生活中利用碳酸鈉較多的是它的堿性──去油污；在生活中利用碳酸氫鈉較多的是也是它的堿性──用作藥物中和過多的胃酸。教材中有

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