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語文閱讀教師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-26 11:23:36 心得體會(huì) 我要投稿

語文閱讀教師教學(xué)心得體會(huì)范文

      平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問題,而后營造良好的討論環(huán)境,讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題說話,盡量鉆到文本的深處,盡量還原作者原來的情趣。教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,文本后面以“仁厚黑暗的地母啊,請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié),阿長(zhǎng)不過是魯迅家里的一個(gè)保姆,我們還讀出她各種各樣的毛病,魯迅為什么如此的祝福她,紀(jì)念她呢?抓住此問題,深入文本,讀阿長(zhǎng)的名字的由來,讀阿長(zhǎng)的相貌,讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病,讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相,讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩,讀阿長(zhǎng)古怪的故事,讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,讀出了生活中的阿長(zhǎng),或者是我的奶奶,或者是我的外婆,或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂觀,千百年來樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅,怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章,在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,我一節(jié)課就分析完畢。

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     還要學(xué)嗎?課代表問我,好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破,好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理,也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的,學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課,有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,再這樣下去,他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣,應(yīng)該施以懲戒,讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè)。其他學(xué)生上新課,不等他們幾個(gè)嗎?我總覺得不好,還是等等他們吧,于是我在黑板上寫了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書心得題目,要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文,500字以上,當(dāng)場(chǎng)交卷,算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,我又寫下了幾個(gè)條目:阿長(zhǎng)的姓名,阿長(zhǎng)的相貌,阿長(zhǎng)的性格,阿長(zhǎng)的職業(yè),阿長(zhǎng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書,開始動(dòng)筆,一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的,似乎沒有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論,而后學(xué)生作文。外面下著冷雨,昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪,今年的冬天來得太早了,學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,可是江南的教室里一般是沒有暖氣的,孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,再看看孩子們瑟縮著雙手,有的寫了幾百字,有的還才開頭,我請(qǐng)一位寫得很長(zhǎng)的也是寫作水平比較好的李臘同學(xué)站起來宣讀自己寫的,她還沒寫完,同學(xué)們聽了,又動(dòng)筆寫起來,但是教室里總不能十分安靜,中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來了,教室里又有一些騷動(dòng),似乎這題目總有些難度似的。

     馬上下課了,中餐以后,課代表把他們的作業(yè)收集上來,因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本,不是統(tǒng)一的本子,就顯得七齊八不齊的,我批改過程中,發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),小部分的書寫工整,合乎寫作要求,大部分的不是馬虎,就是篇幅很短,僅僅三百字,這可是一節(jié)課的要求,平時(shí)一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的!

     他們真正讀懂文本沒有?要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語文書寫習(xí)慣、當(dāng)場(chǎng)寫讀書心得,這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強(qiáng),能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧,語文素養(yǎng)是以識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心,是語文知識(shí)、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,一個(gè)方面的能力提高了,不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,要讀透文本,能夠零碎的口頭表達(dá)固然好,能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,能夠書面表達(dá)更好,而三方面結(jié)合最好!

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