《光和影》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《光和影》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《光和影》教學(xué)反思1
本周進(jìn)入了五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的學(xué)習(xí),對(duì)于光其實(shí)學(xué)生并不陌生,在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中,第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上,讓學(xué)生觀察看到了什么,來引入課題,但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng),教室里不夠暗,所以影子不是很明顯,正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí),無意間走過了投影下方,發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上,于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么,產(chǎn)生影子的條件需要什么,現(xiàn)象非常明顯,因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。
在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的'教學(xué)中,用手電筒充當(dāng)光源,木塊充當(dāng)物體,讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),按照影子的位置,大小,形態(tài),三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié),沒有對(duì)他們講解的太多,讓他們自己小組去探究,絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律,并用簡(jiǎn)圖表示出來,因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí),也就直接將小木塊放在投影儀下方,讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況,效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻,學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得,很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會(huì)有不同的舞蹈效果,怎樣可以做到。
第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中,上課之前還比較糾結(jié),考慮到最近的天氣是不會(huì)有很好的太陽讓學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,書上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來,放在陽光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長(zhǎng)度變化,為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象,又不想因?yàn)闆]有太陽就不做實(shí)驗(yàn),直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié),于是決定用手電筒模擬太陽,照射小塑料棍,同時(shí)用科學(xué)書立在棍子后面,手電筒圍繞科學(xué)書四個(gè)邊進(jìn)行移動(dòng)來模擬太陽東升西落的過程,整個(gè)過程手電筒的光都要照射小棍上,然后記錄科學(xué)書四個(gè)角,三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程,學(xué)生們也可以直接通過圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果,
《光和影》教學(xué)反思2
本節(jié)課教科版五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的起始課,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)的開始。五年級(jí)的學(xué)生,對(duì)影子的產(chǎn)生及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí),他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體,影子會(huì)隨光的改變而改變。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)很多是基于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),這種認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,需要教師給他們引導(dǎo),具體地去探究一下影響影子的特點(diǎn)的因素。
基于教材和學(xué)生情況,我對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)思路是:從學(xué)生平時(shí)所玩的游戲出發(fā),引出本節(jié)課題;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考影響影子特點(diǎn)的因素,最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
作為一名新教師,雖然課前準(zhǔn)備了很多,但是畢竟經(jīng)驗(yàn)還很欠缺,存在著很多不足。上完課后我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入分析。下面是我對(duì)這節(jié)課的回顧與反思。
。ㄒ唬┯螒蛞,從玩中學(xué)
片段一
師:同學(xué)們,小時(shí)候我們都玩過手影游戲,哪位同學(xué)愿意來表演一下?
三名學(xué)生表演,其他學(xué)生猜一猜表演內(nèi)容。
師:剛才,我們表演了手影游戲,發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。那么,誰來說一說,影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢?
生:需要光、手。
師:除了這兩個(gè)物體就能產(chǎn)生影子嗎?還需要?jiǎng)e的東西嗎?再想一想。
生:還要背景。
師:同學(xué)們都說的很好。科學(xué)課上,我們把手或別的物體叫做遮擋物,把背景叫做屏幕。
師:那么,這三者之間要有怎樣的順序呢?
生:遮擋物要在光和屏之間。
反思:我的引入部分比較簡(jiǎn)單,通過學(xué)生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。在課堂上,學(xué)生積極地參與,較成功地吸引了學(xué)生的注意力。通過影子游戲,我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題,從而進(jìn)入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。通過剛才的手影游戲,學(xué)生基本能回答出“光、遮擋物、屏”,學(xué)生在語言的表述上比較口語化,我對(duì)此也及時(shí)地糾正了。雖然學(xué)生一開始對(duì)這三者排放的順序的沒有意識(shí),但是在我的提示下還是能順利地說出三者的順序。
。ǘ┍苊鈱W(xué)生的回答牽制了課堂進(jìn)程
片段二
師:同學(xué)們,影子的產(chǎn)生離不開光。在日常生活中,你還看到過哪些發(fā)光的物體呢?
生:太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈、月亮、星星。(教師板書)
師:你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎?小組內(nèi)討論一下,說說你的理由。
小組討論。
師:現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說。
生:太陽、月亮。
生:太陽、蠟燭、星星。
生:太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。
反思:在光源這塊的教學(xué)過程中,我先讓他們例舉了會(huì)發(fā)光的物體。然后利用他們對(duì)光源的潛在認(rèn)識(shí),讓學(xué)生小組討論、判定哪些是光源。在小組匯報(bào)的過程中,有些小組能順利的辨別,有些還是很模糊。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時(shí)間。對(duì)于出現(xiàn)這一情況,我認(rèn)為是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候存在了僥幸心理,認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)生活中可能會(huì)對(duì)光源這個(gè)概念有一定認(rèn)識(shí),但事實(shí)并非如此。并且,在上課的時(shí)候,我也感到這樣的設(shè)計(jì)思維跳轉(zhuǎn)過大,顯得比較突兀?赡芨玫脑O(shè)計(jì)是:在學(xué)生列舉出會(huì)發(fā)光的物體后,讓學(xué)生自己將他們所舉的'會(huì)發(fā)光的物體分類成自己發(fā)光和不是自己發(fā)光的兩大組,然后就能順勢(shì)得出能自己發(fā)光的物體是光源。這樣的設(shè)計(jì)不需要依賴學(xué)生的課外知識(shí),也更具銜接性。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生思考,但須控制時(shí)間
片段三
師:在光的照射下,物體有了影子。那么影子的方向、長(zhǎng)短、大小、形狀,你覺得會(huì)和什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)每個(gè)小組討論一下。
小組討論,教師巡視、傾聽。
師:現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來分享一下你們的討論成果。
生:方向和長(zhǎng)短與光的照射方向有關(guān);大小和形狀與光的位置有關(guān)。
師:別的小組有沒有不同的看法呢?
生:方向和長(zhǎng)短與光的照射方向有關(guān);大小與距離有關(guān);形狀與物體有關(guān)。
反思:本節(jié)課實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,但若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),缺少了思考的過程,就變成了灌輸式教育;但直接讓學(xué)生思考“影子的特點(diǎn)跟什么有關(guān)”這個(gè)問題又顯得太寬太泛,而沒有價(jià)值。幾經(jīng)思考,最后我決定先幫他們抓好方向,讓學(xué)生從影子的長(zhǎng)短、方向、大小、形狀這幾個(gè)特點(diǎn)跟什么有關(guān)進(jìn)行思考。實(shí)際課堂上,學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)比較粗略的說一說,也提到了光的方向、距離等這些因素。我認(rèn)為這樣的思考還是比較有價(jià)值的,除了給學(xué)生自己思考的空間,還為后面的實(shí)驗(yàn)做了鋪墊,也有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。但是,在上課過程中,由于我讓每一小組的學(xué)生都對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行討論,花了大量的時(shí)間。反而成為這堂課時(shí)間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見:把每組討論四個(gè)特點(diǎn)改成每個(gè)大組討論其中一個(gè)特點(diǎn),這樣既滿足了學(xué)生的思考需求,也可以減少時(shí)間,大大提高了上課效率。
。ㄋ模┫嘈艑W(xué)生,少嘮叨
片段四
師:老師為你們準(zhǔn)備了手電筒、橡皮,F(xiàn)在請(qǐng)大家參考書本上的實(shí)驗(yàn),小組討論如何實(shí)驗(yàn)。
小組討論,教師巡視、傾聽。
師:現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組派代表發(fā)言。
生:先把橡皮放在白紙上,用手電筒從不同方向照射橡皮,然后在紙上畫上影子。
生:用手電筒照射橡皮,然后改變橡皮的位置,在紙上畫出影子。
師:那么實(shí)驗(yàn)中手電筒和白紙的位置是否改變呢?
生:不變。
生:用手電筒從不同位置照橡皮,然后把影子畫下來。
師:書本中分別是從哪兩個(gè)位置照射呢?
生:上面和右面。
教師PPT展示每個(gè)實(shí)驗(yàn),并做簡(jiǎn)要說明。
反思:在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中,我先讓學(xué)生自己討論。也許擔(dān)心學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),所以我在每個(gè)小組匯報(bào)完以后又簡(jiǎn)單地講了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及注意事項(xiàng),F(xiàn)在回想一下顯得拖泥帶水,讓費(fèi)時(shí)間,更甚者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認(rèn)為學(xué)生也能較順利的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的說明反而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠,影響了整堂課的進(jìn)度。
當(dāng)然,作為一名新教師,我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課,我的語速過快,無意識(shí)的口頭禪較多,這也從側(cè)面反映出我急于把課上好而忽略了學(xué)生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時(shí)時(shí)給自己暗示,改正過來。另外,自己在上課的時(shí)候自己過于嚴(yán)肅,沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離,這一部分是因?yàn)樽约荷险n時(shí)有點(diǎn)緊張,但更多的是因?yàn)樽约浩綍r(shí)上課的習(xí)慣問題。雖然,在自己上第一節(jié)課開始就暗示自己親近學(xué)生,但是顯然還沒有做到,在師生間的默契與信任方面我還有很長(zhǎng)的路要走。希望自己在今后的課堂中,多關(guān)注學(xué)生,多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,吸取每節(jié)課的不足之處,通過彌補(bǔ)自己的不足,努力逐步提高自己的教學(xué)水平。
《光和影》教學(xué)反思3
本課的開始,我用學(xué)生平時(shí)喜歡的手影視頻引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)影子研究的興趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我只是個(gè)引導(dǎo)者和組織者,在學(xué)生探究的過程中,起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的`作用,把大部分時(shí)間交給了孩子,確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以科學(xué)探究為核心的理念。
學(xué)生對(duì)影子的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較多的,但沒有形成一個(gè)規(guī)律。第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確,“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒有體現(xiàn),于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期,從第一單元開始大部分實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,這一單元也很多實(shí)驗(yàn)用到對(duì)比,教材中雖然沒有要求這些實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn),但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流中,我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件、不改變的條件,納入對(duì)比實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和有條理性。
總之,上一節(jié)公開課真的不容易,在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)了很多遍;然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多,比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子,這樣的活動(dòng)都不敢讓學(xué)生做,因?yàn)楦杏X時(shí)間不夠。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)只大略地說了一下,以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí),最后一個(gè)問題回答得有點(diǎn)困難。我更覺得要上好一堂課更不易,需要綜合教師多方面的能力,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此,我作為一個(gè)不老不小的老師,在以后的教學(xué)路上,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷充實(shí)自己!
《光和影》教學(xué)反思4
《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了,回想準(zhǔn)備以及上課的過程,還是有很多想要抒發(fā)的。
準(zhǔn)備階段:即將上光和影,我開始煩惱起上課的環(huán)境:黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光,沒有黑暗,又該如何產(chǎn)生影子,于是期待著上課時(shí)的天氣能夠稍微陰沉點(diǎn)。除此之外,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的光源缺少,去儀器室一看,還好,有手電筒,但缺少電池,于是托人去買了電池,光源搞定了,木塊就用一個(gè)長(zhǎng)方形小藥盒子代替,屏用白紙代替,材料基本搞定。
上課過程:兩個(gè)班級(jí)都上完了,自我感覺實(shí)驗(yàn)?zāi)遣糠肿约荷系腵不是很順暢。當(dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候,學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn),反而做起了手影戲。我想,在我講授實(shí)驗(yàn)過程中,課堂設(shè)計(jì)還不是很到位,我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗(yàn)比一下子做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的控制上也得多加注意。
《光和影》教學(xué)反思5
這周開始上第二單元,相比于第一單元,很多孩子更喜歡第二單元,動(dòng)手機(jī)會(huì)更多,難度也更大。之前上課,總感覺五年級(jí)的孩子上課沒有那么活躍,往往可能是因?yàn)槔蠋熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),問題太簡(jiǎn)單平淡,無趣味性。高段的孩子有自己的思維,他們愛思考,需要老師用有趣的情境設(shè)計(jì),一定有難度的問題啟發(fā)他們思考,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。
在上《光和影》一課,我明顯能感覺到,學(xué)生看完手影表演后,當(dāng)我提出問題影子產(chǎn)生所需要的.條件時(shí),孩子們有在認(rèn)真思考,積極回答。對(duì)于探究影子變化規(guī)律與光源遮擋物的關(guān)系時(shí),三個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做,學(xué)生容易混淆和忘記,可以一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了總結(jié)后,再做第二個(gè)。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究從不同角度照射遮擋物時(shí),可直接用桌面當(dāng)屏。而對(duì)于改變光源和遮擋物的距離,最好選用一本書立在桌面上當(dāng)屏。對(duì)于第三個(gè)實(shí)驗(yàn),光源照射遮擋物不同面,最好用讓遮擋物懸空,選擇書和桌面同時(shí)作為屏。如果時(shí)間允許,最后還可請(qǐng)孩子們想辦法,借助教師里的材料,進(jìn)行手影表演,學(xué)以致用,也能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
《光和影》教學(xué)反思6
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件,進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分:
第一部分:由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。
第二部分:聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。
第三部分:通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分:簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),應(yīng)按教科書的安排及要求,有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析,推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光:使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的'形成條件:光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源:正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn):①位置 ②大小 ③形狀
5、投影:光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池(作遮擋物)各八只,4開圖畫白紙24張,紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件
1、打開實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組,分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。
2、說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟,放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運(yùn)用
打開投影儀做游戲,驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律:
1、改變光源位置,影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離,影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸:課后查閱資料,了解投影在生活中的應(yīng)用。
《光和影》教學(xué)反思7
為了上好這節(jié)課,我在課前做了以下準(zhǔn)備:每組一把手電筒,一個(gè)長(zhǎng)方體木塊,一張白紙,一支鉛筆。
在講述影子形成的三個(gè)條件(光源,遮擋物,屏)之后,我組織學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),并嘗試畫出從不同方向、不同距離照射長(zhǎng)方體木塊之后,在白紙上的影子的圖形。這一過程的設(shè)計(jì),主要是為了考察各小組成員之間的配合能力,從效果上看,有兩個(gè)小組還需努力。有十個(gè)小組的`學(xué)生很懂得配合:有的拿長(zhǎng)方體木塊(固定位置后不動(dòng)),有的照手電,有的畫圖形,有的在旁邊觀察,提出建議……
本節(jié)課,學(xué)生對(duì)影子形成的三個(gè)條件有了深刻的認(rèn)識(shí),知道了“月亮不是光源”,知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。關(guān)鍵的是:大部分學(xué)生知道了要好好配合才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘!這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用!
《光和影》教學(xué)反思8
昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對(duì)我的教學(xué)過程進(jìn)行了反思
第一次活動(dòng),我讓幼兒在陽光下踩影子,感知影子與光的關(guān)系,第二次活動(dòng)投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果(暗),并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法,第三次探究《光和影子》活動(dòng),教師在第二次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子(暗度不同),并進(jìn)行記錄。
觀察反饋:活動(dòng)剛開始,大部分幼兒很認(rèn)真專注地探究影子,一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,可有的幼兒憑上次活動(dòng)的印象,把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來,還有的是看到別人記什么,自己也跟著記,記錄完成后,他們就到處轉(zhuǎn)悠,這邊看看,那邊瞧瞧,不知道要干什么。有的幼兒甚至在觀察光和影子時(shí)只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.
問題的原因:教師對(duì)本次活動(dòng)沒有提出新的問題和要求,這樣使幼兒沒有目標(biāo),只憑著以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié),而不是有目的的進(jìn)行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個(gè)問題,卻造成重復(fù)的活動(dòng),幼兒沒有新的探究動(dòng)機(jī)和渴望。時(shí)間一長(zhǎng)幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)"到處轉(zhuǎn)悠,這邊看看,那邊瞧瞧,"的現(xiàn)象了.
由這個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考:
材料投放的問題:豐富的材料能引起幼兒操作的渴望和興趣,但由于幼兒的年齡特點(diǎn),材料關(guān)系復(fù)雜,無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對(duì)關(guān)系進(jìn)行比較(選擇其他條件相同,只有一對(duì)條件不同),在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確,只是熱衷于操作層面上,阻礙了幼兒的進(jìn)一步探究。
如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料,使投放的`材料既豐富,干擾性少,目的明確,又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類,分別投放到各組,使探究的目的隱含在材料中,同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾,讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究,獨(dú)立的思考,反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
《光和影》教學(xué)反思9
昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對(duì)我的教學(xué)過程進(jìn)行了反思
第一次活動(dòng),我讓幼兒在陽光下踩影子,感知影子與光的關(guān)系,第二次活動(dòng)投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果(暗),并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法,第三次探究《光和影子》活動(dòng),教師在第二次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子(暗度不同),并進(jìn)行記錄。
觀察反饋:活動(dòng)剛開始,大部分幼兒很認(rèn)真專注地探究影子,一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,可有的幼兒憑上次活動(dòng)的印象,把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來,還有的是看到別人記什么,自己也跟著記,記錄完成后,他們就到處轉(zhuǎn)悠,這邊看看,那邊瞧瞧,不知道要干什么。有的幼兒甚至在觀察光和影子時(shí)只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的`記載.問題的原因:教師對(duì)本次活動(dòng)沒有提出新的問題和要求,這樣使幼兒沒有目標(biāo),只憑著以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié),而不是有目的的進(jìn)行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個(gè)問題,卻造成重復(fù)的活動(dòng),幼兒沒有新的探究動(dòng)機(jī)和欲望。時(shí)間一長(zhǎng)幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)"到處轉(zhuǎn)悠,這邊看看,那邊瞧瞧,"的現(xiàn)象了.
由這個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考:
材料投放的問題:豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣,但由于幼兒的年齡特點(diǎn),材料關(guān)系復(fù)雜,無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對(duì)關(guān)系進(jìn)行比較(選擇其他條件相同,只有一對(duì)條件不同),在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確,只是熱衷于操作層面上,阻礙了幼兒的進(jìn)一步探究。
如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料,使投放的材料既豐富,干擾性少,目的明確,又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類,分別投放到各組,使探究的目的隱含在材料中,同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾,讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究,獨(dú)立的思考,反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
《光和影》教學(xué)反思10
對(duì)于《光和影》一課,上了也有一個(gè)多月,但仍牽動(dòng)我心,久久難以將之遺忘。今天,還是想一吐為快!這是一堂比較失敗的課,也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗,自然有其緣由,反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn):
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的,就這么一句話,充滿哲理而又意味深長(zhǎng)。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對(duì)待,非想把一堂平常的課上得不平常,總想讓自己在公開課中“露一手”,而往往事與愿違,甚至無法克服緊張的情緒,無法脫去作秀的外衣,一切言行受“靈魂”控制,說得好聽點(diǎn)是對(duì)公開課的重視,說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然,人非圣賢,誰可以用一顆平常心上一堂“不平!钡恼n?而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里,無法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位,無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo),而到底這么指導(dǎo),指導(dǎo)到什么程度,是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了,束縛學(xué)生手腳,無法還課堂于學(xué)生;指導(dǎo)少了,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得雜亂而低效,有時(shí)在原地打轉(zhuǎn),無謂地消耗時(shí)間,付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程!
常說要努力做一個(gè)無害的老師,如今看來這確實(shí)也有一定的難度,一個(gè)無害的老師,光光有愛心是不夠的,光光有責(zé)任心也是不夠的,“做一個(gè)無害的老師”,首先要讓自己有一桶活水,有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……
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